所(suo)謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與(yu)傳統課程(cheng)只有幾十個或幾百(bai)個學(xue)生不同，一門MOOC課程(cheng)動輒(zhe)上萬人(ren)，最多達16萬人(ren)；第二個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開放），以興趣(qu)為導向，凡(fan)是想學(xue)習(xi)的，都可以進(jin)來學(xue)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注(zhu)冊(ce)參(can)與(yu)；第三個字(zi)母(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在線(xian)），學(xue)習(xi)在網上完成(cheng)，無需旅(lv)行，不受時空(kong)限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課程(cheng)） 。

　　這(zhe)一大規模在線課(ke)程掀起的風暴始于(yu)2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教(jiao)育最(zui)大的革新”，呈現“未來教(jiao)育”的曙(shu)光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課(ke)元(yuan)年”。

　　edX與(yu)Coursera，Udacity并稱為慕課(ke)“三駕(jia)馬車”。前兩個均在近期進入(ru)中國。

　　edX是(shi)由(you)哈佛大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省(sheng)理工學(xue)(xue)(xue)院聯手創辦的(de)(de)非盈利性大(da)(da)規(gui)模開(kai)(kai)放在線課(ke)程平臺，由(you)兩(liang)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目(mu)前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)(nian)秋季，edX第一批課(ke)程開(kai)(kai)課(ke)，提供哈佛、麻省(sheng)理工和加利福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克(ke)利分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程。2013年(nian)(nian)，提供課(ke)程的(de)(de)高校(xiao)增加了(le)韋爾(er)斯利大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治城大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)(de)德克(ke)薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加拿大(da)(da)等(deng)地的(de)(de)高校(xiao)也紛紛加入(ru)。今年(nian)(nian)5月，清(qing)華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是由(you)兩位(wei)斯(si)坦(tan)福大學教授(shou)創(chuang)建的在線免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上線。首批(pi)合作院校(xiao)包括斯(si)坦(tan)福大學、密(mi)歇根大學、普(pu)林(lin)斯(si)頓大學、賓(bin)夕法(fa)尼亞大學等知名高(gao)校(xiao)，目前全球(qiu)共有(you)80多所(suo)成員高(gao)校(xiao)或機構(gou)加入其聯(lian)盟，共享386門(men)課程(cheng)，注冊學生(sheng)超(chao)過400萬(wan)。今年(nian)7月，復旦大學、上海交通大學加入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)是(shi)新(xin)近涌現出(chu)來的一(yi)種大(da)規模(mo)網(wang)絡開放(fang)課(ke)程，但(dan)更是(shi)一(yi)種新(xin)的在線課(ke)程開發模(mo)式(shi)。慕課(ke)，英(ying)語為(wei)Massive open online course，直(zhi)譯為(wei)“大(da)規模(mo)網(wang)絡開放(fang)課(ke)程”，中文諧音為(wei)“讓人(ren)愛慕的課(ke)程”。

　　作(zuo)為(wei)一種在線(xian)課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式，慕(mu)課(ke)發(fa)(fa)(fa)端于過去的(de)發(fa)(fa)(fa)布資(zi)源、學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)(tong)及(ji)將學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)(kai)放(fang)網絡(luo)資(zi)源綜合起(qi)來的(de)舊課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式。現(xian)在，成熟的(de)慕(mu)課(ke)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)模(mo)式能夠根(gen)據教學(xue)(xue)內(nei)容需要，集成教學(xue)(xue)設計技術(shu)(shu)(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)(shu)(shu)、教學(xue)(xue)資(zi)源制作(zuo)技術(shu)(shu)(shu)、現(xian)場(chang)授課(ke)技術(shu)(shu)(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自(zi)我學(xue)(xue)習(xi)管理系(xi)(xi)統(tong)(tong)和質(zhi)量監控系(xi)(xi)統(tong)(tong)等要素(su)，增(zeng)強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課(ke)已經非常(chang)流行，這種流行至(zhi)少給我們如(ru)下啟(qi)示：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)推(tui)動教育的(de)(de)持續變革，慕課(ke)僅是(shi)其中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)環，今后(hou)肯(ken)定還有其他的(de)(de)課(ke)冒出(chu)來(lai)。但慕課(ke)至(zhi)少給我們一(yi)(yi)個(ge)最基本的(de)(de)啟(qi)示：教學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應用到(dao)教學(xue)(xue)中(zhong)去(qu)，這(zhe)既是(shi)教學(xue)(xue)對技(ji)術(shu)的(de)(de)適應和集成(cheng)，也是(shi)對適應了(le)現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適應。

　　2、慕課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態系統(tong)(tong)及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高校須及(ji)早應對(dui)。在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育體(ti)制下(xia)，只(zhi)有參(can)加(jia)高考(kao)（哪怕(pa)是成(cheng)人高考(kao)），才(cai)能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統(tong)(tong)中(zhong)。但現在(zai)(zai)，如(ru)果在(zai)(zai)家(jia)修慕課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)(huan)參(can)加(jia)高考(kao)？誰(shui)還(huan)(huan)花幾倍(bei)的(de)(de)錢上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)(huan)專職上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)中(zhong)有名家(jia)名師上(shang)課(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出(chu)還(huan)(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)(huan)上(shang)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)？慕課(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多現代技術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和手(shou)段相當適(shi)應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點，一(yi)(yi)大(da)批跟(gen)不上(shang)技術和時(shi)代變化的(de)(de)老教(jiao)(jiao)師如(ru)何(he)生(sheng)(sheng)存？慕課(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)(quan)球(qiu)，目前(qian)的(de)(de)班(ban)級管(guan)理如(ru)何(he)適(shi)應？傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)都是分(fen)(fen)(fen)類服務、分(fen)(fen)(fen)項收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而(er)現在(zai)(zai)的(de)(de)慕課(ke)(ke)則(ze)提(ti)供一(yi)(yi)攬子的(de)(de)全(quan)(quan)方(fang)位(wei)服務，這一(yi)(yi)切都不可避免地會挑戰現行的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容更加實用實在(zai)(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)最受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創(chuang)意(yi)、創(chuang)新與變革》，而其首次上線時，就有(you)來自206個國家的(de)(de)(de)155022名學員注冊。教(jiao)授內(nei)(nei)容實在(zai)(zai)實用，教(jiao)師(shi)講授生動有(you)趣，這是該課(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡迎(ying)的(de)(de)(de)主(zhu)要原因。由(you)此可見，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)選擇(ze)、教(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)教(jiao)學資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)組織等(deng)方面進行(xing)持續、深入(ru)的(de)(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)為差別化(hua)教(jiao)育提供了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)(tai)和(he)方便之門。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)(xue)習自覺性有(you)(you)高有(you)(you)低，但慕課(ke)(ke)(ke)(ke)為差別化(hua)教(jiao)育提供了(le)(le)(le)一個(ge)方便的(de)平臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)得了(le)(le)(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)，可以先在慕課(ke)(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)就翻轉為提問(wen)答(da)疑和(he)交流提高的(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)教(jiao)育有(you)(you)機結(jie)合。學(xue)(xue)(xue)(xue)得慢(man)的(de)，可以到(dao)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)反(fan)復學(xue)(xue)(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)也有其(qi)(qi)先天不(bu)足(zu)(zu)，目前來看，還是傳統課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢再多(duo)，同(tong)樣(yang)也有其(qi)(qi)劣勢與不(bu)足(zu)(zu)，比如(ru)一些實(shi)操性強、對(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)場指導(dao)要求較高的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，僅靠慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)上(shang)(shang)互動還不(bu)足(zu)(zu)以完全實(shi)現(xian)。此外，目前，慕(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分認定還存在著政(zheng)策(ce)支持與運作規則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大(da)。好在，近(jin)日有報道稱，廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)廳發(fa)布了《關于(yu)普通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)(xue)分制管理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未來高校(xiao)還將探索(suo)對(dui)慕(mu)課(ke)等互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分制認證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)(shang)海交(jiao)通大(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)等也嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)分制引入慕(mu)課(ke)，達(da)到對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去年，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路(lu)原理》課(ke)，就有幾(ji)名在慕(mu)課(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通過參(can)加(jia)最(zui)終的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)考試(shi)拿到了學(xue)(xue)(xue)分。

　　總之，不(bu)(bu)管(guan)是機(ji)遇還是挑戰，慕課都(dou)以(yi)不(bu)(bu)可阻擋之勢來到了我(wo)們面(mian)前(qian)，作(zuo)為(wei)高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)們應該積極地(di)響(xiang)應起來，從容地(di)應對(dui)這樣的技術之變：主動轉變教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息技術為(wei)支撐(cheng)的教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生(sheng)、為(wei)社會(hui)提(ti)供更加優質的職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)主場(chang)(chang)所(suo)(suo)是(shi)課(ke)堂（教(jiao)(jiao)室和實(shi)訓室），課(ke)堂不僅是(shi)傳授知識的(de)場(chang)(chang)所(suo)(suo)，更(geng)重(zhong)要的(de)應該是(shi)培養學(xue)生(sheng)獲取知識的(de)能力以及(ji)非(fei)智力方面能力和素質的(de)場(chang)(chang)所(suo)(suo)。因此，如(ru)何發揮課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設計和方法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時(shi)(shi)間以(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進行引導(dao)。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂(tang)課(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把手傳授式(shi)(shi)(shi)、簡單重(zhong)復式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可(ke)以(yi)通過提供良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺，多以(yi)啟發、指導(dao)、交流與(yu)表達互(hu)動(dong)、職業與(yu)行為規(gui)范(fan)訓導(dao)等方式(shi)(shi)(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體(ti)(ti)虛擬、互(hu)動(dong)、結果展示、實物演示、討論探究等富有趣味(wei)性和游戲化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，來加以(yi)組織(zhi)和完(wan)成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方位參與(yu)體(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，同時(shi)(shi)可(ke)以(yi)把獲取靜態知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己在課(ke)后(hou)去完(wan)成，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好(hao)得多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實在(zai)現代(dai)信息化(hua)環(huan)境下，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)更愿意(yi)通(tong)過網(wang)絡、移動(dong)終端，在(zai)圖書館、實訓室、宿舍、學(xue)(xue)校的其(qi)他室內外活(huo)動(dong)場(chang)(chang)所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)(xue)習或社(she)交(jiao)空間中，以(yi)正式(shi)或非正式(shi)的方(fang)式(shi)，來主動(dong)獲(huo)取靜態知識。而學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)到家，或者在(zai)社(she)會(hui)實踐(jian)(jian)的大環(huan)境中，也需(xu)要借助教學(xue)(xue)平臺，結合現場(chang)(chang)的實踐(jian)(jian)與操作，進行更為(wei)貼合實際(ji)的二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)獲(huo)取知識的過程中，又(you)鍛煉了獲(huo)取知識的能力，在(zai)各(ge)種不同的學(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環(huan)境中，也可以(yi)潛移默(mo)化(hua)地(di)受到不同氛圍人文素養的熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)校除了要培(pei)養(yang)全日制(zhi)的(de)(de)(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)，同樣承擔著要幫(bang)(bang)扶(fu)其他條件較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)上不(bu)能進入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)各類人員提(ti)供進修與(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)功能。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)角度來說，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現(xian)這(zhe)一社會(hui)功能，無(wu)疑(yi)是最現(xian)實和(he)便利(li)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)一平臺不(bu)但能幫(bang)(bang)助(zhu)教師(shi)直接指導和(he)開(kai)展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究，還可(ke)以(yi)實現(xian)師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)交流互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與(yu)(yu)提(ti)交作業(ye)、進行(xing)自主測(ce)試，教師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)(de)(de)(de)作業(ye)、測(ce)試進行(xing)批改與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全方(fang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服務。

　　加強以現代教育(yu)信息(xi)技(ji)術(shu)為支撐的教學(xue)方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習手段(duan)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式和學(xue)(xue)(xue)習習慣等(deng)方(fang)面的(de)(de)巨大改變(bian)，我們必(bi)須借助現(xian)代教(jiao)育(yu)信息技(ji)術，搭建一個基于(yu)網絡的(de)(de)良好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)(xue)習平臺（硬件和軟件），為校內的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、活動、生(sheng)活各種場所提供便(bian)捷的(de)(de)網絡服務(wu)環境。

　　硬件(jian)(jian)上(shang)的條(tiao)件(jian)(jian)不(bu)難實現，我們也(ye)具有了基本的條(tiao)件(jian)(jian)；難的是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)和課程(cheng)本身內(nei)容的設(she)計與制(zhi)作，這必須在(zai)先進(jin)的教(jiao)學理念、設(she)計和方法的指導下，舉全校各學科專(zhuan)業人(ren)員(yuan)(yuan)（課程(cheng)本身的專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體(ti)、動畫、藝術、游戲等設(she)計人(ren)員(yuan)(yuan)，計算機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業技術人(ren)員(yuan)(yuan)）之力(li)，借助專(zhuan)業的社會力(li)量（特別是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的建設(she)），來進(jin)行共(gong)同設(she)計和開(kai)發(fa)，其中(zhong)課程(cheng)內(nei)容需自行組織開(kai)發(fa)，課程(cheng)平臺(tai)則可借助外力(li)開(kai)發(fa)或直(zhi)接利用優(you)秀的商業平臺(tai)。

　　一(yi)旦我們搭(da)建好了(le)這(zhe)一(yi)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)(gao)(gao)地。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非常重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設(she)正風起云涌，國內(nei)外各(ge)(ge)著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在積(ji)極(ji)搶(qiang)占這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地，它利用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)，向全世界推介各(ge)(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)習者可(ke)(ke)免費(fei)瀏覽課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)有(you)償方式(shi)系統地完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試(shi)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)得(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)習者還可(ke)(ke)根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣(qu)選(xuan)學(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方式(shi)，取(qu)(qu)得(de)著(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著(zhu)，即(ji)使(shi)學(xue)(xue)(xue)習者不(bu)通過在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)取(qu)(qu)得(de)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)離(li)開自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)主選(xuan)擇(ze)其(qi)他(ta)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)習，取(qu)(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)(yi)，有(you)吸引力(li)(li)、影(ying)響(xiang)力(li)(li)、生(sheng)命力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極(ji)大地提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而(er)且這(zhe)種評(ping)價是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)(li)也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)受場(chang)地限制(zhi)，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)極(ji)大地擴展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)效(xiao)益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。