從橫(heng)向看(kan)：社(she)會(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)。近(jin)年(nian)來(lai)，我國(guo)經(jing)(jing)濟社(she)會(hui)的(de)(de)(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)優化升(sheng)級(ji)，對一(yi)線應用性(xing)技術(shu)人(ren)才的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)素(su)質要(yao)求越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)。而目前我國(guo)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴重滯后(hou)，難以滿足企(qi)業(ye)對高(gao)素(su)質應用性(xing)技術(shu)人(ren)才的(de)(de)(de)需求。主要(yao)表現在：一(yi)是(shi)(shi)結構(gou)不盡合理(li)，職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通(tong)道(dao)還(huan)沒(mei)有(you)(you)打通(tong)；二是(shi)(shi)人(ren)才培養質量有(you)(you)待提高(gao)；三(san)是(shi)(shi)辦學(xue)條件總體(ti)還(huan)比較薄弱；四(si)是(shi)(shi)體(ti)制機制不暢(chang)，政(zheng)府、學(xue)校、企(qi)業(ye)、市場的(de)(de)(de)關(guan)系沒(mei)有(you)(you)理(li)順，政(zheng)校行(xing)企(qi)協同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)優勢還(huan)沒(mei)有(you)(you)很好發(fa)(fa)揮，等(deng)等(deng)。因(yin)此(ci)，加快(kuai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現代職(zhi)業(ye)教育是(shi)(shi)社(she)會(hui)經(jing)(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)(de)(de)轉型升(sheng)級(ji)的(de)(de)(de)迫(po)切(qie)需要(yao)。

　　從(cong)縱向看(kan)：改(gai)(gai)革深(shen)(shen)入(ru)發(fa)(fa)展的需(xu)要。隨著(zhu)我(wo)國社(she)會主(zhu)義市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟改(gai)(gai)革的逐步深(shen)(shen)化(hua)，經(jing)(jing)濟關(guan)系(xi)市(shi)場(chang)化(hua)、宏觀調控間接化(hua)、經(jing)(jing)濟管理法(fa)制化(hua)等市(shi)場(chang)經(jing)(jing)濟的特征(zheng)日益彰(zhang)顯，迫切要求調整和理順(shun)政府與(yu)市(shi)場(chang)、學(xue)(xue)(xue)校的關(guan)系(xi)。而我(wo)國教育(yu)體制改(gai)(gai)革嚴(yan)重滯后于發(fa)(fa)展需(xu)要，政府統得過死，學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)與(yu)社(she)會需(xu)要脫節現(xian)象嚴(yan)重。因此(ci)，從(cong)縱向來看(kan)，是社(she)會改(gai)(gai)革深(shen)(shen)入(ru)發(fa)(fa)展倒逼職業教育(yu)改(gai)(gai)革。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接地氣的(de)服務(wu)型教(jiao)(jiao)育(yu)，以適應社(she)會主義市場經濟要求。《決定》把(ba)(ba)政府推動、 市場引導(dao)、服務(wu)需求、就(jiu)業(ye)導(dao)向(xiang)作(zuo)為深化職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革，加快發(fa)展(zhan)現代職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)基本(ben)原(yuan)則(ze)，并(bing)貫穿(chuan)整個《決定》的(de)全篇，強(qiang)調(diao)其中的(de)關鍵就(jiu)是要調(diao)適好政府與市場的(de)關系。這(zhe)就(jiu)抓住了當前(qian)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)根本(ben)問(wen)題(ti)，目標是要把(ba)(ba)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)辦成與社(she)會主義市場經濟相適應的(de)接地氣的(de)服務(wu)型教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)是符(fu)合世界職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)方向(xiang)的(de)。

　　建立(li)適(shi)合人才成(cheng)長的可持續教(jiao)育(yu)，從而形成(cheng)終身教(jiao)育(yu)理念與(yu)(yu)體系(xi)。《決定》明確“到2020年(nian)，形成(cheng)適(shi)應發(fa)展需求、產教(jiao)深度融合、中職(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)(zhi)銜接、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)相互溝通(tong)，體現終身教(jiao)育(yu)理念，具有中國(guo)特色、世界水平的現代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)。”其中關鍵是(shi)要(yao)做到縱向銜接：中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)；橫向貫(guan)通(tong)：職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)。

　　建(jian)立引領改(gai)革(ge)的(de)先進(jin)性(xing)教育(yu)，開(kai)啟了(le)“突破計劃經(jing)濟堡壘”的(de)攻堅(jian)戰。《決(jue)定》明確提出要(yao)發揮市場(chang)機制(zhi)作用，引導社會力量(liang)參與辦學，推進(jin)混合所有(you)制(zhi)改(gai)革(ge)，探(tan)索發展股份制(zhi)、混合所有(you)制(zhi)職(zhi)業(ye)院校。以職(zhi)業(ye)教育(yu)為突破口，來開(kai)啟“突破計劃經(jing)濟堡壘”的(de)攻堅(jian)戰，這是《決(jue)定》一個重(zhong)要(yao)的(de)創新(xin)點，意義(yi)十分重(zhong)大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職院(yuan)將結合(he)深(shen)圳經濟發展(zhan)、產業(ye)需求和學校(xiao)發展(zhan)實際，重(zhong)點從以下幾個(ge)方面(mian)落實這次(ci)會議和《決(jue)定》精(jing)神，在職業(ye)教(jiao)育新(xin)一輪改革發展(zhan)中，繼續保(bao)持排頭兵的(de)地位，不辜負全國(guo)人(ren)民(min)的(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)主(zhu)軸，創新(xin)育(yu)人(ren)模式(shi)提升服務(wu)(wu)能力。目前(qian)，我(wo)們與(yu)商(shang)務(wu)(wu)印書館、中(zhong)華職(zhi)(zhi)教(jiao)社合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)成立(li)了中(zhong)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)運行機制協(xie)(xie)同創新(xin)中(zhong)心，設(she)立(li)產(chan)(chan)教(jiao)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)專門機構(gou)——產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)促進(jin)(jin)處和產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)指(zhi)導委員會；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現有(you)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)數達2000余家，市(shi)區級以(yi)上(shang)公共技術平臺有(you)30個；由我(wo)校(xiao)(xiao)主(zhu)持、參與(yu)的(de)首批4項印刷加工類國(guo)(guo)家標(biao)準正式(shi)頒布實施(shi)；組(zu)建產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)教(jiao)育(yu)基金會。可以(yi)說，“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四(si)方聯(lian)動(dong)，產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)(jin)”的(de)辦學(xue)(xue)模式(shi)已(yi)經初步(bu)(bu)形成。下(xia)一步(bu)(bu)，我(wo)們將(jiang)以(yi)產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)為(wei)主(zhu)軸，以(yi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)為(wei)導向，完善(shan)專業(ye)(ye)設(she)置動(dong)態調整機制，強化專業(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)對接。與(yu)行業(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)聯(lian)合(he)，加快(kuai)開(kai)發新(xin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能標(biao)準，推(tui)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)標(biao)準的(de)銜接。加強與(yu)華為(wei)、華強等企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)深度合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，開(kai)展校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)聯(lian)合(he)招生(sheng)、聯(lian)合(he)培養的(de)現代(dai)學(xue)(xue)徒制試(shi)點(dian)，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)提升服務(wu)(wu)特區產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)能力。

　　以(yi)上下銜接左右貫通為(wei)目(mu)標，構建(jian)可持續發展終身(shen)教(jiao)育(yu)通道(dao)(dao)。近(jin)年來，我校(xiao)(xiao)一直(zhi)在努力(li)探(tan)索(suo)構建(jian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)立交橋和(he)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系。目(mu)前學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)市第二(er)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)等(deng)6家(jia)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)實行三二(er)分(fen)段聯合培養(yang)，打通中(zhong)職(zhi)(zhi)與(yu)(yu)高職(zhi)(zhi)的(de)通道(dao)(dao)；與(yu)(yu)深圳(zhen)(zhen)大(da)學(xue)聯合，在電(dian)子(zi)信息工程、機械設(she)計制造(zao)及其自動化(hua)等(deng)四(si)個專業(ye)(ye)招收(shou)應(ying)(ying)用(yong)型本科生；與(yu)(yu)英國(guo)(guo)、澳大(da)利亞、美國(guo)(guo)等(deng)國(guo)(guo)外應(ying)(ying)用(yong)性(xing)技術(shu)大(da)學(xue)開(kai)展3+1或2+2合作辦學(xue)，聯合培養(yang)應(ying)(ying)用(yong)型本科人才；學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)先后與(yu)(yu)國(guo)(guo)內108所高校(xiao)(xiao)聯合培養(yang)碩士(shi)(shi)研究(jiu)生、博士(shi)(shi)研究(jiu)生。在探(tan)索(suo)過程中(zhong)，我們既積累了豐富的(de)構建(jian)現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系的(de)經驗，又遇到了不少問題和(he)困難。迫切(qie)希(xi)望教(jiao)育(yu)部(bu)盡(jin)快(kuai)出(chu)臺和(he)完善高校(xiao)(xiao)分(fen)類設(she)置(zhi)條例(li)和(he)標準，使現代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體系建(jian)設(she)盡(jin)快(kuai)進(jin)入科學(xue)有序的(de)快(kuai)車(che)道(dao)(dao)。

　　以探索多元辦學(xue)混合(he)所有制(zhi)為突破口(kou)，深化辦學(xue)體(ti)制(zhi)改革。深圳作為經濟發達的(de)(de)沿(yan)海城(cheng)市(shi)，具有資本、知識(shi)、技術、管(guan)理和市(shi)場配置資源(yuan)等(deng)(deng)要(yao)素(su)領域的(de)(de)優(you)勢，我(wo)們(men)要(yao)充分利(li)用和發揮這一優(you)勢，積極探索建立政府、學(xue)校(xiao)(xiao)、行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)等(deng)(deng)共同(tong)參(can)與職業(ye)(ye)教育發展(zhan)的(de)(de)運行和管(guan)理體(ti)制(zhi)。為此，我(wo)們(men)計劃(hua)把(ba)占地1000余畝(mu)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)新校(xiao)(xiao)區——寶安校(xiao)(xiao)區，作為產(chan)學(xue)研用協同(tong)創新的(de)(de)實驗園，探索發展(zhan)混合(he)所有制(zhi)職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)建設模式，為深化職業(ye)(ye)教育辦學(xue)體(ti)制(zhi)機(ji)制(zhi)改革作出我(wo)們(men)的(de)(de)貢獻。

　　以內涵(han)質量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)主線(xian)，增強職(zhi)業(ye)教(jiao)育生命力(li)競(jing)爭(zheng)力(li)。《決定》和(he)(he)《規(gui)劃》始終把提高(gao)人(ren)(ren)才(cai)培養質量(liang)，堅持(chi)(chi)以質量(liang)為(wei)(wei)核心的(de)(de)內涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)作(zuo)為(wei)(wei)職(zhi)業(ye)教(jiao)育改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主線(xian)和(he)(he)核心任務。為(wei)(wei)此，我(wo)們將繼續堅持(chi)(chi)以質量(liang)為(wei)(wei)核心的(de)(de)內涵(han)式(shi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路，以高(gao)度(du)的(de)(de)文(wen)化自覺(jue)推進(jin)文(wen)化育人(ren)(ren)，適應社(she)會轉型期對技(ji)(ji)能型人(ren)(ren)才(cai)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求(qiu)；以高(gao)度(du)的(de)(de)教(jiao)育自覺(jue)推進(jin)復(fu)(fu)合育人(ren)(ren)，建(jian)立“主干專業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培養復(fu)(fu)合式(shi)創(chuang)新(xin)型技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)，適應產業(ye)升級和(he)(he)人(ren)(ren)的(de)(de)可(ke)持(chi)(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求(qiu)；以高(gao)度(du)的(de)(de)創(chuang)新(xin)自覺(jue)推進(jin)協同育人(ren)(ren)，建(jian)立健(jian)全(quan)“政校(xiao)行企四(si)方聯動、產學研用立體推進(jin)”運行機制，探索(suo)形成高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內涵(han)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)深職(zhi)院(yuan)模式(shi)，為(wei)(wei)全(quan)國高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供示范。