香港理工從上世紀末開始在全校推行通識(shi)教(jiao)育，人文學院(yuan)下(xia)屬的通識(shi)教(jiao)育中心——全校主管通識(shi)課程的部門——負責通識(shi)課程的深(shen)度推廣，而學生工作處則負責廣度的引導。兩者各司其職，相(xiang)得(de)益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通識課(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀”和(he)(he)“拓展(zhan)視野”兩(liang)大科目(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀”主要(yao)是傳統(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)(he)現代(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)專題研究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文和(he)(he)粵語為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)增強中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確民族責任。“拓展(zhan)視野”科目(mu)涉(she)及(ji)(ji)面(mian)廣泛，目(mu)的(de)是實現知識和(he)(he)思維的(de)拓展(zhan)功能，以英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)語言。兩(liang)大類科目(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)每個備選(xuan)課(ke)程(cheng)(cheng)均(jun)時長一個學(xue)(xue)期且(qie)均(jun)為(wei)(wei)2個學(xue)(xue)分(fen)，內容涉(she)及(ji)(ji)政治、經濟(ji)、文化(hua)、藝術、社會等各個方(fang)(fang)面(mian)，通過選(xuan)讀，學(xue)(xue)生能對某(mou)一方(fang)(fang)面(mian)有比較深(shen)入的(de)思考與研究(jiu)。學(xue)(xue)校規(gui)定攻讀學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)或高(gao)級(ji)文憑(ping)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)生須修(xiu)讀通識課(ke)程(cheng)(cheng)并合格方(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業。學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)生必(bi)須修(xiu)讀“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀”及(ji)(ji)“拓寬視野”兩(liang)部分(fen)通識課(ke)程(cheng)(cheng)，共4個學(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級(ji)文憑(ping)的(de)要(yao)修(xiu)讀合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研讀”部分(fen)的(de)一門課(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可(ke)畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為行(xing)政教(jiao)輔部門(men)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)也(ye)很重(zhong)視(shi)通識教(jiao)育，它們甚(shen)至比通識教(jiao)育中(zhong)心做得更(geng)早(zao)。1985年(nian)(nian)，他們就開(kai)設了“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視(shi)深度(du)和(he)系統(tong)性(xing)的(de)通識中(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一定的(de)區別(bie)，重(zhong)在通識廣度(du)。近年(nian)(nian)來(lai)，香港理工全年(nian)(nian)的(de)輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有250門(men)之多(duo)，內(nei)容(rong)特別(bie)多(duo)元化，幾乎每個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能在那里(li)找到(dao)自己的(de)興趣(qu)點。輔學(xue)(xue)課(ke)對(dui)于(yu)上課(ke)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)要(yao)求都(dou)不及(ji)通識中(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校(xiao)(xiao)老師(shi)上，也(ye)可以(yi)從校(xiao)(xiao)外聘請不一定擁(yong)有教(jiao)師(shi)資格、但屬某(mou)方面專家(jia)的(de)人(ren)(ren)給同學(xue)(xue)上課(ke)。輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短(duan)，通常只有6-8次課(ke)，每課(ke)人(ren)(ren)數限制(zhi)在30-40人(ren)(ren)，便(bian)于(yu)開(kai)展“工作(zuo)坊”模式。因為輔學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為普及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容(rong)輕松而有趣(qu)，不需(xu)要(yao)考試也(ye)不算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)熱情很高，報名人(ren)(ren)數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆滿，為此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處(chu)設立(li)網(wang)絡申(shen)請系統(tong)，先到(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，既(ji)看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)全人教(jiao)育(yu)和(he)(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性，又(you)看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)對學(xue)(xue)生(sheng)批判性思維和(he)(he)價值認(ren)識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。在深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工把重(zhong)(zhong)點放(fang)在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委員會(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)上(shang)(shang)(shang)，全年一(yi)共不足60門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。這類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結構、教(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判與(yu)標準都有(you)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效保證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)分析能(neng)力(li)、批判能(neng)力(li)和(he)(he)創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在廣度(du)(du)(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工將這一(yi)重(zhong)(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)生(sheng)事務(wu)處，用“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性，又(you)將社會(hui)(hui)人才有(you)效整合進大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲得適(shi)度(du)(du)(du)(du)(du)解(jie)放(fang)。從(cong)校外聘(pin)請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)校和(he)(he)社會(hui)(hui)人才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)術(shu)派(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更為(wei)務(wu)實。學(xue)(xue)生(sheng)們也因此有(you)更多機(ji)會(hui)(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為(wei)致力(li)于(yu)應用型人才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實值得我們學(xue)(xue)習(xi)。

                                                                    人文學院  孫曉玲