——《大學公共表(biao)達(da)教(jiao)程》述評　

    不(bu)得(de)不(bu)說，《大學(xue)公(gong)共表達教(jiao)(jiao)程》，是一部杰出教(jiao)(jiao)材。

　　首先是目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宏達高遠。高職(zhi)院(yuan)校普遍開(kai)設了兩(liang)門公共(gong)課(ke)《大學語文》、《應用寫(xie)作》，課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是將"讀(du)(du)書(shu)"、"寫(xie)作"從枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來，這是所有教師(shi)和學生共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心愿。市面上(shang)可見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材，執著于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)(du)寫(xie)，反而讓人，尤其是尚(shang)不明就里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生在"讀(du)(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)公(gong)共表(biao)達(da)教程》把(ba)聽、說、讀、寫揉為(wei)(wei)(wei)(wei)一體，名(ming)之曰(yue)：表(biao)達(da)。為(wei)(wei)(wei)(wei)了區別(bie)神經質(zhi)的(de)獨白，冠(guan)于"公(gong)共"一詞予以限定。這種(zhong)無障礙式的(de)表(biao)達(da)，旨在培養表(biao)達(da)的(de)全才，使(shi)"表(biao)達(da)"成為(wei)(wei)(wei)(wei)目標，成為(wei)(wei)(wei)(wei)可以可以通(tong)過跟老師(shi)學(xue)，互(hu)學(xue)，自學(xue)提升的(de)藝術。

　　更加難能可(ke)貴的是，教材(cai)通過案例，彰顯了"表(biao)達"的一(yi)種藝術品性：人人生而平等，均(jun)有表(biao)達天賦，通過學習(xi)、訓練，模(mo)仿(fang)、借鑒，可(ke)以縮小(xiao)個體(ti)差異，可(ke)以強化自(zi)身(shen)，實現表(biao)達的自(zi)主(zhu)、如(ru)意，可(ke)以成為(wei)自(zi)己(ji)意志和思想的主(zhu)人。

　　第二(er)、 系統的嚴密張力。

　　教程的(de)(de)亮麗，從第一個(ge)字已經開(kai)始：表(biao)達(da)從開(kai)口說話開(kai)始。表(biao)達(da)為什么不(bu)是(shi)從一個(ge)眼(yan)神(shen)，一個(ge)肢體(ti)(ti)語言，一個(ge)微(wei)笑開(kai)始？對于原點的(de)(de)界(jie)定(ding)，體(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)是(shi)編著者的(de)(de)自(zi)信(xin)：眼(yan)神(shen)和微(wei)笑，可能(neng)傳達(da)一種信(xin)息，但是(shi)，之于表(biao)達(da)，尤其是(shi)"公(gong)共表(biao)達(da)"，是(shi)曖昧的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不(bu)足采信(xin)的(de)(de)。

　　基于自信，教(jiao)程的(de)(de)(de)(de)架構，是難(nan)得的(de)(de)(de)(de)寬闊：只要你開口，我(wo)就(jiu)傾聽，即使是相反的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，我(wo)也容忍。因為表達是對(dui)事實的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)描(miao)述，每(mei)個人都可以有屬于自己的(de)(de)(de)(de)表達話語(yu)，但(dan)同時必須為自己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，找(zhao)出(chu)理由！對(dui)概念的(de)(de)(de)(de)厘定，需要借助常(chang)識，但(dan)不能(neng)拘(ju)泥于常(chang)識，信息的(de)(de)(de)(de)積累和整(zheng)理，在語(yu)言樣式的(de)(de)(de)(de)表達中舉足輕重，卻(que)不是全部(bu)！

　　在貌似松散隨性的(de)章節里(li)，用嚴密的(de)邏輯張(zhang)力，建構表(biao)達的(de)層級次序，通過語言的(de)語動性，鏈接表(biao)達的(de)要素，是《大學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)達教程》光芒四射的(de)亮點。

　　第三、 方法(fa)的哥白尼(ni)革命。

　　傳統(tong)教(jiao)(jiao)材的編(bian)寫模式(shi)(shi)是對知識點(dian)概念化(hua)、細化(hua)和精準傳播。《大學(xue)(xue)公(gong)共表(biao)達教(jiao)(jiao)程》顛覆的，恰(qia)恰(qia)是傳統(tong)：用案例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的推力，打通傳統(tong)課堂、翻轉課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，使實現高(gao)效(xiao)、高(gao)雅(ya)公(gong)共表(biao)達的目的的方式(shi)(shi)不再是"教(jiao)(jiao)"，而是每個讀者(zhe)以自身的經驗模式(shi)(shi)去"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)(du)者拖(tuo)進案例，讓讀(du)(du)者與案例進行(xing)比(bi)照的(de)(de)前提下完成的(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)革命，核心是能吸(xi)引讀(du)(du)者的(de)(de)案例，當然(ran)，把(ba)案例請(qing)下神壇的(de)(de)"百家摭讀(du)(du)"，言(yan)有盡意無窮(qiong)的(de)(de)啟(qi)迪方式，由此產生(sheng)的(de)(de)頭腦風暴，將(jiang)自發行(xing)為(wei)轉化為(wei)自覺行(xing)為(wei)的(de)(de)過程(cheng)，是對(dui)填鴨式教學的(de)(de)叛逆和(he)決裂。

　　衣衫襤褸(lv)的青年(nian)拜(bai)訪吉勃斯，獲得一份極其體(ti)面和重要工作的案(an)例不(bu)是標(biao)(biao)準答(da)案(an)，而(er)是一個(ge)標(biao)(biao)桿。在這個(ge)標(biao)(biao)尺(chi)下，度(du)量的，是一種(zhong)現時狀態。妙不(bu)可言的是，這種(zhong)狀態，首先是"讀(du)"出來的。讀(du)的形態：（謬讀(du)、誤讀(du)、正讀(du)，過(guo)度(du)解讀(du)），以不(bu)同的符號詮釋即將形成的"表達"，只(zhi)要你(ni)開口，便汨汨流出。

　　《大學(xue)公共(gong)表達(da)(da)(da)教程》想說的是：公共(gong)表達(da)(da)(da)是一種(zhong)技能，可以學(xue)習。表達(da)(da)(da)是一種(zhong)綜合(he)素質的體現，那種(zhong)為了表達(da)(da)(da)而學(xue)習、模仿的技巧，像不可捉摸的幽靈(ling)，是無(wu)本之源。

　　第四、 步驟的水到渠成。

　　為實(shi)現卓有(you)成效的(de)公(gong)共表(biao)達(da)，《大學公(gong)共表(biao)達(da)教程》制定了由(you)易入難，循序(xu)漸進(jin)的(de)步驟(zou)。自發的(de)、先天的(de)"開(kai)口"與經過精心準(zhun)備和策劃的(de)"開(kai)口"在(zai)表(biao)達(da)中沒(mei)有(you)同(tong)質性(xing)，沒(mei)有(you)可比性(xing)。課程雖然賦予"開(kai)筆"的(de)意義，遠遠大于"動筆"本身，卻極(ji)為謹慎地對(dui)開(kai)筆進(jin)行引導(dao)：學會(hui)寫主題句，小標題，給文章開(kai)一個(ge)好頭。

　　這樣做的(de)意義是顯而(er)(er)易(yi)見的(de)：人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)可以動筆，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)可以絞(jiao)盡腦汁寫(xie)一個(ge)金句(ju)，寫(xie)一個(ge)比以前更(geng)加優秀的(de)開頭--教材(cai)的(de)普世價值在這里得(de)到(dao)最(zui)充分的(de)展示。但(dan)是，教程毫不掩(yan)飾對于完美表達(da)的(de)追求：表達(da)，沒有(you)最(zui)好(hao)，只有(you)更(geng)好(hao)。要做到(dao)更(geng)好(hao)，路在腳下(xia)，那就是聽，讀，悟(wu)，而(er)(er)后說，寫(xie)，唱。

　　羅(luo)伯特議事規則下，語言和文字(zi)超(chao)越了語言和文字(zi)本身。《大學公共表(biao)達(da)教(jiao)程》超(chao)越了一般教(jiao)材的(de)范(fan)疇，在(zai)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專應(ying)用型教(jiao)材中成為一顆耀眼(yan)的(de)明(ming)珠。