香港理工(gong)從上世紀末開(kai)始在全(quan)校推行通(tong)識教育，人文學院下屬的通(tong)識教育中(zhong)心——全(quan)校主(zhu)管通(tong)識課程(cheng)的部門(men)——負責(ze)通(tong)識課程(cheng)的深度推廣，而學生(sheng)工(gong)作(zuo)處(chu)則負責(ze)廣度的引導。兩者各司(si)其職，相得(de)益(yi)彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工(gong)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程分(fen)(fen)為(wei)(wei)“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)展視野(ye)”兩大(da)科目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀(du)(du)”主要是(shi)傳統中(zhong)(zhong)國和(he)現代中(zhong)(zhong)國的(de)(de)專題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵語(yu)為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)，目(mu)(mu)的(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國體(ti)認(ren)、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)展視野(ye)”科目(mu)(mu)涉及面(mian)廣(guang)泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)(de)是(shi)實現知(zhi)識(shi)(shi)和(he)思維的(de)(de)拓(tuo)展功能，以英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)。兩大(da)類科目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程均時長一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容(rong)涉及政(zheng)治、經濟、文化(hua)、藝術、社會等各個(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對某一(yi)方(fang)面(mian)有比較深入的(de)(de)思考與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程或(huo)高級文憑(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)修讀(du)(du)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程并合格方(fang)可畢(bi)業。學(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須(xu)修讀(du)(du)“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)寬視野(ye)”兩部分(fen)(fen)通(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文憑(ping)的(de)(de)要修讀(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)國研(yan)(yan)讀(du)(du)”部分(fen)(fen)的(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)程方(fang)可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處也(ye)很重視(shi)(shi)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育，它們甚至比(bi)通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育中(zhong)心做得更早。1985年(nian)，他(ta)們就開(kai)設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程”拓展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程”與重視(shi)(shi)深度(du)和系統性的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)程有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)區別，重在通(tong)(tong)識廣度(du)。近(jin)年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程有(you)250門之多(duo)，內容(rong)特(te)別多(duo)元化，幾乎每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在那里(li)找到自己的(de)(de)(de)興(xing)趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)對于(yu)上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)都不(bu)及通(tong)(tong)識中(zhong)心課(ke)(ke)程嚴格，課(ke)(ke)程既(ji)可以由(you)本校老師上(shang)，也(ye)可以從(cong)校外(wai)聘(pin)請不(bu)一(yi)定擁有(you)教(jiao)(jiao)師資格、但屬某方(fang)面專(zhuan)家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)給(gei)同學(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程周(zhou)期較短，通(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人(ren)(ren)數限制在30-40人(ren)(ren)，便于(yu)開(kai)展“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)程，內容(rong)輕松而有(you)趣，不(bu)需要(yao)考試也(ye)不(bu)算(suan)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與熱(re)情很高，報名人(ren)(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)處設立網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港理(li)(li)(li)工通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)安排，既(ji)看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)廣(guang)度對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)重要(yao)性，又看(kan)到了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)深(shen)度對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)批判性思維(wei)和(he)(he)價(jia)值認識(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)必要(yao)性。在深(shen)度上，香港理(li)(li)(li)工把重點放(fang)在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)委員會監管的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上，全年一共不(bu)足60門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)系(xi)與(yu)(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品質(zhi)和(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有嚴格(ge)的(de)(de)(de)規定，執行(xing)嚴謹，有效保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)度分析能(neng)(neng)力(li)(li)、批判能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)創新能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)提升。在廣(guang)度上，香港理(li)(li)(li)工將這一重任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”解決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性，又將社會人(ren)才(cai)有效整合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，讓面臨巨(ju)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)專職老師(shi)獲得(de)適度解放(fang)。從校(xiao)外聘請(qing)專才(cai)、專家，有利(li)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)社會人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而更(geng)為務實。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有更(geng)多機(ji)會鉆(zhan)出象牙塔，了(le)解外面的(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會慣常的(de)(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于應用(yong)型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香港理(li)(li)(li)工在通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度與(yu)(yu)廣(guang)度上的(de)(de)(de)有效兼(jian)顧，確實值得(de)我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲