所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)(cheng)只有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學生不(bu)同，一門MOOC課(ke)程(cheng)(cheng)動(dong)輒上萬(wan)人，最(zui)多達(da)16萬(wan)人；第二個(ge)(ge)字母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)Open（開放(fang)），以興趣為(wei)導向，凡是想學習的，都可以進來學，不(bu)分(fen)國籍，只需一個(ge)(ge)郵(you)箱，就可注冊(ce)參與；第三個(ge)(ge)字母(mu)(mu)“O”代(dai)表(biao)Online（在線），學習在網(wang)上完成(cheng)，無需旅行(xing)，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表(biao)Course（課(ke)程(cheng)(cheng)） 。

　　這一(yi)大規模在線課程(cheng)掀(xian)起(qi)的風暴始于2011年(nian)秋天，被譽為(wei)“印刷(shua)術發明(ming)以來(lai)教育(yu)最大的革新”，呈現(xian)“未來(lai)教育(yu)”的曙(shu)光。2012年(nian)，被《紐約時報》稱(cheng)為(wei)“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕(mu)課(ke)“三駕馬車”。前兩個均在近期進入(ru)中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學(xue)與麻(ma)省理(li)(li)工學(xue)院聯(lian)手創辦的(de)非盈利性(xing)大(da)(da)(da)規模開放在線課(ke)程(cheng)平臺，由兩(liang)所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)各(ge)資助3000萬美(mei)元成立，目前已經(jing)擁有(you)超過90萬注冊(ce)者。2012年秋季，edX第(di)一批課(ke)程(cheng)開課(ke)，提(ti)供哈佛、麻(ma)省理(li)(li)工和(he)加利福尼(ni)亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)伯克利分(fen)校的(de)免費課(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)供課(ke)程(cheng)的(de)高校增加了韋爾斯利大(da)(da)(da)學(xue)、喬(qiao)治城(cheng)大(da)(da)(da)學(xue)和(he)包含9所(suo)高校、6所(suo)醫學(xue)機(ji)構在內的(de)德克薩斯大(da)(da)(da)學(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲(zhou)(zhou)、澳(ao)洲(zhou)(zhou)、加拿大(da)(da)(da)等地的(de)高校也紛(fen)紛(fen)加入(ru)。今(jin)年5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)加入(ru)edX。

　　Coursera是(shi)由(you)兩位(wei)斯坦福大(da)(da)學(xue)教(jiao)授創建的在線免費課程(cheng)，2012年4月上線。首批合(he)作院校包(bao)括斯坦福大(da)(da)學(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)、普林斯頓大(da)(da)學(xue)、賓夕法尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)等知名高校，目前全球共(gong)有(you)80多所(suo)成員高校或機構加入(ru)其聯(lian)盟，共(gong)享(xiang)386門課程(cheng)，注冊學(xue)生超過400萬。今年7月，復旦(dan)大(da)(da)學(xue)、上海(hai)交(jiao)通大(da)(da)學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)(shi)新近涌現(xian)出來的一(yi)種(zhong)大(da)規模(mo)網絡開放(fang)課程，但更(geng)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)新的在線課程開發模(mo)式。慕課，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模(mo)網絡開放(fang)課程”，中文諧音為(wei)“讓人愛慕的課程”。

　　作(zuo)為一種在(zai)線課(ke)程(cheng)開發模式(shi)(shi)，慕(mu)課(ke)發端(duan)于過(guo)去的發布資源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)及(ji)將學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)與更多(duo)開放(fang)網絡(luo)資源綜(zong)合起來的舊(jiu)課(ke)程(cheng)開發模式(shi)(shi)。現在(zai)，成熟的慕(mu)課(ke)開發模式(shi)(shi)能(neng)夠根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)，集成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計技術(shu)、PPT制作(zuo)技術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源制作(zuo)技術(shu)、現場授課(ke)技術(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價系統(tong)、小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、互動社區(qu)、自我學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統(tong)和質量(liang)監控系統(tong)等(deng)要(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的可(ke)學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)育的(de)(de)持續(xu)變革，慕課(ke)(ke)僅是(shi)其中的(de)(de)一環，今后(hou)肯定還(huan)有其他的(de)(de)課(ke)(ke)冒出(chu)來。但慕課(ke)(ke)至少給我們一個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新的(de)(de)技(ji)術，并應(ying)(ying)(ying)用到教(jiao)學(xue)(xue)中去，這既是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)技(ji)術的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)(ying)和(he)集(ji)成(cheng)，也是(shi)對(dui)適(shi)應(ying)(ying)(ying)了現代技(ji)術的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)影響教育生(sheng)態系統(tong)及大(da)學(xue)(xue)管理(li)，高(gao)校須及早(zao)應對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳(chuan)統(tong)的(de)教育體制下，只有參(can)加高(gao)考（哪怕是(shi)成人高(gao)考），才(cai)能(neng)進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)教育系統(tong)中(zhong)。但現在(zai)，如(ru)果在(zai)家修(xiu)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)位，誰(shui)還參(can)加高(gao)考？誰(shui)還花幾倍的(de)錢(qian)上(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？誰(shui)還專(zhuan)職上(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家名師上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深入(ru)淺出還幽默風趣，誰(shui)還上(shang)(shang)一(yi)(yi)個大(da)學(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了(le)諸多(duo)現代(dai)技術，教學(xue)(xue)方法(fa)和手段相當適(shi)應學(xue)(xue)生(sheng)特(te)點，一(yi)(yi)大(da)批跟(gen)不上(shang)(shang)技術和時代(dai)變化的(de)老(lao)教師如(ru)何生(sheng)存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)同(tong)學(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)班(ban)級(ji)管理(li)如(ru)何適(shi)應？傳(chuan)統(tong)的(de)大(da)學(xue)(xue)商(shang)業運作模(mo)(mo)式大(da)都是(shi)分(fen)(fen)(fen)類服務(wu)、分(fen)(fen)(fen)項收費，如(ru)教材、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位等，而現在(zai)的(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)則提(ti)供一(yi)(yi)攬(lan)子的(de)全(quan)方位服務(wu)，這一(yi)(yi)切都不可避免地會挑戰現行的(de)大(da)學(xue)(xue)運作模(mo)(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)要求課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)內(nei)容更(geng)加實用(yong)實在(zai)、生動有趣。Coursera平臺上(shang)，賓(bin)夕法尼亞州(zhou)立(li)大學2013年提供(gong)的(de)(de)最受(shou)歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與變革(ge)》，而其首次上(shang)線時，就(jiu)有來自206個國家的(de)(de)155022名(ming)學員注冊。教(jiao)授內(nei)容實在(zai)實用(yong)，教(jiao)師(shi)講授生動有趣，這(zhe)是該課(ke)(ke)程(cheng)受(shou)歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)(de)主要原因。由此(ci)可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)職業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)設(she)計、授課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中教(jiao)學資源的(de)(de)調用(yong)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)組織等方面(mian)進行持續(xu)、深入的(de)(de)改革(ge)，才能適應時代(dai)的(de)(de)需要。

　　4、慕課(ke)為(wei)差別化教育(yu)提(ti)供了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺和方(fang)(fang)便之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自覺性有(you)高有(you)低，但慕課(ke)為(wei)差別化教育(yu)提(ti)供了(le)一個方(fang)(fang)便的(de)平臺。學(xue)(xue)(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)，可以(yi)先在慕課(ke)平臺上學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高的(de)場所(suo)，線上線下教育(yu)有(you)機結合。學(xue)(xue)(xue)得慢(man)的(de)，可以(yi)到(dao)慕課(ke)平臺上反復學(xue)(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也有其(qi)先天不(bu)(bu)足(zu)，目前來看，還(huan)是(shi)傳統課(ke)(ke)堂(tang)教育(yu)的(de)補(bu)充。當(dang)然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)優勢再(zai)多(duo)，同(tong)樣也有其(qi)劣勢與不(bu)(bu)足(zu)，比如(ru)一些實操性強(qiang)、對教師(shi)的(de)現場(chang)指導(dao)要求較高的(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)線上(shang)互動(dong)還(huan)不(bu)(bu)足(zu)以(yi)完全(quan)實現。此外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分認(ren)定還(huan)存在(zai)著政策支(zhi)持與運作規則的(de)空(kong)白，操作難度較大(da)。好在(zai)，近(jin)日有報道(dao)稱，廣(guang)東(dong)省教育(yu)廳發布了《關于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)管理的(de)意見(jian)》，指出未來高校還(huan)將(jiang)探索(suo)對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯(lian)網學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)認(ren)證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)也嘗試(shi)著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)引(yin)入慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)認(ren)可(ke)。去(qu)年，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)《電路原(yuan)理》課(ke)(ke)，就有幾名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試(shi)拿到了學(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之(zhi)，不管是機遇還(huan)是挑戰，慕課都以不可(ke)阻擋之(zhi)勢來到了我們面前(qian)，作為高(gao)等(deng)職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)領(ling)跑(pao)者，我們應該積(ji)極(ji)地(di)響應起來，從容地(di)應對這樣的(de)(de)技術之(zhi)變：主動轉變教(jiao)(jiao)學觀念，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學質量，加強以現代教(jiao)(jiao)育信息技術為支撐的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法改革，為學生、為社會提(ti)供更加優(you)質的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)(de)(de)主場所是(shi)課(ke)堂(tang)（教室和(he)實訓室），課(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳(chuan)授(shou)知(zhi)識的(de)(de)(de)場所，更重要的(de)(de)(de)應該是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)能力以及非(fei)智(zhi)力方(fang)(fang)面能力和(he)素質的(de)(de)(de)場所。因此(ci)，如何(he)發揮課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教學(xue)設計和(he)方(fang)(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教學(xue)設計不僅要(yao)設計課(ke)堂(tang)內的(de)教學(xue)，還要(yao)對課(ke)堂(tang)時間以(yi)外學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)主學(xue)習進行引導(dao)。課(ke)堂(tang)教學(xue)需改(gai)變(bian)那種整堂(tang)課(ke)灌(guan)輸(shu)式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)式(shi)、簡單重復(fu)式(shi)的(de)教學(xue)方法，可(ke)以(yi)通過(guo)提(ti)供(gong)良好(hao)的(de)虛實結(jie)合的(de)多媒體(ti)(ti)互(hu)動(dong)(dong)教學(xue)平臺，多以(yi)啟(qi)發(fa)、指導(dao)、交(jiao)(jiao)流與(yu)表達互(hu)動(dong)(dong)、職業(ye)與(yu)行為規范訓導(dao)等(deng)方式(shi)，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)更容(rong)易接(jie)受的(de)多媒體(ti)(ti)虛擬、互(hu)動(dong)(dong)、結(jie)果(guo)(guo)展示、實物(wu)演示、討論探(tan)究(jiu)等(deng)富(fu)有趣味(wei)性和(he)游戲(xi)化的(de)方式(shi)，來加以(yi)組織(zhi)和(he)完成，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)方位(wei)參與(yu)體(ti)(ti)驗的(de)積(ji)極(ji)性，同時可(ke)以(yi)把(ba)獲取靜態知(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程交(jiao)(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己在課(ke)后去完成，這樣的(de)變(bian)革無疑將帶來比(bi)傳統的(de)講授(shou)式(shi)教學(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)教學(xue)效果(guo)(guo)。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現(xian)代信息化(hua)環(huan)境(jing)下(xia)，很多學(xue)生(sheng)更愿意通過網絡(luo)、移動(dong)(dong)終端，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓室、宿舍、學(xue)校的(de)(de)其他室內外(wai)活動(dong)(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)習(xi)或社交空間中，以(yi)正式(shi)或非正式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)主動(dong)(dong)獲取(qu)靜態(tai)知識。而學(xue)生(sheng)回(hui)到家(jia)，或者在(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境(jing)中，也需要(yao)借助教學(xue)平(ping)臺(tai)，結合(he)現(xian)場的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更為(wei)貼合(he)實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)習(xi)。學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)(dong)獲取(qu)知識的(de)(de)過程(cheng)中，又鍛(duan)煉了獲取(qu)知識的(de)(de)能力，在(zai)各種不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)活動(dong)(dong)環(huan)境(jing)中，也可以(yi)潛移默化(hua)地(di)受(shou)到不(bu)同(tong)氛圍人文素養的(de)(de)熏(xun)陶(tao)。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了要培(pei)養(yang)全(quan)日制(zhi)的(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外，同(tong)樣承擔著要幫扶其他條件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社(she)會上不能(neng)(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)各類(lei)人員提供進(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)機會的(de)社(she)會功(gong)能(neng)(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)角度來說，通(tong)過網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)來實(shi)現這一社(she)會功(gong)能(neng)(neng)，無疑是最(zui)現實(shi)和(he)(he)便利(li)的(de)。這一平臺(tai)不但能(neng)(neng)幫助教(jiao)(jiao)師直接指(zhi)導和(he)(he)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探究，還可以(yi)實(shi)現師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完成(cheng)與(yu)提交作業、進(jin)行(xing)(xing)(xing)自主測試，教(jiao)(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交的(de)作業、測試進(jin)行(xing)(xing)(xing)批改(gai)與(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供全(quan)方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)服務。

　　加強以現代教育信息技術為支撐(cheng)的(de)教學方法改(gai)革有多條途徑

　　為了(le)適應學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式和(he)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方(fang)面的(de)巨大改(gai)變，我(wo)們必須(xu)借助現(xian)代教育信(xin)息技術，搭建(jian)一個基于網絡的(de)良好的(de)教學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)平臺（硬(ying)件和(he)軟件），為校內的(de)教學(xue)、活動、生活各種場所提供便(bian)捷(jie)的(de)網絡服務環境。

　　硬(ying)件上的(de)(de)條件不難實(shi)現，我們也具有了(le)基本的(de)(de)條件；難的(de)(de)是平臺軟(ruan)件和課程(cheng)本身內(nei)容的(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制(zhi)作(zuo)，這必須在(zai)先進的(de)(de)教學理(li)念(nian)、設(she)(she)計(ji)和方法(fa)的(de)(de)指導下(xia)，舉全校各學科專業(ye)人(ren)員（課程(cheng)本身的(de)(de)專任(ren)教師，多媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機(ji)、網絡、通信、軟(ruan)件等專業(ye)技術人(ren)員）之力(li)，借助專業(ye)的(de)(de)社(she)會力(li)量（特別是平臺軟(ruan)件的(de)(de)建設(she)(she)），來(lai)進行共同設(she)(she)計(ji)和開發(fa)(fa)，其(qi)中課程(cheng)內(nei)容需自行組織開發(fa)(fa)，課程(cheng)平臺則(ze)可借助外力(li)開發(fa)(fa)或(huo)直接利用(yong)優秀的(de)(de)商(shang)業(ye)平臺。

　　一旦我們(men)(men)搭建(jian)(jian)好(hao)了(le)這(zhe)一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建(jian)(jian)立了(le)我們(men)(men)領(ling)先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，我們(men)(men)就(jiu)在(zai)國(guo)內外(wai)同類學(xue)(xue)校(xiao)中占(zhan)(zhan)據了(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)。目前，國(guo)內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都(dou)非常(chang)重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)(jian)設(she)正風起云涌(yong)，國(guo)內外(wai)各著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)積極搶(qiang)占(zhan)(zhan)這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習平臺，向全世界(jie)推介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)習者可(ke)(ke)(ke)免費瀏覽課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有償方式(shi)系統地(di)完成課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)習環節和測試，可(ke)(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬(shu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認證(zheng)和學(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)習者還(huan)可(ke)(ke)(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)不同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)分(fen)互認方式(shi)，取(qu)得(de)著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)位(wei)證(zheng)書。這(zhe)意味(wei)著，即使學(xue)(xue)習者不通(tong)過(guo)在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)取(qu)得(de)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)學(xue)(xue)習，取(qu)得(de)學(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)，有吸引力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)無疑將極大(da)地(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)種評價(jia)是(shi)開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)校(xiao)方面，既不需要大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)不受場地(di)限制，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)極大(da)地(di)擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。