從(cong)橫(heng)向看：社會經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)需要(yao)(yao)。近年來，我國(guo)經(jing)濟(ji)社會的(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)優化升級，對一(yi)線應用性技術(shu)人才的(de)能力和(he)素質要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)越來越高。而目前我國(guo)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展嚴重滯后，難(nan)以(yi)滿足企業(ye)對高素質應用性技術(shu)人才的(de)需求(qiu)(qiu)。主要(yao)(yao)表現在：一(yi)是(shi)結構(gou)不盡合理，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展通道還(huan)沒(mei)有(you)打通；二是(shi)人才培養(yang)質量有(you)待提(ti)高；三是(shi)辦學(xue)條件(jian)總(zong)體還(huan)比(bi)較薄(bo)弱；四是(shi)體制(zhi)機制(zhi)不暢，政(zheng)府(fu)、學(xue)校、企業(ye)、市場的(de)關(guan)系沒(mei)有(you)理順(shun)，政(zheng)校行企協同(tong)育(yu)人的(de)優勢還(huan)沒(mei)有(you)很(hen)好發(fa)(fa)(fa)(fa)揮，等等。因此(ci)，加快發(fa)(fa)(fa)(fa)展現代(dai)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)是(shi)社會經(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展和(he)產業(ye)結構(gou)的(de)轉(zhuan)型(xing)(xing)升級的(de)迫切(qie)需要(yao)(yao)。

　　從(cong)縱(zong)向(xiang)看：改(gai)革(ge)深(shen)入(ru)發展的(de)需要。隨著我(wo)(wo)國社會主義(yi)市場經(jing)(jing)濟改(gai)革(ge)的(de)逐步深(shen)化，經(jing)(jing)濟關系(xi)市場化、宏觀調控間接化、經(jing)(jing)濟管理法制化等市場經(jing)(jing)濟的(de)特征(zheng)日益(yi)彰顯，迫切(qie)要求(qiu)調整和理順政府與(yu)市場、學校(xiao)的(de)關系(xi)。而我(wo)(wo)國教育(yu)體制改(gai)革(ge)嚴重滯后于發展需要，政府統得過死，學校(xiao)辦(ban)學與(yu)社會需要脫節(jie)現象(xiang)嚴重。因(yin)此，從(cong)縱(zong)向(xiang)來看，是社會改(gai)革(ge)深(shen)入(ru)發展倒逼職業教育(yu)改(gai)革(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立(li)接(jie)地(di)氣的(de)服(fu)務型教育，以適應社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義市場(chang)(chang)經濟要(yao)求。《決定》把政府推動、 市場(chang)(chang)引(yin)導(dao)、服(fu)務需求、就(jiu)業導(dao)向作為深化(hua)職業教育改革，加快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)現代職業教育的(de)基(ji)本(ben)(ben)原則，并貫(guan)穿整(zheng)個《決定》的(de)全(quan)篇，強調其中的(de)關(guan)鍵(jian)就(jiu)是(shi)要(yao)調適好(hao)政府與(yu)市場(chang)(chang)的(de)關(guan)系。這就(jiu)抓住了當前職業教育發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)根本(ben)(ben)問(wen)題(ti)，目標是(shi)要(yao)把職業教育辦成與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義市場(chang)(chang)經濟相適應的(de)接(jie)地(di)氣的(de)服(fu)務型教育，這是(shi)符合世界職業教育發(fa)(fa)(fa)展(zhan)方向的(de)。

　　建(jian)立適合人才成長的可持(chi)續教育(yu)(yu)，從而形(xing)成終身教育(yu)(yu)理念(nian)與體系(xi)。《決定》明確“到2020年，形(xing)成適應發展需求、產教深(shen)度融合、中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)高職(zhi)(zhi)銜接(jie)、職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)相互溝通(tong)，體現終身教育(yu)(yu)理念(nian)，具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)國特色、世界水平的現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)體系(xi)。”其中(zhong)(zhong)關鍵是(shi)要做到縱向銜接(jie)：中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與高等職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)；橫(heng)向貫通(tong)：職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)與普(pu)通(tong)教育(yu)(yu)。

　　建立引領(ling)改革的(de)(de)(de)先進(jin)性教(jiao)育，開啟了(le)“突(tu)(tu)破計劃經(jing)濟堡(bao)壘”的(de)(de)(de)攻堅(jian)戰。《決定》明確提出要發揮市(shi)場機制(zhi)(zhi)作用，引導社(she)會力量參與辦(ban)學，推進(jin)混(hun)合(he)所(suo)(suo)有(you)制(zhi)(zhi)改革，探索發展股份(fen)制(zhi)(zhi)、混(hun)合(he)所(suo)(suo)有(you)制(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)院校(xiao)。以(yi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育為突(tu)(tu)破口，來開啟“突(tu)(tu)破計劃經(jing)濟堡(bao)壘”的(de)(de)(de)攻堅(jian)戰，這是《決定》一(yi)個重要的(de)(de)(de)創新點，意義(yi)十分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深(shen)職(zhi)院將結合深(shen)圳經濟發(fa)展(zhan)、產業需求和學(xue)校發(fa)展(zhan)實際，重點從以下幾個(ge)方面落實這次會(hui)議和《決定》精神，在職(zhi)業教育新一輪改革發(fa)展(zhan)中，繼續保持排頭兵的地位，不辜負全國人民的厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)為(wei)主軸，創(chuang)新育人模(mo)式提升服務(wu)能(neng)(neng)力。目(mu)前，我(wo)們與(yu)商務(wu)印書(shu)館(guan)、中(zhong)華職(zhi)教(jiao)社合(he)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)立了中(zhong)國職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育運(yun)行(xing)機(ji)(ji)制(zhi)協同創(chuang)新中(zhong)心(xin)，設立產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)合(he)作(zuo)(zuo)的專門機(ji)(ji)構——產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)促進處和(he)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)指導(dao)委(wei)員會；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現有(you)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)企(qi)業(ye)(ye)數達2000余家(jia)，市區級以(yi)上公(gong)共技術平臺有(you)30個(ge)；由我(wo)校(xiao)(xiao)主持、參與(yu)的首批4項印刷加工類國家(jia)標準正(zheng)式頒布實施；組建產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)協同育人教(jiao)育基金會。可以(yi)說(shuo)，“政校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動(dong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式已經初步形成(cheng)(cheng)。下一步，我(wo)們將以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)為(wei)主軸，以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)為(wei)導(dao)向，完善專業(ye)(ye)設置(zhi)動(dong)態調整(zheng)機(ji)(ji)制(zhi)，強化(hua)專業(ye)(ye)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的對接。與(yu)行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)聯合(he)，加快開發新職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)標準，推動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)和(he)職(zhi)業(ye)(ye)標準的銜接。加強與(yu)華為(wei)、華強等企(qi)業(ye)(ye)深度合(he)作(zuo)(zuo)，開展(zhan)校(xiao)(xiao)企(qi)聯合(he)招生、聯合(he)培養的現代學(xue)(xue)(xue)(xue)徒制(zhi)試點，進一步提升服務(wu)特區產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)的能(neng)(neng)力。

　　以上下銜接左右貫通(tong)為目(mu)標，構建可持(chi)續(xu)發展終身教(jiao)育(yu)(yu)通(tong)道(dao)。近年來，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)直(zhi)在(zai)(zai)努力探(tan)索構建職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)立交橋和現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系。目(mu)前(qian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)深圳(zhen)市第二職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)等(deng)(deng)6家中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)行三二分(fen)段聯(lian)(lian)合培養(yang)，打通(tong)中職(zhi)(zhi)與(yu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)的通(tong)道(dao)；與(yu)深圳(zhen)大(da)學(xue)聯(lian)(lian)合，在(zai)(zai)電子(zi)信息工程(cheng)、機械設(she)計制造及其自動化等(deng)(deng)四(si)個(ge)專(zhuan)業招收(shou)應用(yong)(yong)型(xing)本科(ke)生(sheng)(sheng)；與(yu)英國、澳(ao)大(da)利亞、美國等(deng)(deng)國外應用(yong)(yong)性技(ji)術(shu)大(da)學(xue)開展3+1或2+2合作辦學(xue)，聯(lian)(lian)合培養(yang)應用(yong)(yong)型(xing)本科(ke)人才；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還(huan)先(xian)后與(yu)國內(nei)108所高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合培養(yang)碩士(shi)研究生(sheng)(sheng)、博士(shi)研究生(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)探(tan)索過程(cheng)中，我(wo)們既積累了豐富(fu)的構建現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系的經驗，又遇到(dao)了不少(shao)問題和困難。迫切希望(wang)教(jiao)育(yu)(yu)部盡(jin)快出臺和完善高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)分(fen)類(lei)設(she)置條例和標準，使現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系建設(she)盡(jin)快進(jin)入科(ke)學(xue)有序(xu)的快車道(dao)。

　　以探索多元辦學混(hun)合所(suo)有(you)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)(wei)突破口，深化辦學體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革。深圳(zhen)作(zuo)為(wei)(wei)經濟發達的(de)(de)沿海城市，具有(you)資本、知識、技術(shu)、管(guan)理(li)和市場配置資源等要(yao)素領(ling)域的(de)(de)優勢(shi)，我們要(yao)充分利用和發揮(hui)這一優勢(shi)，積極探索建(jian)(jian)立(li)政府(fu)、學校、行(xing)業(ye)、企業(ye)等共同參與職(zhi)業(ye)教育發展的(de)(de)運行(xing)和管(guan)理(li)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。為(wei)(wei)此，我們計劃把占地1000余畝的(de)(de)學校新(xin)校區(qu)——寶安校區(qu)，作(zuo)為(wei)(wei)產學研用協同創新(xin)的(de)(de)實(shi)驗園(yuan)，探索發展混(hun)合所(suo)有(you)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)院校建(jian)(jian)設模式，為(wei)(wei)深化職(zhi)業(ye)教育辦學體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)改(gai)革作(zuo)出(chu)我們的(de)(de)貢(gong)獻。

　　以(yi)內(nei)涵質(zhi)量(liang)(liang)發(fa)展(zhan)為(wei)主線，增強職業(ye)教(jiao)育(yu)生(sheng)命(ming)力競(jing)爭力。《決(jue)定》和《規劃》始終把提(ti)高(gao)人(ren)(ren)才培養(yang)質(zhi)量(liang)(liang)，堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)展(zhan)作(zuo)為(wei)職業(ye)教(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)的(de)(de)主線和核(he)心任(ren)務。為(wei)此，我們將(jiang)繼續堅持(chi)以(yi)質(zhi)量(liang)(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)內(nei)涵式(shi)發(fa)展(zhan)道路，以(yi)高(gao)度的(de)(de)文化(hua)(hua)自(zi)(zi)覺推進(jin)文化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)，適應社會(hui)轉型期對(dui)技能型人(ren)(ren)才全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求；以(yi)高(gao)度的(de)(de)教(jiao)育(yu)自(zi)(zi)覺推進(jin)復合育(yu)人(ren)(ren)，建立“主干(gan)專(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)”的(de)(de)學習平臺，培養(yang)復合式(shi)創(chuang)新(xin)型技術技能人(ren)(ren)才，適應產業(ye)升級(ji)和人(ren)(ren)的(de)(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)(yao)求；以(yi)高(gao)度的(de)(de)創(chuang)新(xin)自(zi)(zi)覺推進(jin)協同育(yu)人(ren)(ren)，建立健全“政校(xiao)行企四(si)方聯動、產學研用立體推進(jin)”運行機制，探索形成高(gao)職院校(xiao)內(nei)涵發(fa)展(zhan)的(de)(de)深(shen)職院模式(shi)，為(wei)全國高(gao)職院校(xiao)發(fa)展(zhan)提(ti)供示范。