楊叔子(華中科技大學原(yuan)校長、中國科學院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)有了文(wen)化(hua)才(cai)從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變(bian)成社(she)會(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)進步才(cai)從(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)文(wen)化(hua)提升從(cong)一般文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)高級文(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造(zao)人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)(hui)(hui)以(yi)大自(zi)然作為(wei)自(zi)己生存(cun)與發展的基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)作為(wei)自(zi)己生存(cun)與發展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)就是(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)人(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其價值理性與科(ke)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)及(ji)其工具理性。教(jiao)(jiao)育既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要手(shou)段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)創新(xin)的(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育定位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)(jiao)育是(shi)素質教(jiao)(jiao)育，從手(shou)段上(shang)，教(jiao)(jiao)育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)想道德素(su)(su)(su)質(zhi)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)必需具備的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)，而(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)又(you)(you)(you)是它們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)是素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)(you)(you)是基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)。我們(men)(men)特(te)別強調(diao)文(wen)(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是要解決(jue)人(ren)生價(jia)值(zhi)取向及價(jia)值(zhi)理(li)性問(wen)題(ti)，針(zhen)對的(de)(de)(de)(de)是人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)好做(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點(dian)是加(jia)強民(min)族文(wen)(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)好做(zuo)中(zhong)國人(ren)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其核心是科學教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)融，工(gong)具理(li)性與價(jia)值(zhi)理(li)性交(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)交(jiao)融。這里不(bu)僅強調(diao)思(si)想境界、價(jia)值(zhi)理(li)性的(de)(de)(de)(de)提升，而(er)(er)且(qie)蘊(yun)含著思(si)維能(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校不(bu)是用來制造(zao)沒(mei)(mei)有(you)獨立(li)(li)思(si)考能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，沒(mei)(mei)有(you)思(si)想境界的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)只能(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)機器(qi)，而(er)(er)是要培養(yang)獨立(li)(li)思(si)考能(neng)力(li)(li)，具有(you)與外界和諧相處的(de)(de)(de)(de)思(si)想境界的(de)(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)做(zuo)又(you)(you)(you)能(neng)創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)，培養(yang)高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)是圓中(zhong)國夢不(bu)可(ke)或缺的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　深(shen)職院20年(nian)所走(zou)的(de)道(dao)路寫(xie)下新的(de)一(yi)(yi)頁，激(ji)勵高職院校(xiao)進一(yi)(yi)步努力實現(xian)胡錦濤同(tong)志在清華(hua)大學百年(nian)校(xiao)慶的(de)講話中提出的(de)教育應肩(jian)負著(zhu)文化傳承這一(yi)(yi)任(ren)務。（楊(yang)叔子院士(shi)因故不能到(dao)會，華(hua)中科技大學文化素(su)質(zhi)教育基(ji)地(di)副秘書(shu)長余(yu)東升代(dai)為(wei)宣讀發(fa)言(yan)稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院(yuan)黨委書記、院(yuan)長(chang)、教(jiao)授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學(xue)研用協同育(yu)人(ren)是(shi)“合作教育(yu)”在內涵上的(de)(de)(de)進一步拓(tuo)展。高職教育(yu)要適應現(xian)代產業的(de)(de)(de)轉型升級和經濟發展方式的(de)(de)(de)轉變，必須(xu)進行人(ren)才培養模式的(de)(de)(de)深刻(ke)變革，走(zou)產學(xue)研用協同育(yu)人(ren)之(zhi)路。

　　高等職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)中國大(da)陸近20年的(de)(de)(de)發展，取(qu)得(de)了(le)很大(da)的(de)(de)(de)成就(jiu)，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)取(qu)得(de)巨大(da)成就(jiu)的(de)(de)(de)背后(hou)，我覺得(de)問題(ti)(ti)(ti)還不(bu)少，第(di)一(yi)是(shi)人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)質量問題(ti)(ti)(ti)，第(di)二是(shi)育(yu)(yu)人機制的(de)(de)(de)改革問題(ti)(ti)(ti)。人才培(pei)養(yang)當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)三(san)個(ge)偏差：一(yi)個(ge)是(shi)人才培(pei)養(yang)與(yu)社會需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)就(jiu)業質量與(yu)人才培(pei)養(yang)目標存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差；一(yi)個(ge)是(shi)人才培(pei)養(yang)和學生的(de)(de)(de)需求存(cun)在(zai)(zai)(zai)偏差。所以深(shen)職(zhi)院在(zai)(zai)(zai)20年發展的(de)(de)(de)基礎之上，提出了(le)應該走產學研用、協同(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)面，我(wo)們建(jian)(jian)立(li)(li)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)管(guan)理和(he)(he)組(zu)織創(chuang)新。我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)(jian)設，打破(po)(po)學(xue)(xue)校(xiao)與社會之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)(po)校(xiao)內專(zhuan)業(ye)部門(men)的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)(yao)是(shi)通(tong)過政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這四方(fang)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)四個密不(bu)可分的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)體(ti)(ti)(ti)。破(po)(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校(xiao)調整教育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資(zi)源共(gong)享(xiang)，培(pei)養復合式(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵(jian)是(shi)整合教育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)，優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。在(zai)整合功(gong)能(neng)方(fang)面要(yao)(yao)改變(bian)過去因(yin)為(wei)行(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)(he)科(ke)研脫(tuo)節(jie)(jie)，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養和(he)(he)社會需求(qiu)脫(tuo)節(jie)(jie)，科(ke)研與應用轉(zhuan)化(hua)脫(tuo)節(jie)(jie)，應用轉(zhuan)化(hua)與社會服務脫(tuo)節(jie)(jie)等(deng)情況。另外要(yao)(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)方(fang)式(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)中心，同(tong)時要(yao)(yao)把生產、教學(xue)(xue)、研發和(he)(he)應用立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)，形(xing)成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養為(wei)中心，教學(xue)(xue)研發成(cheng)果(guo)轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我(wo)們進(jin)行(xing)頂(ding)層(ceng)設計，推出以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)，包括平(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設、開放(fang)合作等(deng)。我(wo)們認為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立(li)(li)了開放(fang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效化(hua)用社會資(zi)源的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養適應產業(ye)轉(zhuan)型(xing)升級有(you)創(chuang)新能(neng)力(li)、職(zhi)業(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利(li)亞巴拉(la)瑞特大學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)利亞維多(duo)利亞州的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)(yi)所(suo)集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與高(gao)等教(jiao)育(yu)為(wei)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)(qi)高(gao)質量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超強(qiang)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而聞名(ming)。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅在維多(duo)利亞省、澳大(da)利亞其(qi)(qi)他地(di)(di)區，還在包(bao)括中國(guo)深圳(zhen)在內到其(qi)(qi)它國(guo)家和(he)地(di)(di)區開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及高(gao)等教(jiao)育(yu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點，致力于(yu)綜(zong)合(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳洲領先(xian)的(de)(de)(de)區域(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)科技(ji)(ji)園以其(qi)(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈接(jie)而形(xing)成(cheng)了合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)學(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)(ye)設(she)置課(ke)程，聯(lian)合(he)開展(zhan)科研(yan)(yan)，實(shi)現了科研(yan)(yan)教(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體(ti)化。巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與證(zheng)券專業(ye)(ye)(ye)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不(bu)(bu)僅突顯了中國(guo)與巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更是(shi)(shi)巴(ba)(ba)(ba)拉(la)瑞(rui)(rui)特大(da)學(xue)(xue)(xue)以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業(ye)訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)，現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)數每年(nian)高(gao)達250000，是(shi)香港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)機構。首屆香港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢業(ye)生有42%入(ru)讀(du)其(qi)他本地機構提供的(de)(de)課程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)(de)8所院校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)，7%直(zhi)接就(jiu)業(ye)，7%海(hai)(hai)(hai)外(wai)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六(liu)或有其(qi)他選(xuan)擇。香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)可以為(wei)香港(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為(wei)年(nian)輕人(ren)(ren)及在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提供具價值的(de)(de)進(jin)修(xiu)選(xuan)擇。獲(huo)(huo)得VTC高(gao)級文(wen)憑畢業(ye)生有60%進(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)，另外(wai)40%繼續修(xiu)讀(du)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課程(cheng)。為(wei)了(le)保證(zheng)香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，香港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年(nian)策(ce)略計(ji)劃（2009/10年(nian)至(zhi)2016/17年(nian)），以“創新價值、建構實(shi)力(li)”為(wei)主(zhu)題，促(cu)進(jin)VTC與業(ye)界及學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)“終(zhong)(zhong)身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生及家長對子女獲(huo)(huo)取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)期(qi)望持續提升(sheng)，人(ren)(ren)力(li)資(zi)(zi)源需求及學(xue)(xue)(xue)生修(xiu)讀(du)志向出現落差，學(xue)(xue)(xue)生語文(wen)能(neng)力(li)及工作態度(du)尚不盡如人(ren)(ren)意(yi)，香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)面(mian)臨不少挑(tiao)戰。未來香港(gang)(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)(jiang)進(jin)一步國(guo)(guo)際化(hua)和(he)多元(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)促(cu)進(jin)應用研究，與業(ye)界保持密切合(he)作，優(you)化(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)和(he)價值鏈。香港(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)投資(zi)(zi)，國(guo)(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)(huo)得六(liu)億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)投資(zi)(zi)。未來香港(gang)(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進(jin)一步加強與境(jing)外(wai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)合(he)作，推(tui)動一試三證(zheng)計(ji)劃，同(tong)時與海(hai)(hai)(hai)外(wai)機構協辦學(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課程(cheng)。我(wo)們對香港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)支持終(zhong)(zhong)生學(xue)(xue)(xue)習及人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)新產品(pin)(pin)和(he)服務，產品(pin)(pin)及服務國(guo)(guo)際化(hua)，與海(hai)(hai)(hai)外(wai)機構建立(li)合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為導向，把培養(yang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)在中國大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)有2千多(duo)所大(da)學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)現(xian)在真正(zheng)得(de)到(dao)社會(hui)認(ren)可的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)真正(zheng)能(neng)(neng)夠得(de)到(dao)企(qi)業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)不多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)，定位(wei)(wei)定好了，就會(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)方向，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)直在思考二工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)定位(wei)(wei)。二工(gong)大(da)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有某個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第二是(shi)(shi)(shi)(shi)有責(ze)(ze)任(ren)(ren)心的(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二工(gong)大(da)要(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜(jing)思考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第二，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)做負(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在目(mu)前的(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在這(zhe)個(ge)方面進行的(de)(de)(de)(de)思考不多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)希望二工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠進行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)責(ze)(ze)，乃至于對(dui)國家(jia)(jia)負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)(yao)做多(duo)元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)培養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元化(hua)的(de)(de)(de)(de)，適合(he)于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)領域，適合(he)于國家(jia)(jia)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡(hu)佛(fo)漢頓大學常務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究(jiu)校(xiao)企(qi)合作在(zai)區域創新(xin)中(zhong)(zhong)的(de)作用(yong)(yong)無(wu)法(fa)回(hui)避兩(liang)個(ge)(ge)問題：一是在(zai)經濟全(quan)球(qiu)(qiu)化快(kuai)速變革的(de)當(dang)下，地(di)(di)方經濟在(zai)可利(li)用(yong)(yong)資源有限的(de)情況(kuang)下，如(ru)何謀(mou)求發(fa)展？二(er)是在(zai)短期和(he)(he)長期，地(di)(di)方如(ru)何提升(sheng)自己的(de)經濟前景(jing)？我的(de)研(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)涉(she)及以(yi)下幾個(ge)(ge)方面：全(quan)球(qiu)(qiu)化浪潮下地(di)(di)方經濟的(de)脆弱，大學(xue)作為(wei)“創新(xin)引擎”的(de)功能(neng)；地(di)(di)區創新(xin)機制(zhi)的(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大學(xue)為(wei)例的(de)個(ge)(ge)案(an)研(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)(di)方經濟可利(li)用(yong)(yong)資源的(de)受限以(yi)及傳統(tong)支柱產(chan)業(ye)被(bei)兼并或取代，通過適應(ying)新(xin)的(de)市(shi)場和(he)(he)技(ji)術機遇(yu)來加強地(di)(di)方經濟的(de)能(neng)力變得(de)越來越重要(yao)(yao)。英國政府一直(zhi)認(ren)(ren)為(wei)科技(ji)和(he)(he)創新(xin)對經濟發(fa)展至關重要(yao)(yao)，創新(xin)對提升(sheng)競爭力更是不二(er)法(fa)門(men)。當(dang)人們把焦點轉向創新(xin)和(he)(he)高素質(zhi)的(de)從(cong)業(ye)者(zhe)時，注意(yi)力自然(ran)就落在(zai)了大學(xue)對此(ci)的(de)貢獻(xian)上(shang)了。典型的(de)例子如(ru)落戶硅(gui)谷(gu)的(de)思科、谷(gu)歌和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋大學(xue)的(de)圣(sheng)約翰創新(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創新(xin)機制(zhi)的(de)因素通常包括：學(xue)習能(neng)力，研(yan)(yan)發(fa)強度(du)和(he)(he)企(qi)業(ye)間的(de)關系。胡佛漢頓大學(xue)企(qi)業(ye)解決(jue)方案(an)中(zhong)(zhong)心(xin)就是一個(ge)(ge)促進創新(xin)機制(zhi)中(zhong)(zhong)各部(bu)門(men)合作與團結的(de)典型案(an)例。總(zong)之(zhi)，知識、創新(xin)、能(neng)力之(zhi)間應(ying)當(dang)是相(xiang)互鞏固(gu)、互為(wei)依(yi)存，這種本質(zhi)已經被(bei)人民認(ren)(ren)識到了，作為(wei)大學(xue)不僅要(yao)(yao)做(zuo)一些科研(yan)(yan)，應(ying)用(yong)(yong)的(de)科研(yan)(yan)，還要(yao)(yao)通過區域系統(tong)的(de)建立，使(shi)應(ying)用(yong)(yong)型科研(yan)(yan)系統(tong)為(wei)社(she)會做(zuo)出(chu)實際的(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大學校(xiao)長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)目標，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神(shen)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)力(li)，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持續發展(zhan)能(neng)力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)(yao)引導教(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文(wen)里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)(he)作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)關(guan)系等(deng)多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不等(deng)同于科研立(li)(li)校(xiao)，更不是(shi)項目立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)過程也要(yao)(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發展(zhan)到(dao)一定(ding)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)必然產物(wu),也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內(nei)在需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出現(xian)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生產力(li)發展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)更高要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)不能(neng)孤立(li)(li)、游離(li)于普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)(ling)域之外。融合有(you)利于職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)向高質量(liang)發展(zhan)，也有(you)利于普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)，更是(shi)貫徹以人為(wei)本、發展(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)。

　　橋本勝信(日本大阪(ban)滋(zi)慶學園大阪(ban)滋(zi)慶教育集團(tuan)常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)與協(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)。其基(ji)本(ben)構成為(wei)(wei)：①通(tong)過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密(mi)切協(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)，推(tui)動新(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與開(kai)發；②通(tong)過培(pei)(pei)(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)專職人(ren)(ren)員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)雙方(fang)融合(he)(he)發展(zhan)。這樣，職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)(ren)員(yuan)，又能更進(jin)(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明確(que)定義(yi)為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)是指在(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)開(kai)展(zhan)企(qi)(qi)業(ye)實(shi)(shi)習，即在(zai)企(qi)(qi)業(ye)、醫院(yuan)、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)等職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企(qi)(qi)業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)地(di)訓(xun)練(lian)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技術(shu)開(kai)發領域開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)”加(jia)以(yi)組合(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職人(ren)(ren)員(yuan)。從(cong)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來設計(ji)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)非(fei)常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫(bang)助(zhu)很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教科文組織—香港(gang)聯合國(guo)職業(ye)技術教育培訓中心(xin)副(fu)總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)普及(ji)(ji)化和職業化以(yi)(yi)及(ji)(ji)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)變化，隨(sui)之帶來(lai)了工作世界的(de)(de)變化，信息社會(hui)、知(zhi)識工人(ren)以(yi)(yi)及(ji)(ji)職業化的(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了讓(rang)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生滿足社會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，必(bi)須實現兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)平衡(heng)。第(di)一(yi)個(ge)平衡(heng)是(shi)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當是(shi)以(yi)(yi)市(shi)場為(wei)導(dao)向的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是(shi)說它要(yao)滿足市(shi)場和行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平衡(heng)，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我(wo)(wo)們(men)暫時脫離了整個(ge)行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會(hui)和政治的(de)(de)層面(mian)來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩者實際(ji)上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)都兼(jian)有的(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好(hao)的(de)(de)，大(da)學(xue)滿足社會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要(yao)滿足行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)研討會上，人(ren)們確定了或者提出了遇到的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第(di)一(yi)，社(she)會性質(zhi)發生變化(hua)，我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)育怎(zen)么適應(ying)社(she)會性質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)；第(di)二(er)，我(wo)們的(de)(de)(de)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)質(zhi)量標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期和(he)(he)中期的(de)(de)(de)職業教(jiao)育的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)和(he)(he)長期的(de)(de)(de)目標(biao)(biao)區分(fen)和(he)(he)平衡；最后就是(shi)在這當中如(ru)何實現(xian)可持(chi)續性的(de)(de)(de)職業教(jiao)育，這四方(fang)面是(shi)人(ren)們比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)。除了這些(xie)以(yi)外，我(wo)們還聽到一(yi)些(xie)其他的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如(ru)職業教(jiao)育如(ru)何能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)位教(jiao)育之間達到很(hen)好的(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)具(ju)有足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)們還是(shi)需要根據不(bu)(bu)同(tong)情(qing)況采取(qu)不(bu)(bu)同(tong)辦(ban)法，探(tan)索不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)案。

　　夏偉(順(shun)德職業技(ji)術(shu)學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟發展方式轉變(bian)要求高(gao)職教育發生相應(ying)變(bian)革(ge)。加快高(gao)職教育轉型升級，成為(wei)當前高(gao)職教育的重(zhong)要任務。

　　高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展(zhan)肇始(shi)于人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調整(zheng)為(wei)“三型”技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)轉型發(fa)(fa)展(zhan)帶來重(zhong)要(yao)機(ji)遇和(he)(he)強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本質(zhi)是(shi)一種管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研(yan)發(fa)(fa)、社會服(fu)務(wu)的(de)(de)全過程。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平臺和(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體(ti)制和(he)(he)機(ji)制，從而轉變發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度，改革(ge)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式，改變科(ke)研(yan)和(he)(he)社會服(fu)務(wu)管理(li)方(fang)式。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)(mian)，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看(kan)到深職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)已經(jing)規(gui)劃(hua)，甚至已經(jing)開(kai)始(shi)這方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)造(zao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我(wo)們講的(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)塑造(zao)，特別是(shi)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校，所以內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與(yu)發言錄音整(zheng)理，有刪減，未經本人審閱。）