香(xiang)港高校(xiao)在教學(xue)(xue)理(li)念、教學(xue)(xue)方法等方面(mian)對我校(xiao)國際化辦學(xue)(xue)有借鑒(jian)意義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)研究(jiu)。近幾十年(nian)來，香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)市場的聯系更加(jia)緊密；在專業的設立、規(gui)劃與(yu)(yu)(yu)發展方(fang)(fang)向、質量保障、評(ping)估與(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)核、調整與(yu)(yu)(yu)裁削(xue)等方(fang)(fang)面更加(jia)規(gui)范科學(xue)；在具體的課(ke)程教(jiao)學(xue)中(zhong)更注(zhu)重(zhong)以學(xue)生為(wei)(wei)本(ben)，以項(xiang)目為(wei)(wei)本(ben)、以成果為(wei)(wei)本(ben)；在學(xue)生成績的評(ping)定中(zhong)更加(jia)注(zhu)重(zhong)多元化考(kao)(kao)核。同時，香港(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)的教(jiao)師不但在科研方(fang)(fang)面成果豐(feng)碩，在教(jiao)學(xue)研究(jiu)與(yu)(yu)(yu)實踐方(fang)(fang)面也卓有成效(xiao)。香港(gang)理工大(da)學(xue)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)理念(nian)、教(jiao)學(xue)模式和考(kao)(kao)核方(fang)(fang)法的研究(jiu)，專門(men)成立了(le)教(jiao)學(xue)發展中(zhong)心(xin)，以配(pei)合(he)該校(xiao)(xiao)制(zhi)定“優質教(jiao)學(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理工(gong)大(da)學的課程建(jian)設在多年的市(shi)場競爭中(zhong)，摸索出了(le)一套科學、規(gui)范、嚴格(ge)(ge)、可操作性(xing)強的專(zhuan)業(ye)建(jian)設管(guan)理辦(ban)法。在香(xiang)港理工(gong)大(da)學成立新專(zhuan)業(ye)有嚴格(ge)(ge)的程序和規(gui)范。

　　此外，香港理(li)工大(da)學(xue)還(huan)有完(wan)善的(de)專(zhuan)(zhuan)業質量管(guan)理(li)機制。香港理(li)工大(da)學(xue)也(ye)設專(zhuan)(zhuan)業主(zhu)任一(yi)職(zhi)，主(zhu)要負(fu)(fu)責(ze)協調(diao)組(zu)織(zhi)架構(gou)地正常運作、執行課程(cheng)委員會通過的(de)決議(yi)、組(zu)織(zhi)聽(ting)取學(xue)生反(fan)饋、跟進(jin)學(xue)生對課程(cheng)的(de)意見、負(fu)(fu)責(ze)每年向學(xue)系做“課程(cheng)品質報告”、負(fu)(fu)責(ze)提出課程(cheng)修訂意見。

　　在由課程主任和(he)課程委員(yuan)會執行(xing)課程管理(li)(li)的(de)同時，香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)還建立了(le)完善(shan)的(de)教師管理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)和(he)學(xue)系(xi)(xi)評(ping)估(gu)機(ji)制，保證了(le)專(zhuan)業(ye)管理(li)(li)和(he)建設(she)(she)的(de)正(zheng)常運行(xing)。全面細致的(de)各層次評(ping)估(gu)，使香港(gang)理(li)(li)工大學(xue)各學(xue)系(xi)(xi)在專(zhuan)業(ye)設(she)(she)計和(he)管理(li)(li)方(fang)面能(neng)及(ji)(ji)時收悉校外資深教授及(ji)(ji)業(ye)界(jie)人士的(de)意見，教學(xue)中的(de)各類問題能(neng)及(ji)(ji)時得到反饋，教師能(neng)得到及(ji)(ji)時的(de)支持(chi)和(he)培訓，確(que)保了(le)各學(xue)系(xi)(xi)和(he)專(zhuan)業(ye)在教學(xue)及(ji)(ji)科研方(fang)面更加切合社會的(de)需求，更具有國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理工大學(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)為(wei)本”教(jiao)學(xue)(xue)納入課程(cheng)中，并取(qu)得了較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得到教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同。所謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)，并不是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課業(ye)(ye)分數(shu)，而在學(xue)(xue)習歷程(cheng)結束后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。其指導思想是：學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)評估均需建(jian)立在“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)”。學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)不是單指學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能力和職業(ye)(ye)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合體現；也是社會、用人單位、畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)對一個專業(ye)(ye)和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價。

　　如何(he)實現上述目(mu)標？首先(xian)，必須(xu)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社(she)會需要，本專業(ye)須(xu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪(na)些(xie)能(neng)(neng)力(li)；其次，課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果須(xu)與(yu)人才培養目(mu)標相契合(he)；其三(san)，各項教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果相契合(he)；最后，課(ke)程(cheng)(cheng)的考(kao)核須(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果相契合(he)。課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核設(she)計(ji)應體現以下(xia)原則(ze)：目(mu)的性(xing)原則(ze)即評(ping)價結(jie)果須(xu)能(neng)(neng)體現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到(dao)的程(cheng)(cheng)度，可評(ping)估學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目(mu)標的“距(ju)離”；標準度原則(ze)即評(ping)價采用何(he)種方法；操作(zuo)性(xing)原則(ze)即各項評(ping)價是否能(neng)(neng)夠實現，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標結(jie)果是否能(neng)(neng)通過“作(zuo)品”表現出來。以“成果為(wei)本”的教(jiao)育使傳(chuan)統(tong)的僅重(zhong)視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內容(rong)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，轉變(bian)為(wei)重(zhong)視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)力(li)和職業(ye)素養全面(mian)發展(zhan)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝