楊叔子(華中科技大學(xue)原校長、中國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)有了文(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)變成社會(hui)(hui)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化進步才從(cong)野蠻(man)人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)明人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化提升(sheng)從(cong)一般文(wen)明人(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)(wei)高級文(wen)明人(ren)(ren)，大(da)自然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會(hui)(hui)，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會(hui)(hui)以(yi)大(da)自然作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存(cun)與發(fa)展的(de)(de)基礎，以(yi)文(wen)化文(wen)明作為(wei)(wei)自己(ji)生(sheng)存(cun)與發(fa)展的(de)(de)方(fang)式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是人化(hua)(hua)(hua)(hua)，即(ji)以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)(hua)物(wu)，與(yu)之相(xiang)應的是人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其價(jia)值理性(xing)與(yu)科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及(ji)其工(gong)具理性(xing)。教(jiao)育(yu)(yu)既是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的重要(yao)手段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創新的必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從宗旨上(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)是素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，從手段上(shang)，教(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想道德(de)素(su)質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎，又是(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。我們特別強(qiang)調文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)值理性(xing)問題，針對(dui)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)。加(jia)(jia)強(qiang)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)解決(jue)好做人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)加(jia)(jia)強(qiang)民(min)族(zu)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)，解決(jue)好做中(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)育(yu)與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)交融(rong)(rong)，工具(ju)理性(xing)與(yu)價(jia)(jia)值理性(xing)交融(rong)(rong)，文(wen)理交融(rong)(rong)。這(zhe)里不(bu)僅強(qiang)調思(si)(si)想境(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值理性(xing)的(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思(si)(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)(zhi)(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)用來制造沒有獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)按已有程(cheng)序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)要培養獨立思(si)(si)考能(neng)力(li)，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧(xie)相處的(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)，培養高素(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓(yuan)中(zhong)(zhong)國(guo)夢不(bu)可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院20年(nian)所走的道路寫下新的一頁，激(ji)勵(li)高職院校(xiao)進一步努力實現胡(hu)錦(jin)濤同志在清(qing)華大(da)(da)學百(bai)年(nian)校(xiao)慶(qing)的講(jiang)話中提出的教(jiao)育(yu)應肩負(fu)著文化(hua)傳承這一任務。（楊叔(shu)子院士因故(gu)不(bu)能到會，華中科技大(da)(da)學文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)基地副秘書長余東(dong)升(sheng)代為宣讀(du)發(fa)言稿。）

　　劉洪一(深圳職業(ye)技術學院黨委書記、院長、教授、博(bo)士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協同育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵(han)上的(de)進一(yi)步拓展(zhan)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)要適應現(xian)代產業的(de)轉型升(sheng)級和經(jing)濟發展(zhan)方式的(de)轉變(bian)，必須進行(xing)人才培養模(mo)式的(de)深刻變(bian)革，走產學研用(yong)協同育(yu)人之路。

　　高等(deng)職(zhi)業教育(yu)在(zai)中國大(da)陸近(jin)20年(nian)的(de)(de)發(fa)展，取得(de)(de)了很大(da)的(de)(de)成就，但是(shi)(shi)在(zai)取得(de)(de)巨大(da)成就的(de)(de)背后(hou)，我(wo)覺得(de)(de)問題還不少，第一(yi)(yi)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)質量問題，第二是(shi)(shi)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制的(de)(de)改(gai)革問題。人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)當(dang)中存(cun)(cun)(cun)在(zai)三個(ge)(ge)偏差：一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)與(yu)社(she)會需求(qiu)存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)就業質量與(yu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)目標存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差；一(yi)(yi)個(ge)(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)和學生的(de)(de)需求(qiu)存(cun)(cun)(cun)在(zai)偏差。所以深職(zhi)院(yuan)在(zai)20年(nian)發(fa)展的(de)(de)基礎之(zhi)上，提出了應該走產學研用、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)道路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)面(mian)，我們(men)(men)(men)建(jian)(jian)立(li)(li)(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)(ti)系(xi)，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)管(guan)理和組(zu)織(zhi)創新(xin)。我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設，打(da)破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)(jian)立(li)(li)(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)度，打(da)破校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界(jie)制(zhi)(zhi)度主要是(shi)通過(guo)政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)開放(fang)聯動把它建(jian)(jian)立(li)(li)(li)起(qi)來，政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)四(si)個密(mi)不(bu)可(ke)分的(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)度是(shi)在全(quan)校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)運(yun)(yun)行(xing)組(zu)織(zhi)，實行(xing)資源共享(xiang)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)復(fu)合(he)(he)式人(ren)(ren)才。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵(jian)是(shi)整合(he)(he)教(jiao)育(yu)功(gong)能，優化(hua)運(yun)(yun)行(xing)方(fang)式。在整合(he)(he)功(gong)能方(fang)面(mian)要改(gai)變過(guo)去(qu)因為(wei)(wei)(wei)行(xing)政(zheng)管(guan)理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節，人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)和社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節，科(ke)研(yan)與應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉化(hua)脫(tuo)節，應(ying)(ying)用(yong)(yong)轉化(hua)與社(she)會(hui)(hui)服務脫(tuo)節等(deng)情況。另外要優化(hua)運(yun)(yun)行(xing)方(fang)式。高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)本質任務就是(shi)以人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，同(tong)時要把生產、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和應(ying)(ying)用(yong)(yong)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)，形成以人(ren)(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成果(guo)轉化(hua)的(de)(de)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進(jin)(jin)的(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)。所以我們(men)(men)(men)進(jin)(jin)行(xing)頂層設計，推(tui)出以育(yu)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)協(xie)同(tong)創新(xin)工(gong)程，實施幾項重大的(de)(de)改(gai)革，包括(kuo)平(ping)臺(tai)建(jian)(jian)設、開放(fang)合(he)(he)作等(deng)。我們(men)(men)(men)認為(wei)(wei)(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立(li)(li)(li)了開放(fang)的(de)(de)有效化(hua)用(yong)(yong)社(she)會(hui)(hui)資源的(de)(de)高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)轉型升級有創新(xin)能力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能力(li)的(de)(de)人(ren)(ren)才就指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大利亞(ya)巴拉(la)瑞特大學常(chang)務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳大(da)(da)(da)利亞(ya)維多(duo)利亞(ya)州(zhou)的(de)巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)為一(yi)體的(de)綜合(he)性大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)其高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實用型(xing)的(de)課程(cheng)(cheng)和(he)超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)鏈接而聞名。巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在(zai)(zai)維多(duo)利亞(ya)省、澳大(da)(da)(da)利亞(ya)其他(ta)地(di)區，還在(zai)(zai)包括中國(guo)深圳在(zai)(zai)內到其它國(guo)家和(he)地(di)區開(kai)設(she)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)及高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)點，致力于(yu)綜合(he)、多(duo)元、聯(lian)合(he)式課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)(da)創(chuang)(chuang)建的(de)澳洲領先的(de)區域產業(ye)(ye)科技(ji)(ji)園以(yi)其超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)鏈接而形成了合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行業(ye)(ye)設(she)置課程(cheng)(cheng)，聯(lian)合(he)開(kai)展科研，實現了科研教(jiao)育(yu)一(yi)體化(hua)。巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深圳職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作的(de)金(jin)融與(yu)(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)就是一(yi)個很好(hao)的(de)案例。與(yu)(yu)深圳職業(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)合(he)作不僅突顯了中國(guo)與(yu)(yu)巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)歷史淵源，更(geng)是巴拉(la)(la)(la)瑞特(te)(te)(te)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)和(he)創(chuang)(chuang)新為目(mu)的(de)的(de)合(he)作辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)當(dang)代實例。

　　尤曾家麗(香港(gang)職業訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)訓(xun)練局(ju)(ju)（VTC）是依據《職(zhi)業(ye)訓(xun)練局(ju)(ju)條例》于1982年(nian)成立(li)的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每(mei)年(nian)高達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)及發展機(ji)構。首屆(jie)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑(ping)試畢(bi)業(ye)生(sheng)有(you)42%入讀(du)其他(ta)本地機(ji)構提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)課程，21%入讀(du)VTC課程，20%入讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程，7%直接就業(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有(you)其他(ta)選(xuan)(xuan)擇。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)體系(xi)可以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)供(gong)全(quan)面的(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)，為(wei)(wei)年(nian)輕人(ren)(ren)及在職(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提(ti)(ti)供(gong)具價值的(de)(de)(de)進(jin)修選(xuan)(xuan)擇。獲(huo)得(de)VTC高級文(wen)憑(ping)畢(bi)業(ye)生(sheng)有(you)60%進(jin)入就業(ye)，另(ling)外(wai)40%繼續(xu)修讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)位課程。為(wei)(wei)了保證香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發展，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新價值、建構實力(li)”為(wei)(wei)主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)界及學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終身發展伙伴關系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及家長對子(zi)女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位資格(ge)的(de)(de)(de)期望(wang)持(chi)續(xu)提(ti)(ti)升，人(ren)(ren)力(li)資源(yuan)需求及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)志向出現落(luo)差(cha)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)能力(li)及工作(zuo)態度尚不盡如人(ren)(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)體系(xi)面臨(lin)不少(shao)挑戰。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進(jin)一步國際(ji)化(hua)(hua)和多(duo)元化(hua)(hua)，努力(li)促進(jin)應用研(yan)究，與(yu)業(ye)界保持(chi)密切合作(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)體系(xi)和價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將(jiang)獲(huo)得(de)十億港(gang)(gang)(gang)元投資，國際(ji)廚藝學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也(ye)獲(huo)得(de)六億五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投資。未來(lai)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加(jia)強(qiang)與(yu)境外(wai)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)的(de)(de)(de)合作(zuo)，推動一試三證計劃，同時與(yu)海外(wai)機(ji)構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位銜接課程。我們對香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)體系(xi)的(de)(de)(de)新愿景是發展支(zhi)持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及人(ren)(ren)口(kou)老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新產(chan)品(pin)和服務，產(chan)品(pin)及服務國際(ji)化(hua)(hua)，與(yu)海外(wai)機(ji)構建立(li)合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)為導(dao)(dao)向(xiang)，把(ba)培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)者作為高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)(ren)(ren)務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)適(shi)(shi)(shi)應(ying)經濟(ji)社(she)(she)會發展的(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)求。現在(zai)中國大(da)陸(lu)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)有2千(qian)多(duo)(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)，可(ke)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)現在(zai)真(zhen)正(zheng)得(de)(de)到(dao)(dao)社(she)(she)會認可(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)夠得(de)(de)到(dao)(dao)企業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)(duo)，為什么(me)呢？我(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了(le)，就(jiu)會有很好的(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)一直在(zai)思(si)考(kao)二(er)(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)(er)工(gong)大(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)特(te)點，第一是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，具有某(mou)個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)，而(er)且是(shi)(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)能(neng)；第二(er)(er)是(shi)(shi)有責(ze)任(ren)(ren)(ren)心的(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)素質(zhi)。二(er)(er)工(gong)大(da)要(yao)做什么(me)樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)做理(li)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；第二(er)(er)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)做負(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責(ze)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)這個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多(duo)(duo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大(da)能(neng)夠進行嘗試(shi)，對我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責(ze)，對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)負(fu)責(ze)，乃(nai)至于對國家負(fu)責(ze)。當(dang)然(ran)我(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)要(yao)做多(duo)(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，地處上海，我(wo)們(men)(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)多(duo)(duo)元化的(de)(de)(de)，適(shi)(shi)(shi)合于不同的(de)(de)(de)領域，適(shi)(shi)(shi)合于國家不同的(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓(dun)大(da)學(xue)常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)(yan)究校企合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)在區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用無法回(hui)避兩個問題：一(yi)是在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)快速變(bian)革的(de)(de)(de)當下(xia)，地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利用資源有限(xian)的(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀(mou)求發(fa)展(zhan)？二是在短期(qi)和(he)(he)(he)長期(qi)，地(di)方(fang)如何提升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景(jing)？我的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究主要(yao)涉及以(yi)(yi)(yi)下(xia)幾個方(fang)面：全球化(hua)浪潮下(xia)地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大學作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)引(yin)擎”的(de)(de)(de)功能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用和(he)(he)(he)以(yi)(yi)(yi)胡佛漢頓(dun)大學為(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)(yan)(yan)究。隨著地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利用資源的(de)(de)(de)受(shou)限(xian)以(yi)(yi)(yi)及傳統(tong)支柱產業(ye)(ye)被兼(jian)并或取代，通(tong)過適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技術機(ji)(ji)遇來加強地(di)方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力(li)變(bian)得越來越重(zhong)要(yao)。英國政府一(yi)直認(ren)為(wei)科(ke)技和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)對提升(sheng)競爭(zheng)力(li)更是不(bu)二法門(men)。當人們把焦點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)和(he)(he)(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者(zhe)時，注意力(li)自然就落在了(le)大學對此(ci)的(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型的(de)(de)(de)例(li)(li)子如落戶硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)(he)雅虎(hu)，以(yi)(yi)(yi)及劍橋大學的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影(ying)響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)因素(su)通(tong)常包括：學習能力(li)，研(yan)(yan)(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)(he)企業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡佛漢頓(dun)大學企業(ye)(ye)解決方(fang)案中(zhong)心(xin)就是一(yi)個促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部門(men)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)團結的(de)(de)(de)典型案例(li)(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、能力(li)之間應當是相互(hu)鞏固(gu)、互(hu)為(wei)依存，這種本質(zhi)已(yi)經(jing)(jing)被人民認(ren)識到了(le)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)大學不(bu)僅要(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，應用的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域(yu)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)建(jian)立，使應用型科(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)系(xi)(xi)統(tong)為(wei)社會做出實際的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京聯(lian)合(he)大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)目(mu)標(biao)，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思維能(neng)力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)技能(neng)為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有(you)可持續發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)，就(jiu)是要(yao)引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱(re)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)高水平(ping)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我在(zai)(zai)論文里(li)通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位(wei)和作用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關系等(deng)多(duo)方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)不等(deng)同(tong)于科(ke)研立校(xiao)(xiao)，更不是項目(mu)立校(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程也要(yao)貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思想，普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)(rong)合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產物,也是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)需求，它的(de)(de)(de)(de)出(chu)現是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系適(shi)應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更高要(yao)求的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能(neng)孤(gu)立、游離于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融(rong)(rong)合有(you)利于職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，也有(you)利于普通教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是貫徹以人為(wei)(wei)本、發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪滋慶學園大(da)阪滋慶教育(yu)集團(tuan)常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其(qi)基本(ben)構(gou)成為：①通(tong)過(guo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度密切(qie)協(xie)作(zuo)，推動(dong)新(xin)(xin)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與(yu)開(kai)發；②通(tong)過(guo)培(pei)養(yang)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)(shi)現雙方融合(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步促進(jin)(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)校期間開(kai)展(zhan)(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)(yan)究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比(bi)較多。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校，將(jiang)校內實(shi)(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)地(di)訓(xun)練為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)(yi)般在(zai)醫(yi)療、研(yan)(yan)究、技術(shu)開(kai)發領域開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都(dou)將(jiang)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生涯教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過(guo)程。日本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)(dui)開(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣(xin)賞，它對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機(ji)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)，實(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生價值目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)幫助(zhu)很(hen)大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組織—香港(gang)聯合國職業技(ji)術教(jiao)育(yu)培(pei)訓(xun)中心(xin)副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育的(de)(de)(de)普及化(hua)(hua)和(he)(he)職業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及高等教(jiao)育的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，隨之帶來了(le)工(gong)作(zuo)世(shi)界的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，信息社(she)(she)會、知識工(gong)人(ren)以(yi)及職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為(wei)了(le)讓我們的(de)(de)(de)學生滿足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)求，必(bi)須實現兩個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)平衡(heng)。第(di)一(yi)個(ge)(ge)平衡(heng)是(shi)(shi)，我們的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學教(jiao)育應當是(shi)(shi)以(yi)市(shi)場為(wei)導向的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學教(jiao)育，也就是(shi)(shi)說它要(yao)滿足(zu)市(shi)場和(he)(he)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。而另外一(yi)個(ge)(ge)平衡(heng)，單獨來看(kan)大(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)教(jiao)育，這(zhe)時候我們暫時脫離了(le)整個(ge)(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求，考慮社(she)(she)會和(he)(he)政治的(de)(de)(de)層面來提供教(jiao)育。這(zhe)兩者實際上是(shi)(shi)大(da)(da)(da)學里面都兼有的(de)(de)(de)，要(yao)平衡(heng)好的(de)(de)(de)，大(da)(da)(da)學滿足(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)需(xu)求，也要(yao)滿足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)需(xu)求。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人(ren)(ren)們(men)(men)確定了或者提出了遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第一(yi)，社會(hui)性(xing)(xing)質發(fa)生變化(hua)，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎么適應社會(hui)性(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)質量標準的(de)(de)(de)(de)(de)界定；第三，短期(qi)和(he)中期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標區分和(he)平衡；最后(hou)就(jiu)是在這(zhe)當中如(ru)何實現可持續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)四(si)方面(mian)是人(ren)(ren)們(men)(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)(de)。除了這(zhe)些(xie)以(yi)外(wai)，我們(men)(men)還(huan)聽到(dao)一(yi)些(xie)其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)如(ru)何能夠在大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達(da)到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，另外(wai)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不(bu)是具(ju)有足夠的(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識(shi)，我們(men)(men)還(huan)是需(xu)要根(gen)據不(bu)同(tong)情況采(cai)取不(bu)同(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)方案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發展方式轉變要求高職教(jiao)育(yu)(yu)發生相應(ying)變革。加快高職教(jiao)育(yu)(yu)轉型升級，成為當前高職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要任務。

　　高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展(zhan)肇始于(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標調整為“三(san)型(xing)”技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)型(xing)發展(zhan)帶來(lai)重(zhong)要機遇(yu)和(he)強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質是(shi)(shi)一種管理(li)(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高職院校(xiao)應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養、科(ke)(ke)技(ji)研(yan)發、社會服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高職院校(xiao)通過明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)定位(wei)，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和(he)模式，建立(li)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和(he)機制，從而轉(zhuan)(zhuan)變發展(zhan)理(li)(li)(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)制度，改革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模式，改變科(ke)(ke)研(yan)和(he)社會服務管理(li)(li)(li)方式。高職院校(xiao)在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)，我看(kan)到(dao)深職院已經規劃，甚至已經開始這方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎(zen)么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還(huan)有顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學生，注(zhu)重(zhong)專(zhuan)業技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)，特別是(shi)(shi)高職院校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)(ke)技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文(wen)摘要與(yu)發言錄音(yin)整理，有(you)刪減，未經(jing)本人審閱。）