黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人(ren)（以下簡稱黃）：劉校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長，深圳職(zhi)業技術學(xue)(xue)院在我(wo)心目中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)地位是比較高的(de)。我(wo)擔(dan)任中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長時，就(jiu)曾通過(guo)媒體講過(guo)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國需(xu)要有清華、北(bei)大(da)這樣(yang)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也(ye)需(xu)要另外一種(zhong)類型的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，那(nei)(nei)類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)應該有它的(de)清華、北(bei)大(da)，那(nei)(nei)么深職(zhi)院就(jiu)屬于這類學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)清華、北(bei)大(da)。這段時間連續走訪了(le)十七八所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，大(da)家都認(ren)同深職(zhi)院在高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)旗艦(jian)地位。

　　從(cong)今年2月份起，我(wo)(wo)(wo)開始走(zou)訪高(gao)校(xiao)在任(ren)或(huo)離任(ren)的(de)(de)校(xiao)長、書記(ji)。目前有(you)(you)兩件事情引(yin)起我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)特(te)別注意。一(yi)個是產業(ye)結構的(de)(de)升(sheng)級(ji)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)看法(fa)是需要(yao)有(you)(you)一(yi)批職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們應(ying)該(gai)占據(ju)非(fei)常(chang)重要(yao)的(de)(de)地位。另外一(yi)個，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開始招(zhao)不到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，今年山東提(ti)供的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位數(shu)比報名(ming)人(ren)數(shu)還多(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)情況下，高(gao)職院(yuan)校(xiao)應(ying)該(gai)怎么(me)走(zou)？因此，我(wo)(wo)(wo)很想(xiang)了解高(gao)職校(xiao)長怎么(me)看待高(gao)等教育，有(you)(you)什么(me)樣的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，有(you)(you)什么(me)重大舉(ju)措，未來(lai)的(de)(de)發展(zhan)方向等等。書名(ming)就(jiu)定為《高(gao)職的(de)(de)前程(cheng)》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非(fei)常感謝黃校(xiao)(xiao)(xiao)長對(dui)高(gao)(gao)等職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)關(guan)注。高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育已經到了(le)一個非(fei)常關(guan)鍵的(de)(de)階(jie)段(duan)。經過近(jin)20年(nian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，我國(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)已有1,200多所(suo)，比傳統(tong)的(de)(de)普通院校(xiao)(xiao)(xiao)還要多。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢(gong)獻來講，培養(yang)了(le)一大(da)(da)批人(ren)，適(shi)應了(le)經濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)(de)需求，同時對(dui)中(zhong)國(guo)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育大(da)(da)眾(zhong)化進程也做出了(le)巨大(da)(da)貢(gong)獻。發(fa)展(zhan)最快的(de)(de)時候，曾經有兩三年(nian)平均每4天(tian)中(zhong)國(guo)就會(hui)誕(dan)生(sheng)1所(suo)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)。

　　但(dan)是(shi)到了今天，尤其像深圳職業(ye)技術學院，坐落(luo)在深圳這(zhe)個改(gai)革開放的前沿，產業(ye)發展比(bi)較快，轉型升(sheng)級也比(bi)較快，市民的生(sheng)活水平比(bi)較高，在這(zhe)種情況(kuang)下，有很(hen)多新的問題困擾我們。我們目前思考得最多的就是(shi)作為(wei)一所高職院校，怎(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)為(wei)產業(ye)升(sheng)級和(he)社會轉型發展服(fu)務，怎(zen)樣(yang)更好(hao)地(di)滿(man)足百(bai)姓受教育(yu)的需求，而(er)不要落(luo)伍于(yu)社會，落(luo)伍于(yu)時代(dai)前進的步伐。

　　黃：我認(ren)為(wei)這是高(gao)職院校(xiao)重要性中很關鍵的一點。

　　劉：首先(xian)，高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)宗旨就是(shi)要(yao)和(he)產(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)、社會(hui)(hui)發展(zhan)高度合拍(pai)，必須(xu)緊密契(qi)合產(chan)(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)、社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)和(he)社會(hui)(hui)發展(zhan)，這(zhe)是(shi)高職(zhi)(zhi)教育辦學的(de)(de)(de)宗旨。所以我(wo)們(men)始終在(zai)考(kao)慮(lv)，怎樣為(wei)產(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)提(ti)供最適合的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。但是(shi)，這(zhe)中間會(hui)(hui)有(you)一些問題。比如我(wo)們(men)原來最好(hao)(hao)的(de)(de)(de)合作伙伴(ban)，像華為(wei)、中興這(zhe)些一流企業(ye)，他(ta)(ta)們(men)現在(zai)不再需(xu)要(yao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學生了。他(ta)(ta)們(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式不好(hao)(hao)，而是(shi)隨著企業(ye)產(chan)(chan)品的(de)(de)(de)提(ti)升，隨著管理要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)提(ti)高，對技能型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)也出現了多樣化和(he)趨高化。所以希望(wang)學校能培(pei)(pei)養出多元(yuan)化、多層次(ci)的(de)(de)(de)學生，以滿足他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)不同需(xu)求(qiu)。

　　每個地方(fang)的產(chan)業發展水平不(bu)一樣，產(chan)業結(jie)構也不(bu)一樣，這就要(yao)求(qiu)學校培養人才的類型、層次、特點，一定(ding)要(yao)和當地產(chan)業需(xu)求(qiu)緊密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)6月都(dou)會(hui)(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些(xie)應屆畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生座談(tan)會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生代(dai)表都(dou)已(yi)經在社會(hui)(hui)(hui)上工作、實習(xi)了半(ban)年(nian)到一(yi)(yi)年(nian)。他們的意見(jian)和(he)建議比(bi)較(jiao)客(ke)觀。我(wo)(wo)(wo)要求(qiu)各二(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長(chang)、書記也(ye)參(can)加(jia)座談(tan)，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的發(fa)言(yan)給(gei)我(wo)(wo)(wo)很多(duo)的啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)(you)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)(hui)需(xu)求(qiu)有(you)(you)(you)距離，有(you)(you)(you)些(xie)課、有(you)(you)(you)些(xie)專業(ye)(ye)(ye)(ye)設得不(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)。特別(bie)是(shi)一(yi)(yi)些(xie)名企(qi)，像廣東核電、中興、華為(wei)等企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生很難進(jin)(jin)去。企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)大專生，就(jiu)認為(wei)他們不(bu)適(shi)合(he)做(zuo)比(bi)較(jiao)高層次的技(ji)術工作。學(xue)(xue)(xue)(xue)生還提出，能否讓他們在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、多(duo)掌握一(yi)(yi)些(xie)技(ji)術，提供(gong)條件讓他們畢業(ye)(ye)(ye)(ye)后有(you)(you)(you)進(jin)(jin)入(ru)更高層次技(ji)術領域的機會(hui)(hui)(hui)。這是(shi)每(mei)年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生座談(tan)會(hui)(hui)(hui)都(dou)跑(pao)不(bu)了的話題(ti)。于是(shi)我(wo)(wo)(wo)反思，怎樣才能讓我(wo)(wo)(wo)們的學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)得更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)得更好，這也(ye)正是(shi)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應該怎樣服務(wu)(wu)社會(hui)(hui)(hui)、服務(wu)(wu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級、服務(wu)(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的關鍵(jian)，是(shi)我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要重視和(he)改進(jin)(jin)的地方。

　　當然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)，所以針對不同的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)(wo)們(men)(men)培養的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)也必(bi)須是多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)。比如上(shang)海有(you)(you)辦學(xue)(xue)自主權，上(shang)海市教(jiao)委(wei)多(duo)(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開(kai)始推行多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養體系(xi)。上(shang)世紀九十年(nian)代(dai)，教(jiao)育(yu)部有(you)(you)關領導曾確定三個(ge)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)改革實驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)海第(di)二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)在(zai)專科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)三者(zhe)并舉，辦得很好。北(bei)京(jing)(jing)聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)也有(you)(you)專科(ke)(ke)(ke)、本(ben)科(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目(mu)前(qian)正在(zai)申報專業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試點(dian)。臺灣的(de)(de)(de)一些大(da)(da)學(xue)(xue)也是這(zhe)樣。臺灣目(mu)前(qian)有(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，相當于我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，他們(men)(men)能(neng)發(fa)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，發(fa)副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位以下的(de)(de)(de)叫(jiao)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所是科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所是技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)。所以我(wo)(wo)們(men)(men)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)必(bi)須要解(jie)決怎樣為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培養出技(ji)能(neng)特色突出和(he)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)型人(ren)才(cai)(cai)這(zhe)個(ge)現(xian)實問題(ti)。這(zhe)個(ge)問題(ti)回避不了。

　　其次就是(shi)人才培養要為老(lao)百姓服務。現在大(da)部分家(jia)庭(ting)都是(shi)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女，以我(wo)校為例，70%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)深圳市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女。從家(jia)長(chang)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)角度來講(jiang)，他(ta)雖(sui)然看中我(wo)們學(xue)校，但從自身長(chang)遠發(fa)展考慮(lv)，他(ta)覺得(de)大(da)專這個層面還不夠(gou)好。另外(wai)，深圳的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)要與全國(guo)各地名牌(pai)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)(sheng)一起(qi)求(qiu)職，崗(gang)位競爭非常(chang)激烈。一些傳統的(de)(de)(de)(de)(de)制造企業轉到了內地，新(xin)興產業對(dui)從業者的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)很高。深職院(yuan)品牌(pai)口(kou)碑都好，但是(shi)每年新(xin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)報到率(lv)只有90%，有10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)流(liu)失了。我(wo)調(diao)查后發(fa)現，流(liu)失的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因不是(shi)因為學(xue)校辦得(de)不好，而(er)是(shi)嫌大(da)專層次偏低，出國(guo)留(liu)學(xue)去了。所以，我(wo)們辦教育也必(bi)須考慮(lv)到老(lao)百姓受教育的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這一點。

　　最后(hou)(hou)，從職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展規律來(lai)講，高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種類(lei)型(xing)。其實(shi)，聯合(he)國教(jiao)科(ke)文組織(zhi)一(yi)(yi)(yi)直把(ba)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)成兩種類(lei)型(xing)，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還(huan)有一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩種類(lei)型(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)國外是(shi)(shi)大(da)寫的(de)(de)“H”形結(jie)構，中(zhong)間有立(li)交橋可以(yi)互通。澳大(da)利(li)亞有大(da)約(yue)70%的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)，畢業后(hou)(hou)他可以(yi)工(gong)作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)，而另外一(yi)(yi)(yi)部分(fen)想做研究深造(zao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了學(xue)(xue)(xue)科(ke)研究型(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實(shi)八十年代國務院頒(ban)布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就包括兩種學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系統(tong)，一(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)，比如說(shuo)博士、碩(shuo)士等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種就是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者叫職業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業或職業學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)(shi)有一(yi)(yi)(yi)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業碩(shuo)士，且(qie)并(bing)不(bu)完善，屬于架(jia)在(zai)(zai)中(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)很(hen)奇怪的(de)(de)現(xian)象。這個體(ti)系沒有建構起(qi)來(lai)，我們的(de)(de)高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展受到(dao)了很(hen)多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職(zhi)教育現(xian)在的問題(ti)是有一(yi)個“天(tian)花板(ban)(ban)”，“天(tian)花板(ban)(ban)”封在那，路就斷了。高職(zhi)教育最(zui)大的問題(ti)就是要(yao)把“天(tian)花板(ban)(ban)”捅破(po)。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)科型(xing)教(jiao)(jiao)育和應用技術(shu)型(xing)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋(qiao)，高(gao)職教(jiao)(jiao)育才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力，才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)競爭(zheng)(zheng)力，高(gao)職教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會真正到來(lai)。但現在很(hen)多老百(bai)姓還是(shi)認(ren)為(wei)，高(gao)職是(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)生才(cai)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧愿(yuan)選(xuan)擇讀一(yi)(yi)(yi)(yi)些就業(ye)前景差的(de)(de)(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文憑，也(ye)不(bu)愿(yuan)意到高(gao)職院校學(xue)習(xi)。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)經濟發展到了這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)，特別是(shi)沿海地區發展得這(zhe)么(me)快，和世(shi)界密切互動，教(jiao)(jiao)育改革也(ye)要跟上。應該把職業(ye)教(jiao)(jiao)育打造成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)有(you)競爭(zheng)(zheng)力和有(you)吸(xi)引力、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠讓(rang)學(xue)生持續發展的(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)體(ti)系(xi)建構起來(lai)，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)育，包括(kuo)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)育，就會再上一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)改革切入點，目前的(de)(de)(de)(de)瓶頸就在這(zhe)里(li)。

　　現在教育管(guan)理部門也有提出要(yao)打通中職和(he)高(gao)(gao)職、高(gao)(gao)職和(he)應用(yong)(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)(ke)、應用(yong)(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)專業碩士的(de)路徑，這表明已開(kai)始重視這個問題了(le)，但在操(cao)作上(shang)還是(shi)把高(gao)(gao)職放在專科(ke)(ke)(ke)這個層次，應用(yong)(yong)(yong)本(ben)科(ke)(ke)(ke)由普通高(gao)(gao)校去辦(ban)。

　　我本人曾長期在普通大學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習或工作幾(ji)十年，包括“211”、“985”、綜合(he)性大學(xue)(xue)(xue)(xue)之類(lei)，我知道，要想(xiang)從骨子里改變它(ta)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型體系(xi)、改變那(nei)種辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維(wei)還是很難的(de)(de)。中(zhong)國這么大，對應(ying)用(yong)型人才需求這么迫切(qie)，至少應(ying)該兩者并(bing)舉(ju)，在對部(bu)分傳統高校(xiao)改造(zao)轉型的(de)(de)同時，應(ying)該從優秀的(de)(de)高職院校(xiao)，從有(you)基礎(chu)、有(you)實(shi)力、有(you)迫切(qie)地方需求的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)入手開展(zhan)試點(dian)，有(you)序(xu)推(tui)進。政府部(bu)門很善(shan)于掌控，我想(xiang)不會亂。

　　黃(huang)：你從宏觀上講(jiang)了高職院校的發展，這(zhe)是非(fei)常重要(yao)(yao)的問題。如果要(yao)(yao)具(ju)體試點，你覺得(de)你們的條件怎么(me)樣(yang)？

　　劉：條件(jian)完(wan)全具備。深職院(yuan)經教育(yu)部批準，曾在(zai)全國(guo)第一(yi)個開(kai)展了(le)十年多的(de)四(si)(si)(si)年制(zhi)高職教育(yu)實踐，培養(yang)了(le)3,200多名(ming)四(si)(si)(si)年制(zhi)畢業(ye)生(sheng)，積累(lei)了(le)經驗。我們(men)還有十多年聯合培養(yang)研(yan)究生(sheng)的(de)經歷(li)，其中(zhong)，碩(shuo)士343名(ming)、博士9名(ming)，已有288名(ming)研(yan)究生(sheng)順(shun)利畢業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對四(si)(si)(si)年制(zhi)高職學生(sheng)還是很歡迎的(de)，不(bu)(bu)少畢業(ye)生(sheng)都(dou)進入了(le)深圳的(de)高端企業(ye)，成為骨干。可惜的(de)是由(you)于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一(yi)探索不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停下來。“四(si)(si)(si)年制(zhi)高職”文(wen)憑(ping)發放(fang)是個大問(wen)題，按規(gui)定(ding)學校只(zhi)(zhi)能發“專科”文(wen)憑(ping)，只(zhi)(zhi)是注明四(si)(si)(si)年學制(zhi)，深圳市(shi)政府下發紅(hong)頭文(wen)件(jian)，在(zai)本地可享受本科待遇，但出深圳就(jiu)不(bu)(bu)行了(le)，在(zai)國(guo)家(jia)管理系統中(zhong)就(jiu)只(zhi)(zhi)能是專科。學了(le)四(si)(si)(si)年還是個專科，對學生(sheng)不(bu)(bu)公平，再說(shuo)他也不(bu)(bu)一(yi)定(ding)就(jiu)在(zai)深圳本地工作。

　　再談談我們的基礎條件。這(zhe)幾年(nian)學(xue)(xue)校狠抓高職類型的師(shi)資隊伍(wu)建設，不到5年(nian)時(shi)間(jian)，正教授(shou)從50人(ren)增加(jia)到150人(ren)左右，今(jin)年(nian)評完后，正教授(shou)就會達到160多(duo)(duo)位(wei)，副(fu)教授(shou)有500多(duo)(duo)位(wei)，這(zhe)個師(shi)資隊伍(wu)比很多(duo)(duo)本科大(da)學(xue)(xue)還要強。設備硬件條件不用多(duo)(duo)說了。

　　2011年西(xi)班(ban)牙(ya)有一(yi)個全球(qiu)大(da)學(xue)(xue)網絡數據(ju)排(pai)(pai)行榜(bang)，將全世界15,000所高(gao)校(xiao)進行排(pai)(pai)序。深(shen)職院在這個綜合排(pai)(pai)序中，名列1686位(wei)，中國(guo)有988所大(da)學(xue)(xue)入選，我校(xiao)在這近(jin)千所院校(xiao)中排(pai)(pai)名第80位(wei)，這個排(pai)(pai)名比國(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)(xue)的(de)排(pai)(pai)名還要靠前，在全國(guo)高(gao)職院校(xiao)中遙遙領(ling)先(xian)(xian)。國(guo)家精品課程(cheng)53門，國(guo)家教(jiao)學(xue)(xue)名師2人(ren)、國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)團隊2個，等等。科研(yan)方面，學(xue)(xue)校(xiao)積極探索與企業(ye)和社會密(mi)切結合的(de)應(ying)用(yong)研(yan)究模式，綜合實(shi)力在廣東(dong)省130余所各類高(gao)校(xiao)中位(wei)居前列，應(ying)用(yong)專利發明(ming)方面更是比較(jiao)領(ling)先(xian)(xian)，超過(guo)一(yi)些一(yi)本重點(dian)大(da)學(xue)(xue)。

　　黃(huang)：我個人認為，大學的(de)科(ke)學研究應(ying)該是能夠引領(ling)產業發展、引領(ling)社會進步的(de)，在這方面(mian)，你們(men)學校的(de)思路(lu)是什么樣的(de)？

　　劉：學校(xiao)強化(hua)(hua)這樣一(yi)(yi)種辦學理念，就是“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企四方(fang)聯動，產學研(yan)(yan)用(yong)立(li)體推進”。當代(dai)高校(xiao)一(yi)(yi)定要開放辦學，這也是一(yi)(yi)個世界性趨(qu)勢。我們強調，學校(xiao)要同政(zheng)府(fu)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯動，學校(xiao)為(wei)主(zhu)體，政(zheng)府(fu)指導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)參與，形(xing)成一(yi)(yi)個開放有機的(de)教育運行(xing)(xing)體系；同時要把產業(ye)(ye)(ye)(ye)、教學、研(yan)(yan)發(fa)、應(ying)用(yong)服(fu)務等多(duo)項(xiang)功(gong)能結合起來立(li)體協(xie)調推進，追求(qiu)效益的(de)最大化(hua)(hua)，改變(bian)過去人(ren)才培養(yang)與產業(ye)(ye)(ye)(ye)和社會(hui)需求(qiu)脫節，教學與科(ke)研(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)發(fa)與應(ying)用(yong)服(fu)務脫節等痼疾。這一(yi)(yi)思路貫通學校(xiao)的(de)人(ren)才培養(yang)、科(ke)學研(yan)(yan)究、社會(hui)服(fu)務等各方(fang)面(mian)，這樣才能做到與產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社會(hui)進步(bu)合拍，并進而實(shi)現您(nin)說的(de)引領(ling)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領(ling)社會(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在(zai)深職院(yuan)反復講，不(bu)管怎(zen)樣發展，學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)看家本領和(he)特色(se)不(bu)能丟(diu)，而且要強化(hua)。所以(yi)(yi)我(wo)來(lai)了(le)(le)以(yi)(yi)后(hou)搞了(le)(le)幾項改(gai)革(ge)。比如說公共(gong)外語教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。我(wo)發現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英(ying)語時，在(zai)考(kao)四(si)、六級上(shang)投入了(le)(le)巨大精力。老師學(xue)(xue)生圍(wei)著所謂標準化(hua)試(shi)題(ti)轉，死記硬(ying)背(bei)考(kao)過關(guan)拿了(le)(le)證，到工作(zuo)崗(gang)位上(shang)卻(que)開不(bu)了(le)(le)口、用不(bu)了(le)(le)。我(wo)認為這是傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)做(zuo)法，完(wan)全不(bu)適合高職院(yuan)校。四(si)、六級考(kao)試(shi)考(kao)的(de)(de)(de)內容不(bu)強調應用而是強調語法、詞匯等等，如果把普通專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生當成(cheng)英(ying)語專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生去看待，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)來(lai)深職院(yuan)之后(hou)，就把英(ying)語四(si)、六級考(kao)試(shi)和(he)畢業(ye)文憑掛鉤的(de)(de)(de)規定(ding)給取消了(le)(le)。

　　黃：英語(yu)等級考試不再(zai)作(zuo)為畢業資格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要(yao)(yao)求四、六級證書(shu)。但不(bu)是(shi)不(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應(ying)用性的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。學(xue)生本身應(ying)試(shi)能(neng)力(li)不(bu)強，大學(xue)三年，有些(xie)學(xue)生要(yao)(yao)花(hua)一年半甚(shen)至兩(liang)年多(duo)的(de)(de)(de)時(shi)間背英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)，考試(shi)之后(hou)就把(ba)書(shu)扔了。我(wo)們的(de)(de)(de)改(gai)革是(shi)推(tui)進職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)包(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)和共(gong)核交際(ji)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)幾個方面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)交際(ji)能(neng)力(li)與職(zhi)(zhi)(zhi)場素養、專(zhuan)業(ye)(ye)素養的(de)(de)(de)結合，強調應(ying)用能(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說、寫(xie)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生畢業(ye)(ye)以后(hou)，在外語(yu)(yu)方面(mian)要(yao)(yao)達(da)到(dao)什么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到(dao)你在機(ji)器旁、在企業(ye)(ye)里，能(neng)較熟練地看懂和使用相關(guan)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)文(wen)資料，在這方面(mian)甚(shen)至強過英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)本科(ke)生的(de)(de)(de)水平。我(wo)們把(ba)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)分(fen)成很(hen)多(duo)類(lei)，比如說管理(li)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)。這種(zhong)做法(fa)很(hen)受學(xue)生歡迎。

　　黃：教(jiao)材是各(ge)個專業自己編？

　　劉：是這(zhe)(zhe)樣的，英(ying)(ying)語(yu)老師要鉆研和熟悉(xi)一定的專業(ye)、行業(ye)知(zhi)識，把從專業(ye)企業(ye)一線(xian)收集的真實英(ying)(ying)語(yu)語(yu)料(liao)適當處理(li)后，直接(jie)編進教(jiao)材。現(xian)在深職院(yuan)(yuan)已經出版了40來(lai)種職業(ye)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)材，連清華、哈工大(da)等重點大(da)學的教(jiao)師都參加進來(lai)了。目前全國大(da)概(gai)已有(you)三、四百所高職院(yuan)(yuan)校主(zhu)動采用這(zhe)(zhe)套教(jiao)材。

　　黃(huang)：高(gao)職的(de)學(xue)生本來就是(shi)應試教(jiao)育的(de)失敗者，又(you)逼他(ta)去應試，這(zhe)就不對。所以我覺得你(ni)們的(de)做法很好。

　　劉：一定要(yao)突出應(ying)用，一定要(yao)突出職業特點。改(gai)革之后，《中國(guo)(guo)教育報(bao)》、《中國(guo)(guo)青年報(bao)》等(deng)媒體(ti)曾(ceng)大篇幅報(bao)道，在(zai)國(guo)(guo)內外同行中也產生了很(hen)好的(de)反響。

　　黃(huang)：你們推行的(de)相當(dang)于研(yan)究(jiu)生階段的(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)語。

　　劉：職(zhi)業(ye)英語(yu)改(gai)(gai)革和大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)專業(ye)英語(yu)教育有一定(ding)的(de)(de)相通之處，即強調(diao)英語(yu)和專業(ye)的(de)(de)結合，當然不(bu)是一回事。我(wo)們強調(diao)高職(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)職(zhi)業(ye)發展需求和工作(zuo)崗位要(yao)求，做得更具體。我(wo)們的(de)(de)目標(biao)是將來(lai)能(neng)以職(zhi)場(chang)英語(yu)水平測(ce)試(shi)最終替(ti)代四、六級考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)，讓社會(hui)認(ren)可。2011年(nian)6月，我(wo)們學(xue)(xue)校和商務部國(guo)際(ji)貿易學(xue)(xue)會(hui)共(gong)同(tong)開發了“全國(guo)職(zhi)場(chang)英語(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)（一級）”。這(zhe)項考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)一經推出，勢頭就非(fei)常好，上半年(nian)首次(ci)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)有6000多人報名，下半年(nian)第二次(ci)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)就增(zeng)加到20000多人報名。目前在(zai)全國(guo)27個(ge)省市設立(li)了162個(ge)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)點。我(wo)希望(wang)將來(lai)能(neng)把應試(shi)性的(de)(de)四、六級考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)取消，或徹底改(gai)(gai)革。不(bu)光職(zhi)業(ye)院校要(yao)改(gai)(gai)革，普通大(da)學(xue)(xue)也應該改(gai)(gai)革，全社會(hui)要(yao)轉變這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃：這個例子舉得比較好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學(xue)(xue)校(xiao)后，倡導學(xue)(xue)校(xiao)做職業(ye)教(jiao)育(yu)的示范，不只在工學(xue)(xue)結(jie)合(he)上(shang)下功夫，還要盡可能與國外的先(xian)進標(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)準(zhun)結(jie)合(he)。中國發(fa)展(zhan)得非常(chang)快，很多地方(fang)都(dou)缺(que)標(biao)準(zhun)，所以在研(yan)發(fa)標(biao)準(zhun)上(shang)，我們一方(fang)面(mian)要借鑒國外，另(ling)一方(fang)面(mian)要結(jie)合(he)中國的國情(qing)。這樣才能對中國的高(gao)職教(jiao)育(yu)起到推動作用。

　　黃(huang)：你說的那個標準，能不能具體講講？

　　劉：我先講一(yi)(yi)下英語(yu)。2007年4月起(qi)推行(xing)的(de)(de)全國國際(ji)商(shang)(shang)務(wu)英語(yu)考(kao)試，一(yi)(yi)級標(biao)(biao)準和二級標(biao)(biao)準都出自深職(zhi)院(yuan)(yuan)，全國的(de)(de)考(kao)試中心也設在(zai)(zai)深職(zhi)院(yuan)(yuan)。要考(kao)商(shang)(shang)務(wu)英語(yu)證書，不管是什么重(zhong)點大學的(de)(de)學生，都要用(yong)深職(zhi)院(yuan)(yuan)研發(fa)(fa)的(de)(de)這個(ge)標(biao)(biao)準。這個(ge)標(biao)(biao)準是經過商(shang)(shang)務(wu)部認(ren)可的(de)(de)。它是在(zai)(zai)全國多(duo)所大學共同競爭(zheng)的(de)(de)情況下，最終(zhong)確定由深職(zhi)院(yuan)(yuan)開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)。

　　我(wo)校(xiao)媒體與(yu)傳(chuan)播學院(yuan)建立了印(yin)(yin)刷(shua)媒體技術中心，經(jing)國家標(biao)準(zhun)化管理(li)委(wei)員(yuan)會批準(zhun)，全(quan)國印(yin)(yin)刷(shua)標(biao)準(zhun)化技術委(wei)員(yuan)會書刊印(yin)(yin)刷(shua)分技術委(wei)員(yuan)會和包(bao)裝印(yin)(yin)刷(shua)分技術委(wei)員(yuan)會兩個秘書處將落(luo)戶我(wo)校(xiao)，標(biao)志著我(wo)校(xiao)將在全(quan)國的(de)書刊印(yin)(yin)刷(shua)、包(bao)裝印(yin)(yin)刷(shua)技術領域的(de)標(biao)準(zhun)研制中發揮(hui)重(zhong)要的(de)組織和主導作(zuo)用(yong)。我(wo)們把兩個委(wei)員(yuan)會引進來，就(jiu)是希望在創(chuang)設標(biao)準(zhun)上(shang)多做工作(zuo)，從而能(neng)夠(gou)走在行業發展(zhan)的(de)前頭。

　　黃：標(biao)準(zhun)的(de)(de)制定也是(shi)高(gao)職院校引領行業發展的(de)(de)一(yi)個很重要的(de)(de)手段。

　　劉(liu)：這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)一個(ge)手段，一個(ge)平臺。我去國(guo)(guo)(guo)外(wai)看了看，國(guo)(guo)(guo)外(wai)對行(xing)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視，國(guo)(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)對企業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)各(ge)有(you)(you)各(ge)的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)(guo)(guo)外(wai)的(de)(de)(de)一些(xie)同行(xing)，如美國(guo)(guo)(guo)、加拿大(da)的(de)(de)(de)一些(xie)城市(shi)大(da)學(xue)、理(li)工學(xue)院，他(ta)們和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)接軌(gui)非(fei)常(chang)緊密(mi)，因為(wei)那里的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)規范，行(xing)業(ye)(ye)引導了整(zheng)個(ge)企業(ye)(ye)。我們現在行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)作(zuo)用沒(mei)有(you)(you)充分(fen)發揮，往往政府(fu)直(zhi)接負責企業(ye)(ye)，學(xue)校也是(shi)(shi)更多地注重(zhong)與一個(ge)一個(ge)具體的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)合(he)作(zuo)。其實這(zhe)(zhe)對人(ren)才培養和(he)(he)可持續發展是(shi)(shi)有(you)(you)很大(da)的(de)(de)(de)局限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉(liu)：今年是(shi)(shi)“十二五”開(kai)局之年，學(xue)(xue)校未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)位是(shi)(shi)立足深圳、服(fu)務廣東、示(shi)范全(quan)國(guo)，努力把學(xue)(xue)校建設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)開(kai)放(fang)式、創新型(xing)、國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)中國(guo)特(te)色(se)、世界(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用技術型(xing)大學(xue)(xue)。三(san)個(ge)限定(ding)(ding)(ding)(ding)詞(ci)中，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)開(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)所(suo)有資源(yuan)都(dou)要利用起(qi)(qi)來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要和社(she)會的(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合，在產(chan)(chan)業(ye)(ye)、社(she)會、文化(hua)發(fa)展中，高校一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要有所(suo)引領，所(suo)以開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)基本理念，不能再(zai)走傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起(qi)(qi)門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)是(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。我們學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)，我們和1800多(duo)家(jia)企業(ye)(ye)有著(zhu)深度合作，有著(zhu)和企業(ye)(ye)相近似(si)的(de)(de)(de)生產(chan)(chan)實(shi)訓等等，很(hen)多(duo)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中心設在學(xue)(xue)校。第二個(ge)是(shi)(shi)創新型(xing)，這是(shi)(shi)我們要堅持的(de)(de)(de)方(fang)向，作為特(te)區的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)高校，必(bi)須(xu)要突(tu)破框框，敢做他人沒(mei)做過的(de)(de)(de)事，必(bi)須(xu)要有這個(ge)擔當。第三(san)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)國(guo)際化(hua)，深圳是(shi)(shi)全(quan)國(guo)連(lian)續(xu)17年進出(chu)口(kou)額排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)是(shi)(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)標準都(dou)是(shi)(shi)和國(guo)際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放(fang)式(shi)和深圳市的定位(wei)也是一致的。

　　我(wo)們回過頭來再談一(yi)談引(yin)(yin)領產(chan)業發展的問題。你剛才講到(dao)(dao)了(le)教育(yu)(yu)改革里面(mian)的英語教育(yu)(yu)，然(ran)后講到(dao)(dao)了(le)引(yin)(yin)入(ru)行業委員會秘書處，參與標準(zhun)的制定。在引(yin)(yin)領產(chan)業發展方面(mian)，學校跟企業還能開展哪些(xie)合作？

　　劉：比如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)設置(zhi)，學(xue)校(xiao)的(de)一(yi)個(ge)(ge)基本辦學(xue)內(nei)涵就(jiu)(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，所以我們把學(xue)生反映的(de)那些社會需求不大、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)前景不好、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)轉型之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并(bing)轉。學(xue)校(xiao)這(zhe)幾年做了一(yi)件事(shi)，從原來100多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，壓縮成(cheng)目(mu)前的(de)70多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。比如過去有一(yi)個(ge)(ge)鐘(zhong)表(biao)設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，其實沒有必要(yao)把它單獨列為一(yi)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)(ye)(ye)設計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)(jiu)行(xing)了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設計(ji)(ji)、園林(lin)設計(ji)(ji)等(deng)相(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)聯系(xi)也(ye)(ye)是(shi)很(hen)緊的(de)(de)(de)，能(neng)并(bing)就(jiu)并(bing)。還有(you)電子信息(xi)類的(de)(de)(de)一些專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，也(ye)(ye)進行了整合(he)。管理類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)也(ye)(ye)是(shi)如此(ci)。就(jiu)這(zhe)樣關(guan)掉了30多個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。來自老(lao)師方面的(de)(de)(de)壓力(li)也(ye)(ye)比較大，但不能(neng)因人設事，屁股(gu)指揮腦(nao)袋(dai)，必須堅持(chi)以學生為根本，不能(neng)為了一些人有(you)課上，就(jiu)不顧實際(ji)需求安排學生去(qu)學，這(zhe)是(shi)本末(mo)倒置(zhi)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和(he)教師都(dou)有(you)一個與時(shi)俱進的(de)(de)(de)問題，都(dou)得(de)有(you)所壓力(li)。因循守舊、按習(xi)慣行事，會(hui)省力(li)舒服(fu)，但怎么能(neng)跟得(de)上時(shi)代發展的(de)(de)(de)步伐？

　　我們(men)目前的專(zhuan)業(ye)緊扣深圳(zhen)的四大支(zhi)柱產(chan)業(ye)，一是高新(xin)技術，第二是金融，第三是物流，第四就是文(wen)化產(chan)業(ye)。我們(men)目前著重(zhong)針(zhen)對這四大支(zhi)柱產(chan)業(ye)。同時，我們(men)也(ye)瞄準(zhun)了(le)深圳(zhen)三大戰(zhan)略性(xing)新(xin)興產(chan)業(ye)，即生物、互(hu)聯網(wang)和新(xin)能(neng)源，所以(yi)我們(men)正在根據產(chan)業(ye)規劃和趨勢調整設置專(zhuan)業(ye)布局(ju)，比(bi)如正商討幾個二級學院共同組建新(xin)能(neng)源工程(cheng)學院，也(ye)向(xiang)市發改委申請了(le)項目。

　　黃：我去了無錫(xi)職(zhi)業技術(shu)學(xue)院，他們現在要(yao)建(jian)一個物聯網技術(shu)的工廠。

　　劉(liu)：無錫(xi)是(shi)全(quan)國(guo)的(de)(de)物聯網示(shi)范(fan)城市，所以(yi)江南大學建(jian)了(le)一(yi)個物聯網學院(yuan)。深(shen)圳是(shi)全(quan)國(guo)三網融合的(de)(de)試點城市，所以(yi)我們(men)就配(pei)合這項工(gong)作，擬重點建(jian)設(she)相關專(zhuan)業(ye)(ye)，特別是(shi)交叉(cha)性的(de)(de)前沿(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)。要(yao)讓老師了(le)解產業(ye)(ye)最新發展，很多博士和新教師來(lai)我校任教后(hou)，我們(men)就把他們(men)先(xian)派到企(qi)業(ye)(ye)去(qu)。他們(men)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)實踐中(zhong)發現(xian)，自己掌握的(de)(de)知識和企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)運作是(shi)兩(liang)碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升(sheng)級，你們和企業進(jin)行的合作都有哪(na)些？

　　劉：我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)(qi)四(si)(si)方(fang)聯動，產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推(tui)進”。高校管理運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一大(da)弊端就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能分(fen)工(gong)(gong)太(tai)細(xi)太(tai)絕對，學(xue)(xue)(xue)生處搞創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處的(de)(de)(de)創(chuang)新，教務處搞的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教務處的(de)(de)(de)創(chuang)新。教務處的(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)(ye)談(tan)合(he)作(zuo)(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)光談(tan)怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實習，其(qi)它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事，為(wei)(wei)什么就(jiu)(jiu)(jiu)不能把(ba)教學(xue)(xue)(xue)、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、研(yan)(yan)發、服(fu)務一起(qi)(qi)談(tan)呢(ni)？我(wo)現在就(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)老師(shi)不光要(yao)(yao)教書還要(yao)(yao)育人，還要(yao)(yao)兼顧(gu)其(qi)他工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)可以適當分(fen)工(gong)(gong)、有(you)所(suo)側(ce)重(zhong)，但是(shi)(shi)(shi)人為(wei)(wei)的(de)(de)(de)井(jing)水(shui)不犯河水(shui)就(jiu)(jiu)(jiu)不合(he)適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)無法最大(da)化(hua)(hua)。我(wo)們(men)(men)剛才看到的(de)(de)(de)設在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)海德(de)堡印刷技術中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一個(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)四(si)(si)方(fang)聯動的(de)(de)(de)產物(wu)。經過政(zheng)府的(de)(de)(de)授權，經過上(shang)(shang)級文(wen)產辦(ban)、文(wen)化(hua)(hua)局(ju)批準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)協會參與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一起(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)。下一步(bu)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推(tui)進，把(ba)產業(ye)(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發、服(fu)務全部結(jie)合(he)在一起(qi)(qi)，每(mei)(mei)一個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)改(gai)革都在貫徹這個(ge)理念。當然我(wo)也跟老師(shi)們(men)(men)講，不要(yao)(yao)搞形而上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)、一刀切(qie)，不要(yao)(yao)生搬硬套，因(yin)為(wei)(wei)每(mei)(mei)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)不一樣，在有(you)條件的(de)(de)(de)情況下要(yao)(yao)有(you)這個(ge)理念，但并(bing)不是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)指頭平均用(yong)力，你要(yao)(yao)有(you)所(suo)側(ce)重(zhong)、因(yin)地(di)制宜。

　　黃(huang)：這些(xie)企業都在學校有研發中心(xin)嗎(ma)？

　　劉：我們剛才看(kan)的藝術(shu)(shu)設計學(xue)院，就和深(shen)圳幾個比較大的公(gong)(gong)(gong)(gong)司合作建設了(le)研(yan)發中心。其(qi)中如愛迪(di)爾珠寶公(gong)(gong)(gong)(gong)司投(tou)資了(le)80多(duo)萬(wan)把研(yan)發中心建在校內，公(gong)(gong)(gong)(gong)司的研(yan)發人員和學(xue)校的老師共同辦公(gong)(gong)(gong)(gong)，平時在這里上班，企業的珠寶鑒定技術(shu)(shu)、珠寶設計也(ye)都可(ke)(ke)以在學(xue)校進行，學(xue)生也(ye)參與其(qi)中。學(xue)生的作品(pin)檢驗合格達到公(gong)(gong)(gong)(gong)司的產(chan)品(pin)標準，就可(ke)(ke)以推向市場。另外動畫(hua)學(xue)院數字創意公(gong)(gong)(gong)(gong)共技術(shu)(shu)服務平臺等等，也(ye)都直接面(mian)向企業提供(gong)服務。合作形式多(duo)種多(duo)樣，不少企業是國際、國內頂級企業。

　　黃：這跟溫州的(de)模式(shi)就不(bu)一樣(yang)。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)(de)學校是與當地的(de)(de)(de)(de)中小企業(ye)合作(zuo)。我(wo)(wo)們講引領(ling)，對深(shen)職院來說，就(jiu)是要(yao)(yao)有國際(ji)(ji)視野(ye)，走(zou)國際(ji)(ji)化(hua)道路。深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)特(te)點是高(gao)新企業(ye)多(duo)，如果不(bu)走(zou)國際(ji)(ji)化(hua)道路的(de)(de)(de)(de)話，學生就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無(wu)法適應外向型企業(ye)和(he)國際(ji)(ji)化(hua)城市(shi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。我(wo)(wo)還提倡一(yi)個(ge)理念，科技(ji)要(yao)(yao)和(he)人文結合、和(he)藝術結合。前幾天我(wo)(wo)去高(gao)交會參觀(guan)，看(kan)到(dao)我(wo)(wo)們化(hua)生學院的(de)(de)(de)(de)喬(qiao)方博(bo)士和(he)農(nong)業(ye)部(bu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)合作(zuo)項目(mu)。農(nong)業(ye)部(bu)在(zai)(zai)全國設(she)了(le)(le)50個(ge)農(nong)業(ye)產(chan)業(ye)技(ji)術體系(xi)，和(he)我(wo)(wo)校合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合試驗站是唯(wei)一(yi)一(yi)個(ge)設(she)在(zai)(zai)高(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)。喬(qiao)老(lao)師主(zhu)持的(de)(de)(de)(de)項目(mu)還參展了(le)(le)今年(nian)的(de)(de)(de)(de)文博(bo)會，項目(mu)組(zu)以荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為主(zhu)題(ti)，注入文化(hua)創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)內涵，開發了(le)(le)很多(duo)衍生產(chan)品，比如荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巧克(ke)力、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)曲奇(qi)、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)系(xi)列糖果、荔(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保(bao)袋等等，學生參與創(chuang)意設(she)計樂在(zai)(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培養理念(nian)上有哪些自(zi)己的思(si)考？

　　劉：過(guo)去強調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，我(wo)(wo)(wo)覺(jue)得(de)強調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向(xiang)是(shi)(shi)對(dui)的(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今(jin)天的(de)形(xing)勢，尤其(qi)是(shi)(shi)對(dui)深(shen)職院的(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)講，光(guang)強調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)不夠的(de)，必(bi)須把(ba)(ba)核(he)心(xin)技能(neng)(neng)與綜合素質結合在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)轉型發(fa)展。我(wo)(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公(gong)司對(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)進(jin)行了跟蹤調(diao)查。我(wo)(wo)(wo)校有的(de)國家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國數(shu)一(yi)(yi)數(shu)二的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了三四年就大(da)部分(fen)改行了。這(zhe)(zhe)說(shuo)(shuo)明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)們(men)搞教育的(de)，按照自(zi)己的(de)理(li)念框架(jia)設計學生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展路(lu)向(xiang)，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來(lai)打(da)造，是(shi)(shi)行不通的(de)。他進(jin)入社(she)會(hui)(hui)以后，社(she)會(hui)(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看不見(jian)的(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)人，哪個(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)有利于個(ge)(ge)人發(fa)展，說(shuo)(shuo)得(de)實(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)點(dian)，哪個(ge)(ge)地(di)(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺(zhuan)到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)人工(gong)作生(sheng)(sheng)活，就會(hui)(hui)把(ba)(ba)他往哪里引。因此在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)設置上，要(yao)(yao)(yao)(yao)考慮(lv)所在(zai)(zai)(zai)城市(shi)的(de)特點(dian)，要(yao)(yao)(yao)(yao)考慮(lv)將(jiang)來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)需(xu)求。有些老師強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)辯證地(di)(di)看。在(zai)(zai)(zai)新的(de)形(xing)勢下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們(men)應(ying)該用(yong)事(shi)實(shi)說(shuo)(shuo)話(hua)，要(yao)(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)研(yan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)崗(gang)位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)變(bian)成學生(sheng)(sheng)的(de)核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。我(wo)(wo)(wo)看過(guo)一(yi)(yi)份資料，美國人一(yi)(yi)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四、五種職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)(zai)(zai)深(shen)圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)(hui)更(geng)頻繁(fan)。

　　黃：對，要(yao)有(you)崗位(wei)操作的能力(li)，也要(yao)有(you)崗位(wei)變遷(qian)的能力(li)。

　　劉：我們辦職(zhi)業教育，一個是要(yao)(yao)改變(bian)過去傳統高校理論脫離實(shi)際的情況，另一方面(mian)，又不(bu)能(neng)(neng)辦成(cheng)職(zhi)業培(pei)訓所，要(yao)(yao)平衡(heng)把(ba)握，辦成(cheng)一個以培(pei)養學(xue)(xue)生創新能(neng)(neng)力為主(zhu)的高校，我覺得中國(guo)絕大(da)部分的大(da)學(xue)(xue)都應(ying)(ying)該走(zou)這條路。學(xue)(xue)科的體系變(bian)化(hua)(hua)太快(kuai)，中國(guo)保(bao)留(liu)少數研究型(xing)的大(da)學(xue)(xue)就差不(bu)多了，其他大(da)部分應(ying)(ying)該走(zou)這種創新型(xing)應(ying)(ying)用(yong)人才(cai)培(pei)養的路子，要(yao)(yao)適應(ying)(ying)社(she)會變(bian)化(hua)(hua)的要(yao)(yao)求。

　　黃：具(ju)體有什么(me)措施？理念上注意到了，在實(shi)際(ji)教育計劃的制定(ding)以及人才培養過(guo)程中，怎(zen)么(me)體現這個精神(shen)？

　　劉：我們學(xue)(xue)校(xiao)現在開設了很(hen)多的(de)創(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程。所謂(wei)創(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，就是老(lao)(lao)師有了橫(heng)向課(ke)(ke)(ke)(ke)題之(zhi)后，吸(xi)納學(xue)(xue)生參與(yu)，通(tong)過(guo)網絡公布信息，全校(xiao)學(xue)(xue)生可以(yi)不限專業(ye)自(zi)由選(xuan)修。老(lao)(lao)師帶著(zhu)學(xue)(xue)生邊上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，邊完(wan)成(cheng)這個課(ke)(ke)(ke)(ke)題。每個學(xue)(xue)期核(he)定60-80課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)工作量，學(xue)(xue)校(xiao)還給一(yi)些經費支持，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)形式也非常靈活。

　　黃：課程是學校(xiao)出的還是老師自己出的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃(huang)：這類(lei)的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個(ge)學期一共62門。

　　黃：主(zhu)要的經費(fei)是從社會(hui)拿，學校還提供支持，是吧？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會拿，橫(heng)向課題經費要(yao)達(da)到(dao)一定水(shui)平(ping)學校(xiao)才允許(xu)開課，開課方式比較靈(ling)活，學校(xiao)在工作量等(deng)方面有傾(qing)斜。

　　黃：一個項目(mu)一般(ban)多少(shao)學生參與(yu)？

　　劉：一般十(shi)幾個(ge)人(ren)或二三十(shi)個(ge)人(ren)參與(yu)。

　　黃：那么這個(ge)(ge)面就很廣了(le)。一萬個(ge)(ge)學生里(li)，能培養出幾(ji)百個(ge)(ge)有(you)創(chuang)新精神的(de)學生，那就不(bu)得了(le)了(le)。

　　劉：學校現在還設(she)有大學生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)，這是(shi)大學生創(chuang)業(ye)團隊(dui)的孵(fu)化器，提(ti)供了50多(duo)個(ge)門面，兩年免房(fang)租(zu)，扶(fu)持大學生自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)在校(xiao)生(sheng)還是(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)生(sheng)，一(yi)般都(dou)有老師指導。學校(xiao)每年都(dou)有一(yi)兩百(bai)個各類項(xiang)目申報，專家進(jin)行評審(shen)后立項(xiang)，學校(xiao)還給一(yi)點啟(qi)動(dong)經費。進(jin)入創意創業園(yuan)的(de)團(tuan)隊都(dou)會到(dao)工商部門(men)注冊(ce)成立公司，直接面(mian)對(dui)市場，比(bi)如其中一(yi)個做得比(bi)較好(hao)的(de)叫(jiao)“雜(za)草叢生(sheng)工作室”。學校(xiao)主要(yao)是培養他們(men)的(de)創業、創新(xin)能力(li)。

　　黃：這個(ge)很重要(yao)，現在有多少家？

　　劉：有(you)37家，學校一(yi)共可以提(ti)供56個鋪(pu)面，但(dan)是現(xian)在還(huan)沒(mei)有(you)住滿(man)。

　　黃：我覺得(de)這是比(bi)較有特色(se)的。包括你(ni)們怎么培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的崗位(wei)轉移能力，或者說(shuo)核(he)心(xin)競爭力。側重(zhong)能力培(pei)養(yang)，才(cai)能扶持學(xue)生(sheng)自主發展。

　　黃：下面(mian)專門(men)談(tan)談(tan)大(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)。你怎(zen)么理解大(da)學(xue)(xue)文化(hua)(hua)？高職院校跟普通大(da)學(xue)(xue)之間的區別是什(shen)么？高職院校的類型特(te)征是什(shen)么？特(te)別希望(wang)聽聽劉校長的概括。

　　劉：先談(tan)文(wen)化(hua)(hua)。文(wen)化(hua)(hua)是(shi)最關(guan)鍵、最重要又(you)是(shi)最復雜的(de)(de)問題(ti)。文(wen)化(hua)(hua)看得見摸不(bu)著。可以(yi)說(shuo)(shuo)什么(me)都(dou)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)，但(dan)是(shi)你又(you)很難說(shuo)(shuo)清楚。很多年前寫文(wen)章的(de)(de)時候，我(wo)(wo)曾(ceng)經搜索(suo)過，當時就(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)兩(liang)百種關(guan)于文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)定義。后來我(wo)(wo)開(kai)講座，喜歡用(yong)例子(zi)來說(shuo)(shuo)明(ming)。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)朵(duo)花(hua)(hua)長(chang)在野地里，長(chang)在山坡上，沒有(you)(you)人(ren)問，它就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個自然的(de)(de)東西。如果(guo)一(yi)個小(xiao)伙子(zi)把它摘下來，送(song)給女(nv)孩子(zi)，那么(me)這朵(duo)花(hua)(hua)就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)(le)文(wen)化(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)變成了(le)(le)(le)表情達意的(de)(de)符號(hao)。所以(yi)我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)人(ren)化(hua)(hua)”。甲骨文(wen)中(zhong)的(de)(de)“文(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)個人(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊(bo)有(you)(you)腿，并(bing)有(you)(you)了(le)(le)(le)些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)滲透了(le)(le)(le)人(ren)的(de)(de)因素的(de)(de)事(shi)項都(dou)是(shi)文(wen)化(hua)(hua)。

　　文(wen)化(hua)是(shi)和(he)人(ren)緊(jin)密結合(he)的。有(you)時候談(tan)到一(yi)些概念(nian)，不(bu)妨作反向思(si)考，我們現(xian)在講(jiang)(jiang)“以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)”，那么過去(qu)是(shi)以(yi)什(shen)么為本(ben)(ben)？過去(qu)曾(ceng)經以(yi)階級斗(dou)爭為本(ben)(ben)。在西方，人(ren)本(ben)(ben)思(si)想是(shi)從文(wen)藝復(fu)興開始明(ming)確提出的，當(dang)時是(shi)和(he)神本(ben)(ben)主義(yi)相(xiang)對而言的。我們談(tan)文(wen)化(hua)、談(tan)以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，要辯證地(di)思(si)索，很多概念(nian)又(you)長(chang)又(you)拗(ao)口還是(shi)講(jiang)(jiang)不(bu)清楚。

　　至于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，我(wo)認為核心(xin)就是(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)(he)價值(zhi)追(zhui)求(qiu)(qiu)，這是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)形成(cheng)一(yi)(yi)種健康(kang)、向(xiang)(xiang)上、卓越和(he)(he)有(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。有(you)了(le)這個東西(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就有(you)魂了(le)。當然，制(zhi)度(du)也很重要(yao)，但(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)一(yi)(yi)種信念(nian)、價值(zhi)和(he)(he)精神追(zhui)求(qiu)(qiu)，以及一(yi)(yi)種約(yue)定俗(su)成(cheng)、廣為認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思想方式。用無形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)來(lai)制(zhi)約(yue)、引領，比(bi)用有(you)形的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)還(huan)(huan)要(yao)深刻有(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用家(jia)族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式來(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)。上一(yi)(yi)個臺階就是(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟(jing)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)對以精神活動為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而(er)言，要(yao)真(zhen)正(zheng)引領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上打造健康(kang)向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)。所以不(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果已(yi)經(jing)形成(cheng)了(le)自(zi)己健康(kang)向(xiang)(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)，那么(me)這是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)很難改變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師(shi)生員工自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)行為方式和(he)(he)價值(zhi)追(zhui)求(qiu)(qiu)。文(wen)(wen)(wen)明社會(hui)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么(me)東西(xi)都(dou)需要(yao)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為制(zhi)度(du)不(bu)可能覆蓋(gai)到每(mei)一(yi)(yi)個細(xi)節，但(dan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)可以浸潤到每(mei)一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深(shen)圳，任(ren)(ren)何一(yi)所(suo)大(da)(da)學，要形成自己的文(wen)化，任(ren)(ren)務都很艱巨(ju)。首先是(shi)時間短，積淀不(bu)足。深(shen)圳本身(shen)是(shi)移民城(cheng)市，教職員(yuan)工(gong)來(lai)自四面八方、世界(jie)各地。大(da)(da)家經歷不(bu)同、背(bei)景不(bu)同、性格不(bu)同，匯聚到深(shen)圳之后，學校(xiao)又快速發展，所(suo)以如何凝煉學校(xiao)的文(wen)化精神，這是(shi)很重(zhong)要的、也是(shi)很難的事情(qing)。我對大(da)(da)學的文(wen)化建(jian)設一(yi)直看得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到高職院校的(de)文(wen)化(hua)，比較(jiao)多的(de)聲音(yin)是引(yin)入草(cao)莓(mei)视频app在线下(xia)载。我對此持保留意見。大學和企(qi)業有(you)明(ming)顯分際，二者應該有(you)不同的(de)文(wen)化(hua)。

　　劉：我非常贊成(cheng)黃(huang)校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產(chan)品，以追求利潤為目(mu)標(biao)，而(er)學(xue)(xue)校(xiao)是(shi)(shi)以育(yu)人為根(gen)本。草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)優質(zhi)要素(su)，比如說職業(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)精神(shen)、嚴謹高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)，這(zhe)些(xie)都(dou)是(shi)(shi)可(ke)以借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文化未必全部(bu)都(dou)是(shi)(shi)優質(zhi)要素(su)，即使是(shi)(shi)也(ye)都(dou)有(you)各自文化固(gu)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)些(xie)特點未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)(bu)(bu)等于照搬。中興、華為辦(ban)得(de)再(zai)成(cheng)功，也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)原(yuan)封(feng)不(bu)(bu)(bu)動(dong)照搬到(dao)(dao)大學(xue)(xue)校(xiao)園，必須要消(xiao)化、吸收。這(zhe)里面就(jiu)涉及到(dao)(dao)我提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)(fang)(fang)聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立體(ti)推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)“四方(fang)(fang)(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)和定(ding)位是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏(hong)觀(guan)指(zhi)導(dao)(dao)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)直(zhi)接(jie)管。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)主管部(bu)門是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)直(zhi)接(jie)管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)都(dou)發展得(de)非常好，國(guo)際排名都(dou)很高。在(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)(fang)(fang)面，我認為學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)主體(ti)。行(xing)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)，即通過(guo)行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范、標(biao)準(zhun)來(lai)進行(xing)指(zhi)導(dao)(dao)。企(qi)業(ye)(ye)參與，個別高職院校(xiao)特別是(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)提(ti)出(chu)雙主體(ti)也(ye)是(shi)(shi)可(ke)以的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)院校(xiao)不(bu)(bu)(bu)分青紅(hong)皂(zao)白都(dou)去(qu)搞雙主體(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦者(zhe)的性質決定。

　　劉(liu)：對(dui)。有的甚至覺得(de)雙(shuang)主(zhu)體(ti)還不過癮，還搞個(ge)(ge)三主(zhu)體(ti)，我(wo)不同意這個(ge)(ge)觀點。我(wo)認為一(yi)(yi)般(ban)而言(yan)教育就是要以學校為主(zhu)體(ti)，企業辦(ban)的學校可以提雙(shuang)主(zhu)體(ti)，那是強調企業參(can)與的重要性(xing)，但要有功能分工，要有機統一(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)不能太(tai)多，就跟一(yi)(yi)個(ge)(ge)人一(yi)(yi)樣，你只能有一(yi)(yi)個(ge)(ge)頭，可以吸收各種有益的觀念(nian)，但必須融匯成一(yi)(yi)個(ge)(ge)統一(yi)(yi)體(ti)，不然會精神分裂(lie)。

　　回(hui)過頭(tou)來談高職文(wen)化問題。這十分重(zhong)要(yao)(yao)，但尚未引起應有的(de)重(zhong)視。高職院校(xiao)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)講(jiang)文(wen)化？技能型(xing)人才(cai)(cai)要(yao)(yao)不要(yao)(yao)文(wen)化素質教育？答案是肯定的(de)！但高職院校(xiao)怎(zen)么實施文(wen)化建設？如何(he)推進技能型(xing)人才(cai)(cai)的(de)文(wen)化素質教育？這個(ge)問題日益(yi)迫切。

　　高職(zhi)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)建設，或(huo)者說(shuo)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)特質，首先應該明確要以經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)為宗(zong)旨。岳麓書(shu)院(yuan)(yuan)曾強調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”思(si)想，就體現了我國古代關于學以致(zhi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)理(li)念，我們(men)應該很好地(di)傳承。西方的(de)(de)(de)(de)大學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最早是(shi)(shi)博雅教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)從經(jing)院(yuan)(yuan)轉化(hua)(hua)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)考的(de)(de)(de)(de)問題和經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)完(wan)全背道而(er)馳。比如(ru)說(shuo)曾經(jing)有(you)人(ren)研究(jiu)一個針尖(jian)上(shang)(shang)能站幾(ji)個天使？教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)里的(de)(de)(de)(de)圣(sheng)餐(can)如(ru)果被老(lao)鼠吃了，老(lao)鼠會(hui)(hui)怎么樣？等(deng)等(deng)。高職(zhi)院(yuan)(yuan)校文(wen)化(hua)(hua)應該建立在(zai)“經(jing)世(shi)(shi)濟用(yong)”這個核心(xin)理(li)念之上(shang)(shang)，國家要發展，民族要振興，我們(men)要培(pei)養(yang)緊貼(tie)社會(hui)(hui)需要的(de)(de)(de)(de)有(you)用(yong)人(ren)才。

　　其(qi)次(ci)，要以開(kai)放(fang)融合(he)為機制。開(kai)放(fang)融合(he)也是高職教(jiao)育(yu)(yu)的一(yi)個重(zhong)要文(wen)(wen)化品性。我前(qian)面(mian)強調，高職教(jiao)育(yu)(yu)必須開(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)(xue)校、行(xing)業、企業多方聯動，在(zai)文(wen)(wen)化建設上也要構建一(yi)個開(kai)放(fang)融合(he)的運行(xing)模式，以學(xue)(xue)校為主體，適度采納行(xing)業文(wen)(wen)化、草莓(mei)视(shi)频app在(zai)线下载以及其(qi)它文(wen)(wen)化中的優質要素。

　　第三(san)，要以因地制宜為路徑。要突出(chu)地方(fang)性(xing)和多樣化(hua)特色。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長和成長在特定的(de)(de)(de)地方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北的(de)(de)(de)黃土高坡(po)、江南(nan)的(de)(de)(de)魚米(mi)水鄉(xiang)、嶺南(nan)的(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新(xin)疆(jiang)西藏(zang)的(de)(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大(da)不相同。還有行業(ye)特色和行業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特點也很鮮明(ming)，鐵路、石(shi)油、紡織、煤礦、建筑、汽車、農林、金融(rong)、電子、教育、文(wen)藝、綜(zong)合性(xing)，等(deng)等(deng)，都(dou)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)行業(ye)文(wen)化(hua)特征，十(shi)分的(de)(de)(de)豐富(fu)和多樣化(hua)。

　　第(di)四，要(yao)以(yi)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為根本。胡錦濤總(zong)書記在(zai)清華大(da)學百年校慶(qing)上的(de)(de)講話中要(yao)求，要(yao)積極發揮(hui)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)作(zuo)用(yong)，加強社(she)(she)(she)會(hui)(hui)主義核心價值(zhi)體系(xi)建設(she)。這在(zai)社(she)(she)(she)會(hui)(hui)轉型的(de)(de)當(dang)前來(lai)說真是太重要(yao)了。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)急(ji)劇轉型，經(jing)濟發展(zhan)迅(xun)猛，物(wu)質快(kuai)速(su)膨(peng)脹，如果(guo)精(jing)神發展(zhan)跟(gen)不(bu)上，就(jiu)會(hui)(hui)導致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪(lan)自(zi)私盛(sheng)行，本能(neng)欲望一(yi)旦脫離了文(wen)化(hua)(hua)自(zi)律(lv)，一(yi)切如果(guo)都(dou)以(yi)利己私欲為動機和(he)出(chu)發點，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)不(bu)出(chu)問題才怪(guai)。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須實現文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)自(zi)覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)正(zheng)向價值(zhi)為導引(yin)，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)走向道德(de)、理(li)性、真善美，培(pei)養人(ren)(ren)健康(kang)全面發展(zhan)，努(nu)力使每一(yi)個受教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)不(bu)僅(jin)掌握知(zhi)識技能(neng)，更能(neng)富有社(she)(she)(she)會(hui)(hui)責任，成為社(she)(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)(de)積極參與者(zhe)(zhe)和(he)建設(she)者(zhe)(zhe)。對高職(zhi)院(yuan)校來(lai)講，不(bu)能(neng)短視，不(bu)能(neng)太功利和(he)簡單化(hua)(hua)，尤其要(yao)重視文(wen)化(hua)(hua)建設(she)和(he)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我(wo)提出(chu)，要(yao)用(yong)文(wen)化(hua)(hua)引(yin)領技能(neng)型人(ren)(ren)才培(pei)養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對本科院校和高職院校做更進一步的比較？

　　劉(liu)：傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)在辦(ban)學(xue)(xue)和(he)(he)育人上更偏重(zhong)于(yu)學(xue)(xue)科(ke)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)知(zhi)識(shi)體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好像要培(pei)養成千上萬(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)家，常常不那(nei)么注(zhu)重(zhong)與產業(ye)和(he)(he)社會實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切關(guan)聯。職業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)完全是(shi)(shi)(shi)一(yi)種沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)開放表現(xian)在與行業(ye)、企業(ye)、社會各個(ge)(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切互動(dong)與合(he)作。再一(yi)個(ge)(ge)(ge)，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)強調(diao)(diao)以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為導(dao)向(xiang)(xiang)，它在培(pei)養人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)(shi)以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為主導(dao)、以能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為本位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強調(diao)(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)接，知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)服(fu)從于(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我(wo)倒不是(shi)(shi)(shi)特(te)別贊成以崗位為導(dao)向(xiang)(xiang)，因為學(xue)(xue)生將(jiang)來(lai)不可能(neng)(neng)固(gu)定(ding)在一(yi)個(ge)(ge)(ge)崗位上。我(wo)還是(shi)(shi)(shi)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)包括(kuo)核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、綜(zong)合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)可持續發(fa)展能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，以及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)質。傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)和(he)(he)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)在發(fa)展方式(shi)和(he)(he)辦(ban)學(xue)(xue)運行上確有不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)特(te)色(se)。當然(ran)(ran)我(wo)也反對(dui)把這(zhe)兩類高(gao)(gao)校(xiao)井水(shui)不犯河水(shui)地徹底割(ge)裂開來(lai)，那(nei)是(shi)(shi)(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)貼(tie)標(biao)簽。國外高(gao)(gao)校(xiao)其實也沒那(nei)么做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)不講(jiang)應用嗎？不講(jiang)專業(ye)設置(zhi)與需求適應嗎？顯(xian)然(ran)(ran)也不是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣。實際上只要有利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展、有利于(yu)對(dui)社會做(zuo)出貢獻，高(gao)(gao)校(xiao)必然(ran)(ran)會相互采借一(yi)些東(dong)西。高(gao)(gao)校(xiao)要立(li)足，必然(ran)(ran)要自(zi)覺調(diao)(diao)適。

　　黃：我們一開始就講了，你說希(xi)望(wang)傳統學(xue)科(ke)(ke)型教育(yu)和應(ying)用技術(shu)型教育(yu)建(jian)成(cheng)H形(xing)結構，中間(jian)還有(you)“立交橋”。現在的大(da)學(xue)在知識結構上可(ke)能更(geng)強調學(xue)科(ke)(ke)的完整(zheng)性，但是在辦學(xue)過程中也越(yue)來(lai)越(yue)開放。

　　劉：是的(de)(de)，二者可以互(hu)相借鑒(jian)，既有特色(se)，又(you)能(neng)構(gou)建互(hu)相融通的(de)(de)立(li)交(jiao)橋(qiao)。這是以人(ren)為本的(de)(de)要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在(zai)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)誤區，把(ba)學生培(pei)養成一(yi)個(ge)(ge)工(gong)具(ju)，只注重他(ta)的(de)崗位(wei)能力。如果(guo)他(ta)做(zuo)人的(de)問(wen)題沒有(you)(you)解(jie)決，文化的(de)問(wen)題沒有(you)(you)解(jie)決，他(ta)的(de)技能再強也(ye)沒有(you)(you)什么用(yong)，甚(shen)至對社會(hui)有(you)(you)危(wei)害。如果(guo)把(ba)你的(de)技能用(yong)在(zai)做(zuo)三聚(ju)氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這(zhe)對社會(hui)就是一(yi)大(da)危(wei)害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)調能(neng)力(li)(li)多，對(dui)素(su)質、文化強(qiang)調得少。美(mei)國這(zhe)類的教育(yu)經歷了四個階(jie)段，第(di)一(yi)階(jie)段是(shi)強(qiang)調知(zhi)識(shi)，第(di)二(er)階(jie)段強(qiang)調能(neng)力(li)(li)，第(di)三(san)階(jie)段強(qiang)調人格，第(di)四階(jie)段強(qiang)調素(su)質，也就是(shi)綜合(he)發展，把知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)(li)和人格會合(he)到一(yi)起，值得我們思考(kao)。

　　我們(men)在(zai)產(chan)業升級(ji)、社會發展轉型時期(qi)，尤其是(shi)當前信(xin)仰比較缺失、價值(zhi)(zhi)觀不明(ming)晰、拜金(jin)主義嚴重(zhong)的情況(kuang)下，一個大學(xue)(xue)要有(you)(you)自己的文化(hua)(hua)，學(xue)(xue)校(xiao)最可怕的就是(shi)喪失了(le)她的精神追(zhui)求和價值(zhi)(zhi)追(zhui)求。我們(men)現在(zai)提出要建設(she)志愿(yuan)者之校(xiao)，就是(shi)現階段文化(hua)(hua)建設(she)的具體抓手，全校(xiao)上下從(cong)領導到老師、學(xue)(xue)生、保安、廚師，都有(you)(you)許多人爭做志愿(yuan)者。

　　黃(huang)：志愿者這種(zhong)利他(ta)行為的(de)推廣，是大學(xue)文化(hua)的(de)一種(zhong)典型體(ti)現，我個人(ren)非常贊賞。

　　劉(liu)：我們(men)提出(chu)，學(xue)校應該(gai)成(cheng)為(wei)(wei)社會文(wen)(wen)明的(de)(de)(de)引領者，成(cheng)為(wei)(wei)文(wen)(wen)明和文(wen)(wen)化發展的(de)(de)(de)策源地，要(yao)走在(zai)社會和時代的(de)(de)(de)前列。所以教育部關心(xin)下一(yi)代工作委員會的(de)(de)(de)田主任(ren)前段時間到訪深(shen)職(zhi)院(yuan)，高(gao)度評價我們(men)建(jian)設(she)志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)(de)舉措。據她了解(jie)，深(shen)職(zhi)院(yuan)是全國第一(yi)個提出(chu)打造志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)(de)高(gao)校。對于志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校，我們(men)有一(yi)個整體的(de)(de)(de)建(jian)設(she)方案，這是我們(men)構(gou)建(jian)大學(xue)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)舉措。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上(shang)海世博會、深圳大運會，其中的志(zhi)愿者(zhe)絕大部分(fen)來自學(xue)校，志(zhi)愿者(zhe)精(jing)神(shen)是大學(xue)文化很(hen)重要的組成部分(fen)。

　　劉：十(shi)七屆六中(zhong)全會提出，推進社會主義核心(xin)價值體系建設。中(zhong)國(guo)已經發展(zhan)成為世界(jie)第二大經濟體，但是在文明素(su)養上、在精神追求上，更應該體現大國(guo)風范。現在還遠未做到。

　　黃：現在關于國民素養(yang)、社會公德的負面新聞不斷(duan)，連老(lao)(lao)太太的形象(xiang)都很(hen)差了，老(lao)(lao)人(ren)跌(die)倒了沒人(ren)敢扶(fu)。

　　劉：在(zai)(zai)北京奧運(yun)之前，我們就(jiu)發起“文明市民從我做起”的活動。后來(lai)在(zai)(zai)服務(wu)大運(yun)會期間，又響亮提出要建設志愿者之校。

　　黃：有什么具體做(zuo)法？學校里組(zu)織了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)動(dong)太多了(le)。應(ying)該說，學(xue)(xue)校(xiao)持(chi)續(xu)開展(zhan)十幾年的(de)(de)義(yi)工（志愿(yuan)(yuan)者）活(huo)動(dong)，為志愿(yuan)(yuan)者之(zhi)校(xiao)的(de)(de)建設奠定了(le)扎(zha)實的(de)(de)基礎。義(yi)工服(fu)務不僅僅意味著無(wu)私付出和真誠關愛，而且(qie)要結合(he)專業特色，拓展(zhan)服(fu)務領(ling)域(yu)，使義(yi)工服(fu)務向長(chang)期化(hua)、項(xiang)目(mu)化(hua)、技能化(hua)、精品化(hua)發展(zhan)。深圳市的(de)(de)大(da)型展(zhan)會、賽事(shi)活(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)都(dou)少不了(le)深職院的(de)(de)紅馬甲(jia)。我們最近又(you)有新做(zuo)法，退休的(de)(de)校(xiao)領(ling)導、老教師(shi)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)關工委的(de)(de)領(ling)導下成立了(le)志愿(yuan)(yuan)者關愛服(fu)務站，為學(xue)(xue)生做(zuo)輔導。

　　黃：志愿者(zhe)工作不是當(dang)成任(ren)務來(lai)完成的，而是形(xing)成了良好的大(da)學文化氛圍。

　　劉：的確(que)如此。我(wo)們每年都評(ping)選感(gan)動深職十(shi)大人(ren)物，其中就(jiu)有很多志愿者(zhe)當選。新生入(ru)學，一進校(xiao)門，就(jiu)會遇(yu)到(dao)身穿(chuan)紅馬甲的師兄(xiong)師姐忙前(qian)忙后；開學典(dian)禮，我(wo)們把(ba)志愿者(zhe)的優秀代表請上臺(tai)，讓(rang)新生在(zai)開啟(qi)大學生活(huo)的同時，就(jiu)感(gan)受到(dao)志愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉(feng)獻、友愛、互助、進步(bu)”的志愿者(zhe)精神(shen)在(zai)心里(li)生根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)在大(da)(da)(da)運會上的(de)表(biao)現，從中(zhong)外媒(mei)體到(dao)社(she)會各界，評(ping)價都非常高。我們的(de)“互動(dong)哥(ge)”李(li)棟(dong)，作為(wei)(wei)127萬大(da)(da)(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)代(dai)表(biao)登臺接受組委會領導獻花。李(li)棟(dong)連續5小時的(de)激情吶喊感動(dong)了記者(zhe)，他的(de)視頻被傳到(dao)網上，成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)最(zui)火(huo)的(de)“互動(dong)哥(ge)”，也成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)大(da)(da)(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)形(xing)象代(dai)言人。大(da)(da)(da)運期間，我們涌現出一(yi)批杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)，網球場上的(de)奔跑精靈、許三多(duo)式(shi)的(de)“熊寶寶”、還有“擦地(di)哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可以說(shuo)，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)已經成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)深(shen)圳(zhen)的(de)一(yi)個品牌。中(zhong)央(yang)電視臺、新華社(she)等(deng)(deng)媒(mei)體頻頻聚焦，新華社(she)在述評(ping)中(zhong)說(shuo)：廣(guang)州亞運會有“微(wei)笑(xiao)姐”，深(shen)圳(zhen)大(da)(da)(da)運會有“互動(dong)哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關乎國家未(wei)來。

　　黃：這是學校著力培養志(zhi)愿(yuan)文(wen)化的(de)結(jie)果。

　　劉(liu)：大(da)運期(qi)間，大(da)運會(hui)交通(tong)團隊(dui)(dui)領(ling)導、市(shi)交通(tong)運輸委員會(hui)黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到學校(xiao)(xiao)來看看，大(da)運交通(tong)團隊(dui)(dui)1,400多名(ming)志愿(yuan)者，深職院占了1,200，要來感(gan)謝一(yi)下，更(geng)想(xiang)了解一(yi)下，學校(xiao)(xiao)為(wei)什么能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批青年人培(pei)養(yang)成(cheng)這(zhe)樣吃苦耐勞、守紀律(lv)、有責任心(xin)的學生，他(ta)說(shuo)這(zhe)讓他(ta)很好(hao)奇，如(ru)果是(shi)一(yi)項活(huo)動你做得(de)精(jing)彩，那是(shi)這(zhe)件事組(zu)織有方(fang)，但成(cheng)千上萬(wan)名(ming)志愿(yuan)者，持(chi)續幾十天，沒有掉鏈(lian)子(zi)，個(ge)個(ge)做得(de)好(hao)，那么這(zhe)就是(shi)你們學校(xiao)(xiao)長(chang)期(qi)重視的結果。

　　黃：這個我(wo)聽了都很感動。你們大(da)運會派了多少(shao)人？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、76名(ming)(ming)城市(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)、70名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)師志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)管(guan)理教(jiao)(jiao)師，這些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)分(fen)布在龍(long)崗、坪山(shan)、南山(shan)3個賽區13個場(chang)(chang)館(guan)群和交通、機場(chang)(chang)、官(guan)方酒店、頒(ban)獎(jiang)禮(li)儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個專項團隊(dui)以及世(shi)界大(da)(da)學(xue)(xue)校長(chang)論壇(tan)。我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)榮獲世(shi)界大(da)(da)學(xue)(xue)校長(chang)論壇(tan)唯一(yi)突出(chu)貢(gong)獻獎(jiang)，學(xue)(xue)校榮獲大(da)(da)運(yun)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)服務工(gong)作“杰出(chu)組織單位”；“互動哥”李棟(dong)成為大(da)(da)運(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)形象代(dai)表(biao)，并榮獲義工(gong)服務市(shi)長(chang)獎(jiang)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)400米欄(lan)擺欄(lan)速(su)度打破了(le)奧運(yun)會(hui)、亞運(yun)會(hui)的(de)(de)紀(ji)錄。說起這個還(huan)(huan)有一(yi)段故事——大(da)(da)運(yun)中(zhong)心體(ti)育場(chang)(chang)競賽主任、國家體(ti)育總局田(tian)徑管(guan)理中(zhong)心競賽部領導在比賽結束(shu)之(zhi)后，對我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)田(tian)徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)鞠(ju)躬致(zhi)(zhi)謝，他(ta)還(huan)(huan)贈送了(le)三件國家隊(dui)T恤，并對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)表(biao)示：“你們(men)的(de)(de)表(biao)現是國家隊(dui)級別的(de)(de)，你們(men)配(pei)得(de)上胸前(qian)的(de)(de)國旗，再一(yi)次向你們(men)致(zhi)(zhi)敬。”這一(yi)場(chang)(chang)景感(gan)動了(le)在場(chang)(chang)記者(zhe)，《南方都市(shi)報(bao)》還(huan)(huan)作了(le)大(da)(da)篇幅報(bao)道。

　　大(da)運會(hui)的(de)志愿服(fu)務，是對(dui)學(xue)校人才培(pei)養(yang)綜合質量的(de)一(yi)次全面檢閱，也體(ti)現(xian)了我們(men)“三并人才”的(de)育人理念——德業(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手(shou)并用，把專(zhuan)業(ye)教育和(he)文(wen)化素質培(pei)養(yang)結合在(zai)一(yi)起(qi)。比如說大(da)運會(hui)開賽第一(yi)天，網球場的(de)球童暈倒(dao)了四五(wu)個，我們(men)馬(ma)上研究怎么辦。第二天食品專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)配置了防中暑飲料“U能(neng)水(shui)”，使(shi)志愿者能(neng)及時補充電解(jie)質和(he)鹽分。從那(nei)以后就(jiu)沒有發生(sheng)(sheng)同(tong)學(xue)暈倒(dao)的(de)情況。這(zhe)樣，就(jiu)把專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)和(he)志愿服(fu)務結合在(zai)一(yi)起(qi)。

　　黃：到(dao)現在，志愿者的活動還(huan)在延續嗎？

　　劉：我(wo)們把大(da)運志愿(yuan)者(zhe)的總結大(da)會(hui)變成了“志愿(yuan)者(zhe)之校”建設的啟(qi)動動員大(da)會(hui)。學校發了紅頭(tou)文件，各(ge)二級(ji)單位都在(zai)積極行動。

　　黃(huang)：把志(zhi)愿者的(de)奉獻跟(gen)學(xue)生(sheng)的(de)成長(chang)結合，我(wo)覺得你們的(de)志(zhi)愿者工作就做得特別(bie)好(hao)。志(zhi)愿者文化跟(gen)大學(xue)終(zhong)極的(de)追(zhui)求是高度吻(wen)合的(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓(rang)志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)(de)奉獻(xian)精神成為大學生(sheng)的(de)(de)(de)固有(you)品格，成為大學文化的(de)(de)(de)重要(yao)內涵。要(yao)把志愿(yuan)者(zhe)精神浸透到日常工(gong)作、學習(xi)和生(sheng)活中，讓(rang)學校(xiao)成為社(she)會道德(de)的(de)(de)(de)思考者(zhe)、城市(shi)文明的(de)(de)(de)引領者(zhe)和先(xian)進文化的(de)(de)(de)策源地。

(黨委宣傳部 韓樹(shu)林 圖）