工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊一詞最(zui)早出現在教育與(yu)心理學(xue)(xue)的(de)(de)研究領域(yu)之中(zhong)。早在1960年美國的(de)(de)勞倫斯·哈普林(lin)就將工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引(yin)用到(dao)都市計劃的(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)方(fang)(fang)式(shi)中(zhong)，成為可(ke)以提供(gong)各種不同(tong)立場、族群的(de)(de)人們思(si)考、探討(tao)(tao)、相互交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)一種交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)方(fang)(fang)式(shi)。工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊實際是為完成具體工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、議題進(jin)行交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)、討(tao)(tao)論(lun)進(jin)而(er)完成任務(wu)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)式(shi)。它由主(zhu)持(chi)者、參(can)與(yu)者共同(tong)合(he)作(zuo)(zuo)完成具體工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)或討(tao)(tao)論(lun)議題。這種開放的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)方(fang)(fang)式(shi)后來又引(yin)入到(dao)員工(gong)(gong)(gong)(gong)培(pei)訓(xun)、大學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)過程，營造(zao)互動、動手實習和應用新知識的(de)(de)環(huan)境。

　　工作坊(fang)的(de)理論(lun)基(ji)礎(chu)是(shi)“實際的(de)經驗(yan)”、“反(fan)思的(de)觀察”、“抽(chou)象(xiang)的(de)概念化”和“主動的(de)實驗(yan)”，且(qie)重(zhong)復循環。該理論(lun)強(qiang)調學(xue)習(xi)(xi)過程為(wei)“學(xue)習(xi)(xi)=經驗(yan)+反(fan)思”。不但要“反(fan)思學(xue)習(xi)(xi)經驗(yan)”、更要逐步(bu)(bu)地(di)去“反(fan)思其(qi)它(ta)經驗(yan)的(de)相互關系”、“反(fan)思如何去應用新(xin)的(de)學(xue)習(xi)(xi)成果(guo)”。通過這些“向(xiang)(xiang)未來(lai)的(de)反(fan)思”，訓練(lian)學(xue)生的(de)分(fen)析、評價(jia)和綜(zong)合應用能力。進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提高了學(xue)習(xi)(xi)的(de)成效(xiao)。因此在工作坊(fang)學(xue)習(xi)(xi)中拓(tuo)展成果(guo)，“向(xiang)(xiang)未來(lai)反(fan)思”是(shi)核心(xin)。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)作(zuo)坊的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標很明確，可(ke)以(yi)按教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標設計(ji)，如具(ju)體(ti)(ti)完成一(yi)個大家共同(tong)關注(zhu)的(de)(de)任務，或大家需要討論解決(jue)(jue)的(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)問題。工(gong)作(zuo)坊是基于(yu)解決(jue)(jue)問題、完成工(gong)作(zuo)而組(zu)織(zhi)開展的(de)(de)，它(ta)注(zhu)重小組(zu)合作(zuo)、團隊意(yi)識和工(gong)作(zuo)過程的(de)(de)協(xie)調、反思等環節。它(ta)可(ke)以(yi)是完成一(yi)個團隊游(you)戲、完成一(yi)個工(gong)作(zuo)任務或討論出具(ju)體(ti)(ti)解決(jue)(jue)問題的(de)(de)方法。工(gong)作(zuo)坊已(yi)成為時下很流(liu)行的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式之一(yi)，因為它(ta)能彈性地吸納不同(tong)的(de)(de)活動學(xue)(xue)習(xi)、互動學(xue)(xue)習(xi)及實踐教(jiao)學(xue)(xue)，同(tong)時也能兼顧(gu)不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成果(guo)。它(ta)著(zhu)重引導(dao)學(xue)(xue)生取得預(yu)期的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成果(guo)，成為全球(qiu)高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其(qi)(qi)一，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展所需(xu)的(de)能(neng)力。如工作機會能(neng)力、溝通(tong)協(xie)調能(neng)力，團隊(dui)合作能(neng)力，時間管理能(neng)力等。其(qi)(qi)二，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)借鑒與(yu)分享(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、小(xiao)組(zu)互相啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是以(yi)團隊(dui)為(wei)單位(wei)開展的(de)，有(you)討論、比較(jiao)和(he)借鑒的(de)機會，開闊了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)眼界。其(qi)(qi)三，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主動(dong)性和(he)參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)組(zu)互動(dong)，交流，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)或完成(cheng)任務(wu)是在(zai)小(xiao)組(zu)互動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)完成(cheng)的(de)，豐富了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)。其(qi)(qi)四，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)動(dong)手實習(xi)(xi)的(de)機會，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)或完成(cheng)任務(wu)都(dou)需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)腦，增加(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊教學方(fang)(fang)法對我(wo)(wo)們(men)學院的(de)(de)綜合(he)(he)實訓課的(de)(de)改(gai)革帶來許多啟(qi)發：按照學生(sheng)興趣(qu)設計工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)教學任(ren)(ren)務，工作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務根據學生(sheng)就業的(de)(de)核(he)心(xin)能(neng)力(li)(li)要求，培訓學生(sheng)的(de)(de)團隊(dui)合(he)(he)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)、溝通協調(diao)能(neng)力(li)(li)、時間(jian)管理能(neng)力(li)(li)、執行任(ren)(ren)務、解(jie)決問題和工作(zuo)(zuo)計劃能(neng)力(li)(li)等(deng)。我(wo)(wo)們(men)完全可(ke)以借鑒(jian)工作(zuo)(zuo)坊的(de)(de)教學方(fang)(fang)法，豐富我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)綜合(he)(he)實訓，特別是(shi)文科專業的(de)(de)綜合(he)(he)實訓。

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