黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以(yi)下簡稱(cheng)黃(huang)）：劉校(xiao)長，深圳職(zhi)業技術學院在我心目中(zhong)的(de)(de)地位(wei)是(shi)比較高(gao)的(de)(de)。我擔任中(zhong)山(shan)大學校(xiao)長時(shi)，就曾(ceng)通(tong)過(guo)媒體(ti)講過(guo)，中(zhong)國(guo)需要有清華、北(bei)大這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)學校(xiao)，也需要另外一種類(lei)型(xing)的(de)(de)學校(xiao)，那(nei)(nei)類(lei)學校(xiao)也應該(gai)有它的(de)(de)清華、北(bei)大，那(nei)(nei)么深職(zhi)院就屬于這(zhe)(zhe)類(lei)學校(xiao)中(zhong)的(de)(de)清華、北(bei)大。這(zhe)(zhe)段時(shi)間(jian)連續走訪了十七八所學校(xiao)，大家都認同深職(zhi)院在高(gao)職(zhi)院校(xiao)中(zhong)的(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從今年(nian)2月份起，我開始走(zou)訪高(gao)校在(zai)任(ren)或離任(ren)的(de)(de)(de)校長、書記。目前(qian)有兩件(jian)事情(qing)引起我的(de)(de)(de)特別注意。一個是(shi)產業(ye)結構的(de)(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)(de)看法是(shi)需要(yao)有一批職業(ye)技術學(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，他們應該占據非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)地(di)位。另外一個，很多學(xue)校開始招不(bu)到學(xue)生(sheng)，今年(nian)山東提供的(de)(de)(de)學(xue)位數比報名(ming)人數還多。在(zai)生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職院校應該怎(zen)么(me)走(zou)？因此，我很想了解高(gao)職校長怎(zen)么(me)看待(dai)高(gao)等(deng)教育，有什么(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，有什么(me)重(zhong)大舉措(cuo)，未來的(de)(de)(de)發展方向等(deng)等(deng)。書名(ming)就定(ding)為《高(gao)職的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡稱劉(liu)）：首(shou)先非常感謝黃校(xiao)長對(dui)高等(deng)職業(ye)教育(yu)(yu)的關(guan)注。高職教育(yu)(yu)已(yi)經(jing)到了一個非常關(guan)鍵的階段。經(jing)過(guo)近20年(nian)(nian)的發(fa)(fa)展(zhan)，我(wo)國(guo)的高職院(yuan)校(xiao)已(yi)有(you)1,200多(duo)所(suo)，比(bi)傳統(tong)的普通院(yuan)校(xiao)還要多(duo)。從(cong)數量上是飛速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，從(cong)對(dui)社會(hui)的貢獻(xian)來講，培(pei)養了一大批人，適應了經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)的需(xu)求，同時對(dui)中國(guo)高等(deng)教育(yu)(yu)大眾化(hua)進程也做出了巨大貢獻(xian)。發(fa)(fa)展(zhan)最快的時候，曾(ceng)經(jing)有(you)兩(liang)三年(nian)(nian)平(ping)均每(mei)4天中國(guo)就會(hui)誕生1所(suo)高職院(yuan)校(xiao)。

　　但是到了今天，尤其(qi)像深(shen)圳職業技術學院(yuan)，坐(zuo)落在深(shen)圳這個改革(ge)開(kai)放的前(qian)沿，產(chan)業發展比(bi)較快，轉型升級也比(bi)較快，市(shi)民的生(sheng)活水平比(bi)較高，在這種情況下，有很多新(xin)的問題(ti)困擾(rao)我(wo)們。我(wo)們目前(qian)思考得最(zui)多的就是作為(wei)一所高職院(yuan)校，怎樣更好地為(wei)產(chan)業升級和(he)社(she)會(hui)轉型發展服務，怎樣更好地滿足百姓(xing)受教(jiao)育(yu)的需求，而不要落伍于社(she)會(hui)，落伍于時代前(qian)進的步伐(fa)。

　　黃：我認(ren)為這是高職(zhi)院校(xiao)重要(yao)性中很關鍵的一點。

　　劉：首先，高職(zhi)院(yuan)校的(de)宗(zong)旨(zhi)(zhi)就是(shi)(shi)要和產(chan)業發展、社(she)會(hui)發展高度合(he)(he)拍，必須(xu)緊密契合(he)(he)產(chan)業需求(qiu)、社(she)會(hui)需求(qiu)和社(she)會(hui)發展，這(zhe)是(shi)(shi)高職(zhi)教育(yu)辦學(xue)的(de)宗(zong)旨(zhi)(zhi)。所以我們始終在(zai)考慮(lv)，怎樣為(wei)產(chan)業發展提供最(zui)適合(he)(he)的(de)人才(cai)。但是(shi)(shi)，這(zhe)中間會(hui)有一些問題。比如我們原來最(zui)好(hao)的(de)合(he)(he)作伙伴，像(xiang)華為(wei)、中興(xing)這(zhe)些一流(liu)企業，他(ta)們現(xian)在(zai)不再(zai)需要我們的(de)學(xue)生了。他(ta)們認為(wei)，不是(shi)(shi)我們的(de)人才(cai)培(pei)養模式不好(hao)，而是(shi)(shi)隨著(zhu)(zhu)企業產(chan)品的(de)提升，隨著(zhu)(zhu)管(guan)理要求(qiu)的(de)提高，對技能型人才(cai)的(de)需求(qiu)也(ye)出現(xian)了多樣化(hua)和趨高化(hua)。所以希望學(xue)校能培(pei)養出多元化(hua)、多層次的(de)學(xue)生，以滿(man)足他(ta)們的(de)不同需求(qiu)。

　　每個地方的產(chan)業發展水平不(bu)一(yi)樣，產(chan)業結(jie)(jie)構也不(bu)一(yi)樣，這(zhe)就要求(qiu)學校(xiao)培養人才的類(lei)型、層(ceng)次、特(te)點，一(yi)定要和(he)當地產(chan)業需求(qiu)緊密結(jie)(jie)合。

　　我校每年(nian)(nian)6月都會(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)，與(yu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)代表都已(yi)經在(zai)社會(hui)(hui)上工(gong)作、實習了半(ban)年(nian)(nian)到一(yi)年(nian)(nian)。他(ta)們的(de)(de)意見和(he)建議比(bi)較客觀(guan)。我要求(qiu)各二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記(ji)也參加座談，并耐心傾聽、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發言給我很(hen)多(duo)的(de)(de)啟發。比(bi)如學(xue)(xue)(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需(xu)求(qiu)有(you)距(ju)離(li)，有(you)些(xie)課、有(you)些(xie)專業(ye)(ye)設得(de)不(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企(qi)，像廣東核電、中(zhong)興(xing)、華為等企(qi)業(ye)(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難(nan)進去(qu)。企(qi)業(ye)(ye)一(yi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大專生(sheng)(sheng)(sheng)，就(jiu)認(ren)為他(ta)們不(bu)(bu)適(shi)合做(zuo)比(bi)較高層次(ci)的(de)(de)技(ji)術工(gong)作。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)(xue)校多(duo)學(xue)(xue)(xue)習、多(duo)掌握(wo)一(yi)些(xie)技(ji)術，提(ti)供條件讓(rang)(rang)(rang)他(ta)們畢業(ye)(ye)后有(you)進入更高層次(ci)技(ji)術領域的(de)(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每年(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)都跑不(bu)(bu)了的(de)(de)話題。于是(shi)我反思，怎樣才(cai)能讓(rang)(rang)(rang)我們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)更多(duo)、學(xue)(xue)(xue)得(de)更好，這(zhe)也正是(shi)高職院(yuan)校應(ying)該怎樣服務(wu)社會(hui)(hui)、服務(wu)產業(ye)(ye)升級、服務(wu)企(qi)業(ye)(ye)發展的(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)我們需(xu)要重視和(he)改進的(de)(de)地方。

　　當然，企(qi)業(ye)是(shi)(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)，所以針對不(bu)同的(de)企(qi)業(ye)，我們(men)(men)培養的(de)人才也(ye)必(bi)須是(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)。比如上海有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)自主權，上海市教委多(duo)(duo)年前就開始推行多(duo)(duo)樣化的(de)人才培養體(ti)系。上世紀九十年代，教育(yu)部有(you)(you)關領導曾確定三個(ge)(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)改革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)校，上海第二(er)工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)和深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海第二(er)工(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)在專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩士(shi)上三者并舉，辦得(de)很(hen)好(hao)。北京聯合(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)專科(ke)、本(ben)科(ke)、專業(ye)碩士(shi)，目前正在申報專業(ye)博(bo)士(shi)試點(dian)。臺(tai)(tai)灣(wan)的(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)(shi)這(zhe)樣。臺(tai)(tai)灣(wan)目前有(you)(you)90多(duo)(duo)所科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，相當于(yu)我們(men)(men)的(de)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校，他們(men)(men)能(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)叫技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)(duo)所是(shi)(shi)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)(duo)所是(shi)(shi)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所以我們(men)(men)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)必(bi)須要(yao)解(jie)決怎(zen)樣為(wei)產業(ye)發(fa)展和企(qi)業(ye)服務(wu)，培養出(chu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)特色突(tu)出(chu)和多(duo)(duo)元(yuan)化多(duo)(duo)層次(ci)的(de)專業(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)型人才這(zhe)個(ge)(ge)現(xian)實問題。這(zhe)個(ge)(ge)問題回避不(bu)了。

　　其(qi)次就是人才培養(yang)要為老百(bai)姓服務。現在(zai)大部分(fen)家庭都是獨生(sheng)(sheng)子(zi)女，以我(wo)(wo)校(xiao)為例(li)，70%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是深圳市(shi)的(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女。從(cong)家長和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)(shen)的(de)(de)角度來(lai)講，他雖然看中我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)，但(dan)從(cong)自身(shen)(shen)長遠發展考慮，他覺得(de)大專這(zhe)(zhe)個層面還不(bu)夠(gou)好。另外，深圳的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)要與全(quan)國(guo)(guo)各地名(ming)牌大學(xue)(xue)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)一起求(qiu)職，崗位競(jing)爭非常(chang)激烈(lie)。一些傳統(tong)的(de)(de)制造企(qi)業(ye)轉到(dao)了(le)內地，新興產業(ye)對從(cong)業(ye)者(zhe)的(de)(de)要求(qiu)很高。深職院品牌口碑都好，但(dan)是每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)報到(dao)率(lv)只(zhi)有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流(liu)失(shi)了(le)。我(wo)(wo)調查(cha)后發現，流(liu)失(shi)的(de)(de)原因不(bu)是因為學(xue)(xue)校(xiao)辦得(de)不(bu)好，而(er)是嫌大專層次偏低，出(chu)國(guo)(guo)留學(xue)(xue)去(qu)了(le)。所以，我(wo)(wo)們(men)辦教育(yu)也必須考慮到(dao)老百(bai)姓受教育(yu)的(de)(de)需求(qiu)在(zai)不(bu)斷提升(sheng)這(zhe)(zhe)一點。

　　最(zui)后，從職業(ye)(ye)教育(yu)(yu)發(fa)展規律(lv)來(lai)(lai)講，高職教育(yu)(yu)應(ying)該屬于應(ying)用技術型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類型(xing)。其實，聯合國(guo)(guo)教科文(wen)組織一(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)教育(yu)(yu)分(fen)成兩(liang)種(zhong)類型(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)應(ying)用技術型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)在國(guo)(guo)外(wai)(wai)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)“H”形結(jie)構(gou)，中(zhong)間(jian)有(you)(you)立交橋可(ke)以互通(tong)。澳大(da)(da)利亞有(you)(you)大(da)(da)約70%的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應(ying)用技術型(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)(ye)后他可(ke)以工作(zuo)，也(ye)可(ke)以繼續升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)(wai)一(yi)(yi)(yi)部分(fen)想做研究深造的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則(ze)進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研究型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。其實八十年代國(guo)(guo)務院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例(li)就包(bao)括兩(liang)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系統(tong)(tong)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，比如說博士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)就是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目(mu)前專業(ye)(ye)或(huo)職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)(you)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，且并不完善，屬于架在中(zhong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)奇怪的(de)(de)(de)(de)(de)現象。這(zhe)個(ge)體系沒有(you)(you)建構(gou)起來(lai)(lai)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)高職教育(yu)(yu)發(fa)展受到(dao)了很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)和阻礙。

　　黃：我認(ren)為高(gao)職(zhi)教育現在的(de)問題(ti)是有一個“天花板”，“天花板”封在那，路就斷了。高(gao)職(zhi)教育最(zui)大的(de)問題(ti)就是要(yao)把“天花板”捅破。

　　劉：捅破辦學層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打(da)通傳統學科(ke)型教(jiao)育(yu)(yu)和(he)應(ying)用(yong)技(ji)術型教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)交橋，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)才有它的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力，才有它的(de)(de)(de)(de)(de)核心競爭力，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)春天才會(hui)真正到來(lai)。但現在很多老百姓還是(shi)認為，高(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)比較(jiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)才選擇的(de)(de)(de)(de)(de)，所以不少學生(sheng)寧愿(yuan)選擇讀(du)一(yi)(yi)些就業前景差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑，也(ye)不愿(yuan)意到高(gao)職(zhi)(zhi)院校學習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)經濟發展到了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)步，特別(bie)是(shi)沿海地區發展得(de)這(zhe)(zhe)么快，和(he)世(shi)界密切互動，教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)也(ye)要跟上(shang)。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)打(da)造成一(yi)(yi)個(ge)有競爭力和(he)有吸引(yin)力、立(li)(li)交的(de)(de)(de)(de)(de)、能夠讓學生(sheng)持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)。這(zhe)(zhe)個(ge)體系(xi)建構起(qi)來(lai)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，包(bao)括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)，就會(hui)再上(shang)一(yi)(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)切入點(dian)，目前的(de)(de)(de)(de)(de)瓶頸就在這(zhe)(zhe)里(li)。

　　現(xian)在(zai)教育管理(li)部(bu)門(men)也有提出要打通中職和(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)應用(yong)本科、應用(yong)本科和(he)專(zhuan)業碩士的路徑，這(zhe)表明已開(kai)始重視(shi)這(zhe)個(ge)問(wen)題了(le)，但在(zai)操作上還是把高(gao)職放在(zai)專(zhuan)科這(zhe)個(ge)層次，應用(yong)本科由普通高(gao)校去辦。

　　我(wo)(wo)本人曾(ceng)長期在普通大學(xue)學(xue)習或工作(zuo)幾十年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性大學(xue)之類，我(wo)(wo)知道，要想從(cong)骨子里改變它的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)型體系、改變那種辦學(xue)的(de)(de)(de)思維還(huan)是很難的(de)(de)(de)。中國這么大，對(dui)應(ying)用型人才需求(qiu)這么迫切，至少應(ying)該兩(liang)者并舉，在對(dui)部(bu)分傳(chuan)統高校改造轉型的(de)(de)(de)同(tong)時，應(ying)該從(cong)優(you)秀的(de)(de)(de)高職院校，從(cong)有基礎、有實(shi)力、有迫切地方(fang)需求(qiu)的(de)(de)(de)學(xue)校入手開展試點，有序(xu)推進。政府部(bu)門很善于掌控，我(wo)(wo)想不會(hui)亂。

　　黃：你(ni)從宏(hong)觀(guan)上講(jiang)了(le)高職(zhi)院校的(de)發展，這是非常(chang)重要的(de)問(wen)題。如果要具(ju)體試(shi)點(dian)，你(ni)覺得你(ni)們的(de)條(tiao)件(jian)怎么樣？

　　劉：條(tiao)件(jian)(jian)完全(quan)具備。深職院經教(jiao)育部批準(zhun)，曾在全(quan)國(guo)(guo)第一個(ge)開展了(le)十年多的四(si)年制(zhi)高職教(jiao)育實(shi)踐(jian)，培(pei)養(yang)了(le)3,200多名(ming)四(si)年制(zhi)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)，積累了(le)經驗(yan)。我們(men)還有(you)十多年聯合培(pei)養(yang)研(yan)究生(sheng)的經歷(li)，其中，碩士(shi)343名(ming)、博士(shi)9名(ming)，已(yi)有(you)288名(ming)研(yan)究生(sheng)順利畢(bi)業(ye)(ye)。從(cong)跟蹤調查看，企(qi)業(ye)(ye)對四(si)年制(zhi)高職學(xue)生(sheng)還是(shi)(shi)很歡迎(ying)的，不少畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)都進入了(le)深圳(zhen)的高端企(qi)業(ye)(ye)，成為(wei)骨干。可惜的是(shi)(shi)由于制(zhi)度不配套，這一探索不得不停下來。“四(si)年制(zhi)高職”文(wen)憑發放是(shi)(shi)個(ge)大問題(ti)，按規(gui)定(ding)學(xue)校只能發“專(zhuan)科”文(wen)憑，只是(shi)(shi)注明(ming)四(si)年學(xue)制(zhi)，深圳(zhen)市政府下發紅頭文(wen)件(jian)(jian)，在本地可享受本科待遇，但出深圳(zhen)就(jiu)不行了(le)，在國(guo)(guo)家管理(li)系統中就(jiu)只能是(shi)(shi)專(zhuan)科。學(xue)了(le)四(si)年還是(shi)(shi)個(ge)專(zhuan)科，對學(xue)生(sheng)不公平，再說他(ta)也不一定(ding)就(jiu)在深圳(zhen)本地工(gong)作。

　　再(zai)談談我們的基礎條件。這幾年(nian)學校狠抓高職類型的師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)建(jian)設，不(bu)(bu)到(dao)5年(nian)時間，正教(jiao)授(shou)(shou)從50人(ren)(ren)增加到(dao)150人(ren)(ren)左右(you)，今年(nian)評完后，正教(jiao)授(shou)(shou)就(jiu)會達(da)到(dao)160多位，副教(jiao)授(shou)(shou)有500多位，這個師(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)比很多本科(ke)大學還(huan)要(yao)強。設備硬件條件不(bu)(bu)用多說了。

　　2011年(nian)西班牙有一(yi)個(ge)全球(qiu)大(da)學(xue)網(wang)絡數(shu)據排(pai)行榜，將全世(shi)界15,000所(suo)高(gao)校進行排(pai)序(xu)。深職院在這(zhe)個(ge)綜合排(pai)序(xu)中，名列1686位(wei)(wei)，中國(guo)有988所(suo)大(da)學(xue)入選，我(wo)校在這(zhe)近千所(suo)院校中排(pai)名第80位(wei)(wei)，這(zhe)個(ge)排(pai)名比(bi)國(guo)內一(yi)些211大(da)學(xue)的(de)排(pai)名還要靠(kao)前(qian)，在全國(guo)高(gao)職院校中遙(yao)(yao)遙(yao)(yao)領先。國(guo)家(jia)精品課(ke)程53門，國(guo)家(jia)教(jiao)學(xue)名師2人、國(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)團隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科研方(fang)面(mian)，學(xue)校積極探索與企業(ye)和社會密切結(jie)合的(de)應(ying)用(yong)研究(jiu)模式(shi)，綜合實力在廣東省130余所(suo)各類高(gao)校中位(wei)(wei)居前(qian)列，應(ying)用(yong)專(zhuan)利發明方(fang)面(mian)更是(shi)比(bi)較領先，超過一(yi)些一(yi)本(ben)重點大(da)學(xue)。

　　黃：我(wo)個人(ren)認為，大學的科學研究應(ying)該是能夠引領(ling)產業發展(zhan)、引領(ling)社會進步的，在(zai)這方面(mian)，你們學校的思路是什么樣的？

　　劉：學(xue)校強化這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)種(zhong)辦學(xue)理念，就(jiu)是“政校行(xing)企四方(fang)聯(lian)動，產(chan)學(xue)研用(yong)立(li)體(ti)推進(jin)(jin)”。當代高校一(yi)(yi)定要開放(fang)辦學(xue)，這(zhe)也是一(yi)(yi)個世界性趨勢。我們強調，學(xue)校要同(tong)政府(fu)(fu)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密(mi)切(qie)聯(lian)動，學(xue)校為主體(ti)，政府(fu)(fu)指導、行(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與，形成(cheng)一(yi)(yi)個開放(fang)有(you)機的(de)教(jiao)育運行(xing)體(ti)系；同(tong)時要把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)、研發、應用(yong)服務(wu)等(deng)(deng)多項功(gong)能(neng)(neng)結合起(qi)來立(li)體(ti)協調推進(jin)(jin)，追(zhui)求(qiu)(qiu)效益的(de)最大化，改變過去(qu)人才(cai)培養與產(chan)業(ye)(ye)和(he)社(she)(she)會(hui)(hui)需求(qiu)(qiu)脫(tuo)節(jie)，教(jiao)學(xue)與科(ke)研脫(tuo)節(jie)，研發與應用(yong)服務(wu)脫(tuo)節(jie)等(deng)(deng)痼疾。這(zhe)一(yi)(yi)思路(lu)貫通(tong)學(xue)校的(de)人才(cai)培養、科(ke)學(xue)研究、社(she)(she)會(hui)(hui)服務(wu)等(deng)(deng)各(ge)方(fang)面，這(zhe)樣(yang)才(cai)能(neng)(neng)做到與產(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步合拍(pai)，并進(jin)(jin)而實現您(nin)說的(de)引領產(chan)業(ye)(ye)發展、引領社(she)(she)會(hui)(hui)進(jin)(jin)步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我在深職院(yuan)(yuan)(yuan)反復講，不(bu)(bu)管怎樣發(fa)展，學(xue)校(xiao)的看(kan)(kan)家本(ben)領和(he)特色不(bu)(bu)能(neng)丟，而(er)且要強(qiang)化。所以我來了(le)(le)以后(hou)搞了(le)(le)幾項改革。比(bi)如(ru)說公共外語(yu)教(jiao)學(xue)改革。我發(fa)現學(xue)生學(xue)英(ying)語(yu)時，在考四、六級(ji)上投(tou)入了(le)(le)巨大精力。老(lao)師學(xue)生圍著(zhu)所謂(wei)標準化試(shi)題轉，死(si)記硬背考過關(guan)拿了(le)(le)證，到工作崗(gang)位上卻開不(bu)(bu)了(le)(le)口(kou)、用不(bu)(bu)了(le)(le)。我認為這是傳統大學(xue)的做法，完全(quan)不(bu)(bu)適合高職院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)。四、六級(ji)考試(shi)考的內容不(bu)(bu)強(qiang)調(diao)應用而(er)是強(qiang)調(diao)語(yu)法、詞匯(hui)等(deng)等(deng)，如(ru)果把普通專(zhuan)業的學(xue)生當成英(ying)語(yu)專(zhuan)業的學(xue)生去(qu)看(kan)(kan)待，那就走(zou)偏了(le)(le)。2007年我來深職院(yuan)(yuan)(yuan)之后(hou)，就把英(ying)語(yu)四、六級(ji)考試(shi)和(he)畢(bi)業文憑掛鉤的規定給(gei)取消了(le)(le)。

　　黃：英語等級考試(shi)不再作(zuo)為(wei)畢業資(zi)格的要(yao)求(qiu)？

　　劉(liu)：對(dui)，不再(zai)要(yao)求(qiu)四、六級證(zheng)書(shu)。但不是(shi)不要(yao)英(ying)(ying)語(yu)，而是(shi)要(yao)應(ying)(ying)用(yong)性的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)本(ben)身應(ying)(ying)試(shi)能力(li)不強，大學(xue)(xue)三年(nian)，有些學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)花一年(nian)半甚至兩年(nian)多的時間背英(ying)(ying)語(yu)，考試(shi)之后(hou)就把書(shu)扔(reng)了。我們的改革是(shi)推進(jin)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)的內容包括職(zhi)場英(ying)(ying)語(yu)、行業(ye)(ye)(ye)專業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)和(he)共核交(jiao)際英(ying)(ying)語(yu)幾個方面，注重英(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際能力(li)與職(zhi)場素養、專業(ye)(ye)(ye)素養的結合，強調應(ying)(ying)用(yong)能力(li)，特別(bie)是(shi)聽、說、寫的能力(li)。高職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)以后(hou)，在(zai)外語(yu)方面要(yao)達(da)(da)到(dao)什么要(yao)求(qiu)呢？要(yao)達(da)(da)到(dao)你在(zai)機器旁、在(zai)企業(ye)(ye)(ye)里，能較(jiao)熟練地看懂和(he)使用(yong)相關的英(ying)(ying)文資料，在(zai)這方面甚至強過英(ying)(ying)語(yu)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)的水平。我們把職(zhi)業(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)語(yu)分成很多類(lei)，比如(ru)說管理英(ying)(ying)語(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)、機電(dian)英(ying)(ying)語(yu)。這種(zhong)做法很受學(xue)(xue)生(sheng)歡(huan)迎。

　　黃：教(jiao)材是各個(ge)專業(ye)自(zi)己(ji)編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)，英(ying)語(yu)老師(shi)要(yao)鉆研和熟悉(xi)一定的(de)專業、行業知識，把(ba)從專業企業一線收集(ji)的(de)真實(shi)英(ying)語(yu)語(yu)料(liao)適當處理(li)后，直接編進教材(cai)。現在深職(zhi)院已經(jing)出版了40來種職(zhi)業英(ying)語(yu)教材(cai)，連清華、哈工(gong)大等重點(dian)大學的(de)教師(shi)都參加(jia)進來了。目(mu)前全(quan)國大概已有三、四百所(suo)高職(zhi)院校(xiao)主(zhu)動采用這(zhe)套教材(cai)。

　　黃：高職的學(xue)生(sheng)本來(lai)就是應試教育(yu)的失敗者，又逼他去應試，這就不對。所(suo)以我覺得(de)你們(men)的做法很好。

　　劉(liu)：一定(ding)要(yao)突出應用，一定(ding)要(yao)突出職業特點(dian)。改革(ge)之后，《中國(guo)教育(yu)報(bao)》、《中國(guo)青(qing)年(nian)報(bao)》等媒(mei)體(ti)曾大篇(pian)幅報(bao)道(dao)，在國(guo)內外(wai)同行(xing)中也產生了很好的(de)反響。

　　黃：你們推(tui)行的相當于研究生階段的專(zhuan)業英(ying)語。

　　劉：職(zhi)(zhi)(zhi)業英(ying)語(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)和(he)大(da)學(xue)的(de)(de)(de)專業英(ying)語(yu)(yu)(yu)教育有(you)一定的(de)(de)(de)相通(tong)之(zhi)處(chu)，即強(qiang)調英(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)專業的(de)(de)(de)結(jie)合，當然不是(shi)一回(hui)事。我(wo)(wo)們強(qiang)調高職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業發(fa)展(zhan)需求和(he)工作崗位要求，做得更具體。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)目(mu)標是(shi)將來(lai)能以職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)水平(ping)測試最終替代四(si)、六(liu)級(ji)考試，讓社會(hui)認可。2011年6月，我(wo)(wo)們學(xue)校和(he)商務部(bu)國(guo)際貿易學(xue)會(hui)共(gong)同開發(fa)了(le)“全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)考試（一級(ji)）”。這(zhe)項考試一經推(tui)出(chu)，勢頭就非常好，上半年首(shou)次考試有(you)6000多人(ren)報(bao)名，下半年第二次考試就增加到20000多人(ren)報(bao)名。目(mu)前在全國(guo)27個(ge)省市設(she)立了(le)162個(ge)考點。我(wo)(wo)希望將來(lai)能把應試性的(de)(de)(de)四(si)、六(liu)級(ji)考試取消，或徹底改革(ge)(ge)。不光職(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校要改革(ge)(ge)，普(pu)通(tong)大(da)學(xue)也應該改革(ge)(ge)，全社會(hui)要轉(zhuan)變這(zhe)個(ge)觀念。

　　黃：這個(ge)例(li)子舉(ju)得比較好，很有說服(fu)力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來(lai)學(xue)校(xiao)(xiao)后，倡導學(xue)校(xiao)(xiao)做(zuo)職業教育(yu)的示(shi)范，不(bu)只在工(gong)學(xue)結合(he)(he)上下功夫，還要(yao)盡可能(neng)與國(guo)(guo)(guo)外的先進標(biao)準(zhun)、行業標(biao)準(zhun)、企業標(biao)準(zhun)結合(he)(he)。中國(guo)(guo)(guo)發展得非常(chang)快，很多地方(fang)(fang)都缺(que)標(biao)準(zhun)，所以在研發標(biao)準(zhun)上，我們(men)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)借鑒國(guo)(guo)(guo)外，另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)結合(he)(he)中國(guo)(guo)(guo)的國(guo)(guo)(guo)情(qing)。這(zhe)樣才能(neng)對中國(guo)(guo)(guo)的高職教育(yu)起(qi)到推動作用(yong)。

　　黃：你說(shuo)的那個標(biao)準，能不能具體講講？

　　劉：我先講(jiang)一(yi)下(xia)英(ying)語(yu)(yu)。2007年4月起推行(xing)的全國(guo)國(guo)際(ji)商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)考試(shi)，一(yi)級標(biao)準(zhun)和二級標(biao)準(zhun)都出自深(shen)(shen)職院，全國(guo)的考試(shi)中(zhong)心(xin)也(ye)設在(zai)深(shen)(shen)職院。要考商(shang)務英(ying)語(yu)(yu)證(zheng)書，不管(guan)是(shi)什么重點大(da)學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生，都要用深(shen)(shen)職院研發的這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)標(biao)準(zhun)。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)標(biao)準(zhun)是(shi)經過商(shang)務部認可的。它是(shi)在(zai)全國(guo)多所(suo)大(da)學(xue)(xue)共同(tong)競(jing)爭的情況(kuang)下(xia)，最終(zhong)確定由深(shen)(shen)職院開發的。

　　我校媒(mei)體(ti)與傳(chuan)播學院建立了印(yin)刷(shua)(shua)(shua)媒(mei)體(ti)技術中心(xin)，經國家標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化管(guan)理委員(yuan)會(hui)批準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)，全國印(yin)刷(shua)(shua)(shua)標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)化技術委員(yuan)會(hui)書刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術委員(yuan)會(hui)和包(bao)裝(zhuang)(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)分技術委員(yuan)會(hui)兩個秘書處將落戶我校，標志著我校將在(zai)全國的書刊印(yin)刷(shua)(shua)(shua)、包(bao)裝(zhuang)(zhuang)印(yin)刷(shua)(shua)(shua)技術領域的標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)研制中發揮重(zhong)要(yao)的組(zu)織(zhi)和主導作(zuo)用。我們把兩個委員(yuan)會(hui)引(yin)進來，就是希望(wang)在(zai)創設標準(zhun)(zhun)(zhun)(zhun)上多做工作(zuo)，從而能夠走在(zai)行業發展(zhan)的前(qian)頭。

　　黃：標準的(de)制定(ding)也是高職院校引(yin)領行業發展的(de)一個很重(zhong)要的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)(zhe)就是(shi)一(yi)個手段(duan)，一(yi)個平(ping)臺。我去國(guo)外看了看，國(guo)外對(dui)(dui)行(xing)(xing)業(ye)非(fei)(fei)常重視(shi)，國(guo)內目前是(shi)對(dui)(dui)企(qi)(qi)業(ye)非(fei)(fei)常重視(shi)，這(zhe)(zhe)是(shi)各有(you)各的(de)(de)(de)邏輯。國(guo)外的(de)(de)(de)一(yi)些同行(xing)(xing)，如美(mei)國(guo)、加(jia)拿大(da)的(de)(de)(de)一(yi)些城市大(da)學(xue)(xue)、理工學(xue)(xue)院，他(ta)們和行(xing)(xing)業(ye)接(jie)軌非(fei)(fei)常緊密，因(yin)為(wei)那里(li)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)非(fei)(fei)常規范，行(xing)(xing)業(ye)引(yin)導了整個企(qi)(qi)業(ye)。我們現在行(xing)(xing)業(ye)協會(hui)的(de)(de)(de)作用沒有(you)充分發揮，往往政(zheng)府直接(jie)負責企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)(xue)校也是(shi)更多地注重與一(yi)個一(yi)個具體的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)合作。其實這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)人才(cai)培養和可(ke)持續發展是(shi)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)局(ju)限性的(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)“十二五”開局之年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)立足深圳、服務廣東、示范全國，努力把學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成一(yi)(yi)(yi)(yi)所開放式、創新(xin)型(xing)、國際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國特(te)色、世(shi)界一(yi)(yi)(yi)(yi)流應(ying)用技術型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)詞(ci)中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)開放式，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)開放辦學(xue)(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)所有資(zi)(zi)源都要(yao)(yao)利用起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)和(he)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)發展緊密結合，在產(chan)業(ye)(ye)、社(she)(she)會(hui)、文化(hua)發展中(zhong)(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)有所引領，所以開放辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)基(ji)本(ben)理念，不能再(zai)走傳統大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)是(shi)行不通(tong)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師資(zi)(zi)是(shi)開放的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)們(men)和(he)1800多(duo)(duo)家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有著深度(du)合作，有著和(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生產(chan)實(shi)訓等等，很多(duo)(duo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發中(zhong)(zhong)心設在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)二個(ge)是(shi)創新(xin)型(xing)，這是(shi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)堅(jian)持(chi)的(de)(de)(de)方向，作為(wei)特(te)區(qu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所高校(xiao)(xiao)，必須要(yao)(yao)突破框(kuang)框(kuang)，敢(gan)做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)事，必須要(yao)(yao)有這個(ge)擔當。第(di)三個(ge)就是(shi)國際化(hua)，深圳是(shi)全國連續17年進出口額排名第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以上的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)外向型(xing)的(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)都是(shi)和(he)國際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市(shi)的定(ding)位也是一(yi)致的。

　　我們回(hui)過頭來再談一談引(yin)領(ling)產業(ye)發展的問題(ti)。你剛(gang)才講(jiang)到了(le)教育改(gai)革里面的英語教育，然(ran)后講(jiang)到了(le)引(yin)入行業(ye)委員會秘書(shu)處(chu)，參與標(biao)準的制定(ding)。在引(yin)領(ling)產業(ye)發展方(fang)面，學校(xiao)跟企業(ye)還能開展哪(na)些合作？

　　劉：比(bi)如說專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的設(she)置，學校(xiao)(xiao)的一個(ge)(ge)基本辦(ban)學內涵(han)就(jiu)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，所以我們把學生反映的那(nei)些社(she)會需求不大、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉型之后面(mian)臨淘(tao)汰的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進行(xing)關停并轉。學校(xiao)(xiao)這幾年做了一件事，從原來(lai)100多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，壓(ya)縮(suo)成目前的70多(duo)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去有一個(ge)(ge)鐘(zhong)表設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，其實(shi)沒有必(bi)要(yao)把它單獨列為一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，合并到(dao)工業(ye)(ye)(ye)設(she)計專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)就(jiu)行(xing)了。

　　黃：請再舉幾個例子。

　　劉：還有環(huan)境設計、園林設計等(deng)相關(guan)專業的(de)(de)聯系也(ye)是很緊的(de)(de)，能并就(jiu)并。還有電子信(xin)息類的(de)(de)一些專業，也(ye)進行(xing)了整(zheng)合(he)。管理類專業也(ye)是如此。就(jiu)這(zhe)(zhe)樣關(guan)掉(diao)了30多個(ge)專業。來自(zi)老師方面的(de)(de)壓力(li)也(ye)比較大，但不(bu)能因人設事，屁股指揮(hui)腦袋，必須堅持以學(xue)生(sheng)為(wei)根本，不(bu)能為(wei)了一些人有課上，就(jiu)不(bu)顧實際(ji)需求安排(pai)學(xue)生(sheng)去學(xue)，這(zhe)(zhe)是本末倒置。專業設置和教(jiao)師都(dou)有一個(ge)與時(shi)俱進的(de)(de)問題(ti)，都(dou)得有所(suo)壓力(li)。因循守舊、按習(xi)慣行(xing)事，會省力(li)舒服，但怎么能跟(gen)得上時(shi)代發展的(de)(de)步伐(fa)？

　　我們(men)(men)(men)目前的(de)專(zhuan)業緊扣深圳的(de)四大支(zhi)柱產(chan)業，一是(shi)高新技術，第(di)二(er)是(shi)金(jin)融，第(di)三(san)是(shi)物(wu)流，第(di)四就是(shi)文化產(chan)業。我們(men)(men)(men)目前著重(zhong)針對這(zhe)四大支(zhi)柱產(chan)業。同(tong)時，我們(men)(men)(men)也瞄準(zhun)了深圳三(san)大戰(zhan)略性新興產(chan)業，即(ji)生物(wu)、互聯網和(he)新能源(yuan)，所以我們(men)(men)(men)正在(zai)根據產(chan)業規(gui)劃和(he)趨勢調整(zheng)設置專(zhuan)業布局(ju)，比如正商討(tao)幾(ji)個二(er)級學院共同(tong)組建新能源(yuan)工程學院，也向(xiang)市發改委申請了項目。

　　黃：我去了無錫(xi)職業技(ji)術學院，他們現在要建一個物聯網(wang)技(ji)術的工廠。

　　劉：無錫是(shi)(shi)全國(guo)的物聯(lian)網示范城市(shi)，所以(yi)江南大學建(jian)(jian)了(le)一個物聯(lian)網學院。深圳是(shi)(shi)全國(guo)三(san)網融(rong)合(he)的試點城市(shi)，所以(yi)我(wo)們(men)就配(pei)合(he)這項工作(zuo)，擬重點建(jian)(jian)設(she)相關專(zhuan)業(ye)(ye)，特別是(shi)(shi)交叉性的前沿專(zhuan)業(ye)(ye)。要讓老師(shi)了(le)解(jie)產業(ye)(ye)最新發(fa)展，很多博士和新教師(shi)來我(wo)校任教后，我(wo)們(men)就把他(ta)們(men)先派(pai)到企業(ye)(ye)去(qu)。他(ta)們(men)在企業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)中(zhong)發(fa)現(xian)，自己掌(zhang)握(wo)的知識(shi)和企業(ye)(ye)的運作(zuo)是(shi)(shi)兩(liang)碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你們和(he)企業進行的合(he)作都(dou)有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)辦學模式(shi)是(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)(qi)四方(fang)(fang)聯動(dong)，產學研用立(li)體推進(jin)”。高校管理(li)運(yun)作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)職能(neng)分(fen)工(gong)(gong)太(tai)細太(tai)絕對，學生(sheng)處搞創(chuang)新(xin)是(shi)學生(sheng)處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，教(jiao)務處搞的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)務處的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)。教(jiao)務處的(de)(de)(de)人和企(qi)(qi)業(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)光談怎(zen)么(me)教(jiao)學、怎(zen)么(me)實習，其它的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)別的(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)事，為什么(me)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)學、實習、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)、研發(fa)(fa)、服務一(yi)(yi)起談呢？我(wo)(wo)現在(zai)(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)老師(shi)(shi)不(bu)(bu)光要(yao)教(jiao)書還要(yao)育(yu)人，還要(yao)兼顧其他工(gong)(gong)作(zuo)。工(gong)(gong)作(zuo)可以適當分(fen)工(gong)(gong)、有所(suo)側重，但是(shi)人為的(de)(de)(de)井(jing)水不(bu)(bu)犯河(he)水就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)適，效率就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)(wo)們(men)剛才看到的(de)(de)(de)設在(zai)(zai)媒體學院的(de)(de)(de)海(hai)德堡印刷技術(shu)中心，這就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)政(zheng)府、學校、行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四方(fang)(fang)聯動(dong)的(de)(de)(de)產物。經(jing)過政(zheng)府的(de)(de)(de)授權，經(jing)過上級文產辦、文化局批準，廣東省行(xing)業(ye)協(xie)會參(can)與(yu)，企(qi)(qi)業(ye)、學校一(yi)(yi)起合(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)(yi)步就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)產學研用立(li)體推進(jin)，把產業(ye)、教(jiao)學、研發(fa)(fa)、服務全部結合(he)在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)專業(ye)的(de)(de)(de)改革(ge)都在(zai)(zai)貫(guan)徹這個(ge)理(li)念。當然我(wo)(wo)也(ye)跟老師(shi)(shi)們(men)講，不(bu)(bu)要(yao)搞形而(er)上學、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)生(sheng)搬(ban)硬套，因為每(mei)個(ge)專業(ye)、每(mei)個(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)(zai)有條件的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)要(yao)有這個(ge)理(li)念，但并不(bu)(bu)是(shi)說(shuo)十個(ge)指(zhi)頭平(ping)均(jun)用力，你要(yao)有所(suo)側重、因地制(zhi)宜。

　　黃：這些企業都在(zai)學校有研發中心(xin)嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)藝術設計學(xue)院(yuan)，就(jiu)和深圳幾個比(bi)較大(da)的(de)(de)公(gong)司(si)合作(zuo)建(jian)設了(le)研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)如愛迪(di)爾(er)珠(zhu)寶(bao)(bao)公(gong)司(si)投資(zi)了(le)80多(duo)萬把研(yan)(yan)發(fa)中(zhong)心(xin)建(jian)在(zai)校內(nei)，公(gong)司(si)的(de)(de)研(yan)(yan)發(fa)人員(yuan)和學(xue)校的(de)(de)老師(shi)共同辦公(gong)，平(ping)時在(zai)這里上(shang)班，企(qi)業(ye)的(de)(de)珠(zhu)寶(bao)(bao)鑒定技術、珠(zhu)寶(bao)(bao)設計也都可以在(zai)學(xue)校進(jin)行，學(xue)生也參與其(qi)中(zhong)。學(xue)生的(de)(de)作(zuo)品(pin)檢(jian)驗(yan)合格(ge)達到公(gong)司(si)的(de)(de)產品(pin)標準(zhun)，就(jiu)可以推向市場。另外(wai)動(dong)畫學(xue)院(yuan)數(shu)字創意(yi)公(gong)共技術服務平(ping)臺等等，也都直(zhi)接面向企(qi)業(ye)提(ti)供(gong)服務。合作(zuo)形式多(duo)種多(duo)樣，不少(shao)企(qi)業(ye)是國際、國內(nei)頂級(ji)企(qi)業(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫(wen)州的模式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)學(xue)校(xiao)是與當地(di)的(de)中小企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)(he)作。我(wo)們(men)講引領，對深職院來說(shuo)，就是要(yao)(yao)有國(guo)際(ji)視野，走國(guo)際(ji)化(hua)道路(lu)。深圳(zhen)的(de)特點是高新企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)多(duo)，如果(guo)不走國(guo)際(ji)化(hua)道路(lu)的(de)話，學(xue)生(sheng)(sheng)就不好就業(ye)(ye)(ye)(ye)，就無法(fa)適(shi)應外向型企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)國(guo)際(ji)化(hua)城市的(de)要(yao)(yao)求。我(wo)還提倡(chang)一(yi)(yi)(yi)個(ge)理念(nian)，科(ke)技要(yao)(yao)和(he)人(ren)文結合(he)(he)、和(he)藝術(shu)結合(he)(he)。前(qian)幾(ji)天我(wo)去高交會(hui)參觀，看到我(wo)們(men)化(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)喬方博(bo)士和(he)農業(ye)(ye)(ye)(ye)部的(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)合(he)(he)作項(xiang)目(mu)。農業(ye)(ye)(ye)(ye)部在全國(guo)設了(le)50個(ge)農業(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)體(ti)系(xi)，和(he)我(wo)校(xiao)合(he)(he)作的(de)荔枝(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)設在高職院校(xiao)的(de)。喬老師主持的(de)項(xiang)目(mu)還參展了(le)今年的(de)文博(bo)會(hui)，項(xiang)目(mu)組以(yi)荔枝(zhi)為主題(ti)，注入文化(hua)創(chuang)意(yi)的(de)內涵，開發(fa)了(le)很多(duo)衍(yan)生(sheng)(sheng)產(chan)品，比(bi)如荔枝(zhi)巧克力、荔枝(zhi)曲奇、荔枝(zhi)紅(hong)茶(cha)、荔枝(zhi)系(xi)列糖(tang)果(guo)、荔枝(zhi)徽章、木刻(ke)、環保袋等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參與創(chuang)意(yi)設計樂在其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職(zhi)院(yuan)在人才培養理念上(shang)有哪些自己的思考？

　　劉(liu)：過(guo)去強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)力(li)，我覺得強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力(li)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)方向(xiang)是(shi)(shi)對(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)今天的(de)(de)形(xing)勢，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)對(dui)深(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來講，光強(qiang)調(diao)(diao)崗位(wei)能(neng)力(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)，必須(xu)把(ba)(ba)核心(xin)(xin)技能(neng)與綜合素(su)質結合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)樣才能(neng)適應(ying)產業的(de)(de)轉型(xing)發(fa)展。我請(qing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業公司對(dui)畢業生(sheng)進(jin)行(xing)了跟蹤調(diao)(diao)查(cha)。我校有(you)(you)的(de)(de)國家示范專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，也是(shi)(shi)全國數(shu)一(yi)(yi)數(shu)二的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，學(xue)(xue)生(sheng)畢業了三四年就(jiu)大(da)部(bu)分改行(xing)了。這(zhe)說(shuo)明(ming)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)什么問(wen)題(ti)呢？我們(men)搞教(jiao)育的(de)(de)，按照自己的(de)(de)理(li)念框架(jia)設計學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展路向(xiang)，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)模子來打造，是(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)。他進(jin)入社(she)會以后，社(she)會是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看不見的(de)(de)手，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方更(geng)需要(yao)(yao)(yao)人(ren)，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方更(geng)有(you)(you)利于個(ge)(ge)(ge)人(ren)發(fa)展，說(shuo)得實在(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪(na)個(ge)(ge)(ge)地(di)方更(geng)能(neng)賺(zhuan)到錢、更(geng)利于個(ge)(ge)(ge)人(ren)工作生(sheng)活(huo)，就(jiu)會把(ba)(ba)他往哪(na)里引(yin)。因(yin)此(ci)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)設置(zhi)上，要(yao)(yao)(yao)考慮所在(zai)(zai)城市的(de)(de)特點，要(yao)(yao)(yao)考慮將(jiang)來產業發(fa)展、職(zhi)(zhi)業變(bian)遷的(de)(de)需求。有(you)(you)些老(lao)師強(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業思想，我認(ren)為這(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯(bian)證(zheng)地(di)看。在(zai)(zai)新的(de)(de)形(xing)勢下，我們(men)應(ying)該用(yong)事實說(shuo)話(hua)，要(yao)(yao)(yao)做一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)崗位(wei)適應(ying)能(neng)力(li)和(he)變(bian)遷能(neng)力(li)變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核心(xin)(xin)能(neng)力(li)。我看過(guo)一(yi)(yi)份資(zi)料，美國人(ren)一(yi)(yi)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷四、五種(zhong)職(zhi)(zhi)業，在(zai)(zai)深(shen)圳(zhen)恐怕職(zhi)(zhi)業變(bian)遷會更(geng)頻繁(fan)。

　　黃：對，要有崗(gang)(gang)位操作的能(neng)力，也要有崗(gang)(gang)位變遷的能(neng)力。

　　劉：我們辦(ban)職業教育(yu)，一(yi)個是(shi)要改變過去(qu)傳統高校(xiao)理(li)論脫離實際(ji)的(de)(de)情況，另一(yi)方面，又不能辦(ban)成(cheng)職業培訓(xun)所(suo)，要平衡把(ba)握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個以培養(yang)學(xue)(xue)生創新能力為主的(de)(de)高校(xiao)，我覺得中(zhong)國絕大部分的(de)(de)大學(xue)(xue)都應(ying)該(gai)走(zou)這(zhe)條路。學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)體系(xi)變化(hua)太快，中(zhong)國保留少數研究型的(de)(de)大學(xue)(xue)就差(cha)不多(duo)了，其他(ta)大部分應(ying)該(gai)走(zou)這(zhe)種創新型應(ying)用人(ren)才培養(yang)的(de)(de)路子(zi)，要適應(ying)社會變化(hua)的(de)(de)要求。

　　黃：具體有(you)什么(me)措施？理念上注(zhu)意到了，在實際教育計劃的(de)制定以及人才培(pei)養過程中(zhong)，怎么(me)體現這個(ge)精神？

　　劉(liu)：我們學校現在(zai)開設(she)了很多的創新(xin)(xin)型項目(mu)課程。所謂創新(xin)(xin)型項目(mu)課程，就是(shi)老師(shi)有了橫向(xiang)課題之(zhi)后，吸納(na)學生(sheng)參與，通過網絡公(gong)布(bu)信息(xi)，全校學生(sheng)可以不限(xian)專業自由選(xuan)修。老師(shi)帶著(zhu)學生(sheng)邊上(shang)課，邊完成這個課題。每個學期核定60-80課時的工作量，學校還給(gei)一(yi)些(xie)經費支持(chi)，上(shang)課的形式(shi)也非常靈活。

　　黃：課程是學校出的還是老師自己出的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的課程有多少門？

　　劉：已開展了三個學(xue)期(qi)一(yi)共(gong)62門。

　　黃：主要(yao)的經費是從社會(hui)拿，學校還提供(gong)支持，是吧？

　　劉：主要從社會拿，橫向課(ke)(ke)題(ti)經費(fei)要達到一(yi)定水平學校才(cai)允許(xu)開(kai)課(ke)(ke)，開(kai)課(ke)(ke)方式比較靈活(huo)，學校在工(gong)作量等(deng)方面有傾(qing)斜。

　　黃：一(yi)(yi)個項目(mu)一(yi)(yi)般多(duo)少(shao)學生(sheng)參與？

　　劉：一般十(shi)幾個人或二三(san)十(shi)個人參與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就很廣了(le)。一萬個(ge)學生里，能培養出幾(ji)百個(ge)有創新精(jing)神的(de)學生，那(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉：學校(xiao)現在還設有(you)大學生(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這是大學生(sheng)創(chuang)業(ye)團隊的孵化器，提(ti)供了50多個門面，兩年免房租，扶持大學生(sheng)自主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃(huang)：是(shi)在(zai)校生(sheng)還是(shi)畢業生(sheng)？

　　劉：在校生，一(yi)(yi)般都有老師指導。學校每年都有一(yi)(yi)兩百個(ge)各類項目(mu)申報，專家進行評審后立項，學校還給一(yi)(yi)點啟動經費。進入創(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)業園的(de)團隊都會到(dao)工(gong)商部門注冊成(cheng)立公司，直(zhi)接(jie)面對市場，比如其中一(yi)(yi)個(ge)做得比較(jiao)好的(de)叫“雜草叢生工(gong)作室(shi)”。學校主要是培養他們(men)的(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新能力。

　　黃：這個很重要，現(xian)在有多少家？

　　劉：有37家，學校一共(gong)可以提供(gong)56個鋪面，但是現(xian)在(zai)還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較有特色的(de)。包括你們怎么培(pei)養學生(sheng)的(de)崗位轉移能(neng)力，或者說核心競爭力。側重能(neng)力培(pei)養，才能(neng)扶持學生(sheng)自主(zhu)發展。

　　黃(huang)：下面專門(men)談談大(da)學(xue)文化。你怎么(me)理解大(da)學(xue)文化？高職院校(xiao)跟普通大(da)學(xue)之間的區別(bie)是什么(me)？高職院校(xiao)的類型特征是什么(me)？特別(bie)希望聽(ting)聽(ting)劉(liu)校(xiao)長的概括(kuo)。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要又是(shi)(shi)最(zui)復雜(za)的(de)問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)看得見摸不著。可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)什(shen)么(me)(me)都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)(shi)你(ni)又很難說(shuo)(shuo)清楚。很多年前寫文(wen)(wen)章的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)(wo)曾(ceng)經搜(sou)索過，當時(shi)就(jiu)(jiu)有(you)(you)一兩(liang)百種(zhong)關于文(wen)(wen)化(hua)的(de)定(ding)義。后來我(wo)(wo)(wo)開講座，喜歡用例子來說(shuo)(shuo)明。我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)一朵(duo)花長(chang)在(zai)野地(di)里，長(chang)在(zai)山坡(po)上，沒有(you)(you)人(ren)(ren)問(wen)，它(ta)(ta)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個自然的(de)東西。如果一個小伙子把它(ta)(ta)摘下來，送給女孩子，那么(me)(me)這朵(duo)花就(jiu)(jiu)變(bian)(bian)成了文(wen)(wen)化(hua)，它(ta)(ta)就(jiu)(jiu)變(bian)(bian)成了表情達(da)意(yi)的(de)符號。所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一個人(ren)(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了些(xie)紋飾。所(suo)以(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了人(ren)(ren)的(de)因(yin)素(su)的(de)事項(xiang)都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文化(hua)是(shi)和(he)人緊密結合的。有時候談到一些概念，不妨作反向(xiang)思考，我們(men)現在(zai)講“以(yi)人為(wei)本”，那么(me)過去是(shi)以(yi)什么(me)為(wei)本？過去曾經以(yi)階級斗爭為(wei)本。在(zai)西方，人本思想是(shi)從文藝復興開始明確(que)提出的，當時是(shi)和(he)神(shen)本主義相對而言的。我們(men)談文化(hua)、談以(yi)人為(wei)本，要辯(bian)證地思索，很多概念又(you)長又(you)拗(ao)口還是(shi)講不清楚。

　　至于大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)核心就是(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求，這是(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)形成(cheng)一種健(jian)康(kang)(kang)、向上(shang)、卓越和(he)有特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。有了這個(ge)(ge)東(dong)西，大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就有魂了。當(dang)然(ran)，制度(du)(du)(du)也很(hen)重要(yao)(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)要(yao)(yao)有一種信念(nian)、價(jia)值(zhi)(zhi)和(he)精(jing)神追求，以(yi)及一種約(yue)定俗(su)成(cheng)、廣為(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式。用無形的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)來制約(yue)、引(yin)領，比用有形的(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)(du)來管理(li)還(huan)要(yao)(yao)深刻有力。人治是(shi)最低層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊式的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)方(fang)式來管理(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)一個(ge)(ge)臺階就是(shi)用制度(du)(du)(du)來管理(li)。但(dan)是(shi)制度(du)(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)有它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)對(dui)以(yi)精(jing)神活動為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校而言，要(yao)(yao)真正引(yin)領學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，還(huan)是(shi)要(yao)(yao)在建立制度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)打造健(jian)康(kang)(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)(hua)。所(suo)以(yi)不管是(shi)傳統(tong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)是(shi)高(gao)(gao)職院校，如果已(yi)經形成(cheng)了自(zi)己健(jian)康(kang)(kang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，那么這是(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)每一名師生員工自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求。文(wen)明社會并不是(shi)什么東(dong)西都需要(yao)(yao)制度(du)(du)(du)來管，因(yin)為(wei)制度(du)(du)(du)不可能覆(fu)蓋到(dao)每一個(ge)(ge)細節，但(dan)文(wen)化(hua)(hua)(hua)可以(yi)浸潤到(dao)每一顆心靈(ling)。

　　在深(shen)(shen)圳，任何(he)一所(suo)大(da)學(xue)，要形(xing)成自己的(de)文(wen)(wen)化，任務(wu)都很(hen)艱(jian)巨。首先是(shi)(shi)時間短(duan)，積淀不(bu)足。深(shen)(shen)圳本身是(shi)(shi)移民城(cheng)市，教職員工來自四面(mian)八方、世界各地。大(da)家經歷不(bu)同(tong)、背景不(bu)同(tong)、性格不(bu)同(tong)，匯聚(ju)到深(shen)(shen)圳之后，學(xue)校又快(kuai)速發展(zhan)，所(suo)以如何(he)凝煉(lian)學(xue)校的(de)文(wen)(wen)化精神，這是(shi)(shi)很(hen)重要的(de)、也是(shi)(shi)很(hen)難的(de)事(shi)情。我對大(da)學(xue)的(de)文(wen)(wen)化建設一直看得很(hen)重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目(mu)前談到(dao)高職(zhi)院校的(de)文化(hua)，比較多的(de)聲音是引入草莓视频app在线下载。我對此持保(bao)留意見(jian)。大學(xue)和企業有明顯分際(ji)，二者(zhe)應該有不同的(de)文化(hua)。

　　劉：我非常贊成(cheng)黃校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)點。企業(ye)(ye)畢竟(jing)是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)，企業(ye)(ye)生(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類產(chan)品，以(yi)追求(qiu)利潤為目標，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育人為根本。草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载中的(de)(de)(de)一些優質要素(su)，比(bi)如說(shuo)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)工作作風，這(zhe)(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)(de)。但任何一種文(wen)化未必全(quan)部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要素(su)，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各自文(wen)化固有的(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點，這(zhe)(zhe)些特(te)(te)點未必是(shi)(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照(zhao)搬(ban)。中興(xing)、華為辦(ban)得(de)再(zai)成(cheng)功(gong)，也(ye)不(bu)(bu)能(neng)把他們(men)的(de)(de)(de)草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载原封不(bu)(bu)動照(zhao)搬(ban)到大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必須要消化、吸收。這(zhe)(zhe)里面就(jiu)涉(she)及到我提出(chu)的(de)(de)(de)一個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研用立體推進”。政府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四方”的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功(gong)能(neng)和(he)定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)，政府(fu)應該宏觀(guan)(guan)指導，不(bu)(bu)能(neng)直(zhi)接管。香(xiang)港的(de)(de)(de)教育主管部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直(zhi)接管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)都(dou)發展(zhan)得(de)非常好，國際(ji)排名都(dou)很高(gao)(gao)。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)方面，我認為學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)主體。行(xing)業(ye)(ye)指導，即(ji)通過行(xing)業(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)(de)規范、標準來(lai)進行(xing)指導。企業(ye)(ye)參與，個別(bie)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)企業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)提出(chu)雙主體也(ye)是(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)全(quan)國的(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)分青紅(hong)皂(zao)白都(dou)去(qu)搞(gao)雙主體。

　　黃：要由主辦者(zhe)的性質(zhi)決定(ding)。

　　劉：對。有(you)的(de)甚(shen)至覺(jue)得雙主體(ti)還不過(guo)癮，還搞個(ge)三(san)主體(ti)，我不同意這個(ge)觀(guan)點(dian)。我認為一(yi)般而(er)言教育就是要(yao)以(yi)學校(xiao)為主體(ti)，企(qi)業辦的(de)學校(xiao)可以(yi)提雙主體(ti)，那是強調企(qi)業參與的(de)重(zhong)要(yao)性，但(dan)要(yao)有(you)功能分工，要(yao)有(you)機統一(yi)，主體(ti)不能太多，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣(yang)，你只能有(you)一(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種有(you)益的(de)觀(guan)念，但(dan)必(bi)須融匯成(cheng)一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)，不然(ran)會精神分裂。

　　回(hui)過頭來談高職文(wen)化問(wen)題。這(zhe)十分重要(yao)，但尚未引(yin)起(qi)應有的重視(shi)。高職院校要(yao)不要(yao)講文(wen)化？技(ji)能型(xing)人才要(yao)不要(yao)文(wen)化素(su)質教育？答案是肯定的！但高職院校怎么(me)實施文(wen)化建(jian)設？如何推進技(ji)能型(xing)人才的文(wen)化素(su)質教育？這(zhe)個(ge)問(wen)題日(ri)益迫切。

　　高職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文化建設(she)，或者說(shuo)高職(zhi)(zhi)教育的(de)(de)文化特質，首先(xian)應(ying)該(gai)明確要(yao)以經世(shi)濟用為(wei)宗旨。岳麓(lu)書院曾強調的(de)(de)“經世(shi)濟用”思想(xiang)，就體現了我(wo)國古代關于學以致用的(de)(de)理(li)念(nian)，我(wo)們應(ying)該(gai)很好地傳承。西方的(de)(de)大(da)學教育最早是博(bo)雅教育，有的(de)(de)是從經院轉(zhuan)化過來的(de)(de)，那種(zhong)教育思考的(de)(de)問題和經世(shi)濟用完全背道而馳。比如說(shuo)曾經有人研究一個針尖上能站幾個天使？教會(hui)里的(de)(de)圣餐如果被(bei)老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么樣？等等。高職(zhi)(zhi)院校文化應(ying)該(gai)建立在“經世(shi)濟用”這個核心理(li)念(nian)之上，國家(jia)要(yao)發展，民族要(yao)振興，我(wo)們要(yao)培(pei)養(yang)緊(jin)貼社(she)會(hui)需要(yao)的(de)(de)有用人才。

　　其次(ci)，要(yao)以(yi)開放(fang)融(rong)合為機制。開放(fang)融(rong)合也是高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)一個(ge)重要(yao)文(wen)(wen)化品(pin)性。我(wo)前(qian)面(mian)強(qiang)調，高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)必須開放(fang)辦學，力爭實現政府(fu)、學校、行(xing)業、企(qi)業多方(fang)聯動，在(zai)文(wen)(wen)化建設上也要(yao)構建一個(ge)開放(fang)融(rong)合的(de)運行(xing)模式，以(yi)學校為主體(ti)，適度采納行(xing)業文(wen)(wen)化、草莓(mei)视频(pin)app在(zai)线(xian)下载(zai)以(yi)及其它文(wen)(wen)化中的(de)優質要(yao)素。

　　第三，要(yao)以因地制宜為路(lu)徑。要(yao)突(tu)出地方(fang)(fang)性和多(duo)樣(yang)化(hua)特(te)色(se)。高職院校的文(wen)(wen)化(hua)生長(chang)和成長(chang)在特(te)定的地方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)的土壤(rang)上，西(xi)北(bei)的黃土高坡、江南的魚米水鄉、嶺(ling)南的雋秀河川、東北(bei)的遼(liao)闊黑土、新疆西(xi)藏的邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)(fang)文(wen)(wen)化(hua)的性情性格大(da)不相同。還有行(xing)業(ye)特(te)色(se)和行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)的特(te)點(dian)也很鮮明，鐵路(lu)、石油、紡織、煤礦(kuang)、建筑、汽車(che)、農林、金融、電子、教育、文(wen)(wen)藝(yi)、綜合性，等(deng)等(deng)，都有鮮明的行(xing)業(ye)文(wen)(wen)化(hua)特(te)征，十分的豐富(fu)和多(duo)樣(yang)化(hua)。

　　第(di)四，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)為(wei)根本。胡錦(jin)濤總書記在(zai)清華大學百年校慶上(shang)的(de)(de)講話(hua)中要(yao)求(qiu)，要(yao)積(ji)(ji)極(ji)發(fa)(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)作用，加(jia)強社(she)會主(zhu)義(yi)核心價值體系建(jian)設。這在(zai)社(she)會轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)當前來(lai)說真是太重(zhong)要(yao)了。社(she)會急劇轉(zhuan)型(xing)(xing)(xing)，經濟發(fa)(fa)展迅猛，物(wu)質快速膨脹，如果精神發(fa)(fa)展跟不上(shang)，就會導(dao)致拜金主(zhu)義(yi)猖獗，貪婪(lan)自私(si)(si)盛行(xing)，本能(neng)(neng)欲望(wang)一旦脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一切如果都(dou)以(yi)利己私(si)(si)欲為(wei)動機和(he)(he)出(chu)發(fa)(fa)點，社(she)會不出(chu)問(wen)題才怪(guai)。所(suo)以(yi)教(jiao)育必須實(shi)現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)自覺(jue)，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)正向價值為(wei)導(dao)引，教(jiao)化(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)走向道德、理性、真善美，培養(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)健康全面發(fa)(fa)展，努力使每一個(ge)受教(jiao)育者不僅掌(zhang)握知識技(ji)能(neng)(neng)，更(geng)能(neng)(neng)富(fu)有(you)社(she)會責任，成為(wei)社(she)會文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)參與者和(he)(he)建(jian)設者。對高(gao)職院(yuan)校來(lai)講，不能(neng)(neng)短視，不能(neng)(neng)太功利和(he)(he)簡單化(hua)(hua)，尤其(qi)要(yao)重(zhong)視文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)設和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育人(ren)(ren)(ren)，所(suo)以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引領(ling)技(ji)能(neng)(neng)型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)(yang)。

　　黃：能不能對(dui)本科院校(xiao)和高職院校(xiao)做更進一步的比較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)育(yu)人(ren)(ren)上更偏重(zhong)(zhong)于學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)完整(zheng)和(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)識體系的(de)(de)(de)完備(bei)，骨子里好像要(yao)(yao)培養成千上萬的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家，常常不(bu)那么注(zhu)重(zhong)(zhong)與(yu)(yu)(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)社(she)會(hui)實(shi)際的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)完全(quan)是(shi)一種沒(mei)有(you)圍墻的(de)(de)(de)、開(kai)放式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，這個開(kai)放表現(xian)在與(yu)(yu)(yu)行業(ye)、企(qi)業(ye)、社(she)會(hui)各個方(fang)面的(de)(de)(de)密(mi)切(qie)互動(dong)與(yu)(yu)(yu)合(he)作。再(zai)一個，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)強調以(yi)能(neng)力(li)為(wei)導向(xiang)，它在培養人(ren)(ren)的(de)(de)(de)過程中是(shi)以(yi)能(neng)力(li)為(wei)主導、以(yi)能(neng)力(li)為(wei)本位的(de)(de)(de)，強調對產業(ye)和(he)(he)(he)就業(ye)的(de)(de)(de)對接(jie)，知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)授(shou)服從于能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養。我(wo)倒不(bu)是(shi)特別贊成以(yi)崗(gang)位為(wei)導向(xiang)，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)可(ke)(ke)能(neng)固定在一個崗(gang)位上。我(wo)還是(shi)強調能(neng)力(li)，這個能(neng)力(li)包括核(he)心(xin)能(neng)力(li)、綜合(he)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)可(ke)(ke)持續發展(zhan)能(neng)力(li)，以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質。傳(chuan)(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)在發展(zhan)方(fang)式和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)運行上確(que)有(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)側重(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)也(ye)反對把這兩類(lei)高(gao)(gao)校(xiao)井水不(bu)犯河水地(di)徹(che)底(di)割(ge)裂開(kai)來，那是(shi)典型的(de)(de)(de)行政化，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標(biao)簽。國(guo)外高(gao)(gao)校(xiao)其實(shi)也(ye)沒(mei)那么做(zuo)。國(guo)內的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)講應用嗎？不(bu)講專業(ye)設置(zhi)與(yu)(yu)(yu)需求適應嗎？顯然(ran)也(ye)不(bu)是(shi)這樣(yang)。實(shi)際上只(zhi)要(yao)(yao)有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)、有(you)利(li)于對社(she)會(hui)做(zuo)出貢(gong)獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)必然(ran)會(hui)相(xiang)互采借一些東西。高(gao)(gao)校(xiao)要(yao)(yao)立足，必然(ran)要(yao)(yao)自覺調適。

　　黃：我們一開始就(jiu)講(jiang)了(le)，你說希望傳統學科型教育(yu)和應用技術型教育(yu)建成H形結構，中(zhong)間還有“立交橋”。現(xian)在的大學在知識結構上可(ke)能(neng)更強(qiang)調學科的完(wan)整性，但(dan)是在辦學過(guo)程中(zhong)也越來越開放。

　　劉：是的，二者可以(yi)互相借鑒，既有特(te)色(se)，又能構(gou)建(jian)互相融通的立交橋(qiao)。這是以(yi)人為(wei)本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有一(yi)個(ge)誤區，把學(xue)生培養成(cheng)一(yi)個(ge)工具(ju)，只注重他(ta)的(de)崗位能(neng)(neng)力(li)。如(ru)果(guo)他(ta)做人(ren)的(de)問題沒(mei)(mei)有解決，文化的(de)問題沒(mei)(mei)有解決，他(ta)的(de)技(ji)能(neng)(neng)再(zai)強也沒(mei)(mei)有什么(me)用，甚(shen)至對(dui)社會有危(wei)害。如(ru)果(guo)把你的(de)技(ji)能(neng)(neng)用在做三聚氰胺、毒豆腐(fu)、毒雞蛋，這對(dui)社會就是一(yi)大危(wei)害。

　　劉(liu)：的(de)確(que)如(ru)此。過(guo)去強(qiang)調能(neng)力(li)多(duo)，對素質、文化(hua)強(qiang)調得少(shao)。美國這類的(de)教育(yu)經歷了四(si)個階(jie)段(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)是(shi)強(qiang)調知識，第(di)二階(jie)段(duan)強(qiang)調能(neng)力(li)，第(di)三階(jie)段(duan)強(qiang)調人格，第(di)四(si)階(jie)段(duan)強(qiang)調素質，也就是(shi)綜(zong)合(he)發展，把知識、能(neng)力(li)和人格會合(he)到一起(qi)，值得我們思考(kao)。

　　我們在產業升級(ji)、社會(hui)發展轉型時期，尤其是(shi)當前(qian)信仰比較缺失(shi)、價值觀不(bu)明晰、拜(bai)金主義嚴重的情況(kuang)下(xia)，一個大學要有(you)自己的文化，學校(xiao)(xiao)(xiao)最可怕(pa)的就(jiu)是(shi)喪失(shi)了她(ta)的精神追求(qiu)和價值追求(qiu)。我們現在提出要建(jian)設志愿(yuan)者之校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)現階段文化建(jian)設的具體抓手，全校(xiao)(xiao)(xiao)上下(xia)從領導到老師、學生(sheng)、保(bao)安、廚師，都(dou)有(you)許多人爭(zheng)做志愿(yuan)者。

　　黃：志(zhi)愿者這(zhe)種利他行(xing)為的推廣，是大學文化的一種典型體(ti)現，我個人非常贊(zan)賞。

　　劉(liu)：我們(men)提(ti)出，學校(xiao)應該成為社會(hui)文(wen)明的(de)(de)(de)引領者(zhe)(zhe)，成為文(wen)明和文(wen)化發展的(de)(de)(de)策源地，要走(zou)在社會(hui)和時代(dai)的(de)(de)(de)前列。所以教(jiao)育部關心下一代(dai)工作委員會(hui)的(de)(de)(de)田主任前段(duan)時間到訪深職院，高度評價我們(men)建(jian)設志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)舉措。據她了解，深職院是全國第一個(ge)提(ti)出打造(zao)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)的(de)(de)(de)高校(xiao)。對于(yu)志(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)，我們(men)有一個(ge)整體的(de)(de)(de)建(jian)設方(fang)案，這是我們(men)構建(jian)大(da)學文(wen)化的(de)(de)(de)重(zhong)要舉措。

　　黃：廣州亞(ya)運(yun)會、上(shang)海(hai)世(shi)博(bo)會、深圳大運(yun)會，其中的志愿者(zhe)絕大部分來自學校，志愿者(zhe)精(jing)神是大學文化(hua)很重要的組成部分。

　　劉：十七屆六中(zhong)全會提出(chu)，推進社會主(zhu)義核心(xin)價值體(ti)系(xi)建設。中(zhong)國(guo)(guo)已(yi)經(jing)發展成為世界第二(er)大經(jing)濟體(ti)，但是在文明素養上(shang)(shang)、在精神(shen)追求上(shang)(shang)，更應該(gai)體(ti)現大國(guo)(guo)風范。現在還(huan)遠未做到(dao)。

　　黃：現在關于(yu)國民(min)素養、社(she)會公(gong)德的(de)(de)負面新(xin)聞不斷，連(lian)老太太的(de)(de)形象都很差(cha)了，老人跌倒了沒人敢(gan)扶(fu)。

　　劉：在北京奧運(yun)(yun)之前，我(wo)們(men)就(jiu)發起“文(wen)明市民(min)從(cong)我(wo)做起”的活(huo)動(dong)。后(hou)來在服務(wu)大(da)運(yun)(yun)會期間，又響亮提(ti)出要(yao)建(jian)設志愿者(zhe)之校(xiao)。

　　黃：有什(shen)么(me)具體做法(fa)？學校里組織了什(shen)么(me)活動(dong)？

　　劉：活(huo)動(dong)(dong)(dong)太多了(le)(le)(le)。應(ying)該說，學(xue)校持續開(kai)展十幾年的(de)義工（志愿(yuan)者(zhe)(zhe)）活(huo)動(dong)(dong)(dong)，為(wei)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校的(de)建設奠定(ding)了(le)(le)(le)扎(zha)實的(de)基礎(chu)。義工服務不僅僅意味(wei)著無(wu)私付出和真誠關(guan)愛，而且要結合專業特色，拓展服務領(ling)域(yu)，使(shi)義工服務向長期化(hua)、項目化(hua)、技(ji)能化(hua)、精品化(hua)發展。深圳(zhen)市(shi)的(de)大型展會、賽事活(huo)動(dong)(dong)(dong)，往往都少不了(le)(le)(le)深職院(yuan)的(de)紅馬甲。我(wo)們最近又(you)有新做法，退休(xiu)的(de)校領(ling)導、老教師在學(xue)校關(guan)工委的(de)領(ling)導下成(cheng)立了(le)(le)(le)志愿(yuan)者(zhe)(zhe)關(guan)愛服務站，為(wei)學(xue)生做輔導。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者工作不是當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是形成(cheng)了良好的大學文化氛圍(wei)。

　　劉：的確如此。我(wo)們(men)每(mei)年(nian)都評選感動深職十大人物(wu)，其(qi)中就(jiu)有很(hen)多志(zhi)(zhi)愿者當(dang)選。新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學，一進校(xiao)門，就(jiu)會遇到(dao)身穿紅馬甲的師兄師姐(jie)忙前(qian)忙后；開(kai)學典禮，我(wo)們(men)把(ba)志(zhi)(zhi)愿者的優秀代表請上(shang)臺，讓(rang)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)在開(kai)啟大學生(sheng)(sheng)(sheng)活的同時，就(jiu)感受到(dao)志(zhi)(zhi)愿者文化，讓(rang)“奉(feng)獻、友愛、互助、進步”的志(zhi)(zhi)愿者精神在心里生(sheng)(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)在大運(yun)會上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)，從中(zhong)(zhong)外(wai)媒體(ti)(ti)到(dao)社(she)會各界，評價都非常高。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“互動哥(ge)”李棟，作為(wei)127萬大運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)表(biao)登臺(tai)接受組委會領導獻花。李棟連(lian)續5小時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情吶喊感(gan)動了記者(zhe)(zhe)(zhe)，他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻被傳到(dao)網(wang)上，成為(wei)最火的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“互動哥(ge)”，也成為(wei)大運(yun)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象代(dai)言人(ren)。大運(yun)期(qi)間，我(wo)們(men)涌(yong)現(xian)出一(yi)批杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)，網(wang)球場上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奔跑精(jing)靈、許三(san)多式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“熊寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)”、還有(you)“擦地哥(ge)”、“徽章哥(ge)”等(deng)等(deng)，可(ke)以說，深(shen)職志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)已(yi)經成為(wei)深(shen)圳(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個品牌。中(zhong)(zhong)央電視臺(tai)、新華社(she)等(deng)媒體(ti)(ti)頻頻聚焦，新華社(she)在述評中(zhong)(zhong)說：廣州亞運(yun)會有(you)“微笑姐(jie)”，深(shen)圳(zhen)大運(yun)會有(you)“互動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文化”關乎(hu)國家(jia)未來。

　　黃：這是學(xue)校(xiao)著力培養志愿文化的結果。

　　劉(liu)：大(da)運(yun)期間(jian)，大(da)運(yun)會交通團隊(dui)領導、市(shi)交通運(yun)輸委員會黃主任跟(gen)我說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)(xue)校來看看，大(da)運(yun)交通團隊(dui)1,400多名(ming)志(zhi)愿者(zhe)，深職院占了1,200，要來感謝一(yi)下(xia)，更想了解一(yi)下(xia)，學(xue)(xue)校為什么能(neng)把80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培(pei)養成這(zhe)(zhe)樣吃苦耐(nai)勞、守紀律(lv)、有責任心(xin)的學(xue)(xue)生(sheng)，他說(shuo)這(zhe)(zhe)讓他很好(hao)奇，如(ru)果是一(yi)項活(huo)動你做(zuo)得(de)(de)精彩，那(nei)是這(zhe)(zhe)件事組(zu)織有方，但成千上(shang)萬(wan)名(ming)志(zhi)愿者(zhe)，持續(xu)幾十天，沒(mei)有掉鏈(lian)子，個個做(zuo)得(de)(de)好(hao)，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是你們學(xue)(xue)校長期重視的結(jie)果。

　　黃：這個我聽了都很感動。你們(men)大運會派(pai)了多少人？

　　劉：9,015名(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)、70名(ming)教(jiao)師(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)管理教(jiao)師(shi)，這些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)分布(bu)在(zai)龍崗、坪(ping)山(shan)、南山(shan)3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場(chang)館群和(he)交通、機場(chang)、官方酒店、頒(ban)獎禮儀、大(da)中華等5個(ge)專項(xiang)團隊(dui)(dui)以及世界大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇。我們(men)(men)(men)的志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)榮獲世界大(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論(lun)壇唯一(yi)突出貢獻獎，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)運會(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)服務(wu)工作“杰出組織單位”；“互動(dong)哥”李棟(dong)成為大(da)運志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的形象代表，并(bing)榮獲義(yi)工服務(wu)市長(chang)獎。我們(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)的400米欄擺欄速度打破(po)了(le)(le)奧(ao)運會(hui)、亞運會(hui)的紀錄。說(shuo)起這個(ge)還(huan)有一(yi)段故(gu)事——大(da)運中心(xin)體育(yu)場(chang)競賽(sai)主任(ren)、國家體育(yu)總局田徑(jing)管理中心(xin)競賽(sai)部領導在(zai)比賽(sai)結束(shu)之后，對我們(men)(men)(men)的田徑(jing)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)鞠躬致謝，他還(huan)贈(zeng)送了(le)(le)三件國家隊(dui)(dui)T恤，并(bing)對志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)(zhe)表示：“你(ni)(ni)們(men)(men)(men)的表現是國家隊(dui)(dui)級別的，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)配(pei)得上胸(xiong)前的國旗，再(zai)一(yi)次(ci)向你(ni)(ni)們(men)(men)(men)致敬。”這一(yi)場(chang)景(jing)感動(dong)了(le)(le)在(zai)場(chang)記(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)，《南方都市報》還(huan)作了(le)(le)大(da)篇幅報道(dao)。

　　大運會(hui)的(de)志愿(yuan)服(fu)務，是(shi)對學(xue)校人才培養綜合質量的(de)一(yi)次全面檢(jian)閱，也體現了(le)我們“三并人才”的(de)育(yu)人理念——德(de)業(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手并用，把(ba)專業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)文化素質培養結(jie)合在一(yi)起(qi)。比如說大運會(hui)開賽第(di)一(yi)天(tian)，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈(yun)倒了(le)四(si)五(wu)個，我們馬上研(yan)究(jiu)怎么辦。第(di)二天(tian)食(shi)品(pin)專業(ye)的(de)學(xue)生就配(pei)置了(le)防中暑飲料“U能水”，使(shi)志愿(yuan)者能及時補充電(dian)解質和(he)鹽分(fen)。從(cong)那(nei)以后就沒有發生同學(xue)暈(yun)倒的(de)情況。這樣，就把(ba)專業(ye)技能和(he)志愿(yuan)服(fu)務結(jie)合在一(yi)起(qi)。

　　黃：到現(xian)在，志愿(yuan)者的(de)活動還(huan)在延續嗎？

　　劉：我們(men)把(ba)大運志愿者的總(zong)結大會變成(cheng)了“志愿者之校(xiao)”建設的啟動動員大會。學校(xiao)發了紅頭文件(jian)，各二級單位(wei)都在積極行(xing)動。

　　黃：把(ba)志(zhi)愿者的(de)奉獻(xian)跟學生的(de)成長結(jie)合，我覺得你(ni)們的(de)志(zhi)愿者工作就做得特別(bie)好。志(zhi)愿者文(wen)化跟大學終極的(de)追求是高度(du)吻(wen)合的(de)。

　　劉：所(suo)以我們提出，要讓志愿者(zhe)的(de)奉獻精神(shen)(shen)成(cheng)為(wei)大學(xue)生(sheng)的(de)固有(you)品格(ge)，成(cheng)為(wei)大學(xue)文(wen)化的(de)重(zhong)要內(nei)涵。要把志愿者(zhe)精神(shen)(shen)浸透(tou)到(dao)日(ri)常工作、學(xue)習(xi)和生(sheng)活中，讓學(xue)校成(cheng)為(wei)社會道(dao)德的(de)思考者(zhe)、城市文(wen)明的(de)引領者(zhe)和先進文(wen)化的(de)策源地。

(黨委(wei)宣傳部(bu) 韓樹林 圖）