[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在就(jiu)(jiu)業(ye)形勢(shi)比(bi)較嚴峻的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)的(de)(de)(de)(de)增(zeng)幅超過了普通本科院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，但(dan)高(gao)(gao)職(zhi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)存在“高(gao)(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)率(lv)”和“高(gao)(gao)離職(zhi)率(lv)”并存的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。顯然，離職(zhi)率(lv)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)在企業(ye)人(ren)力(li)資源發展中的(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)競(jing)爭力(li)不夠強。造成這種狀況(kuang)的(de)(de)(de)(de)根(gen)源是什么？就(jiu)(jiu)深層原因來(lai)看(kan)，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)雖然擁有“雙證書”，解決(jue)了眼前的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)上(shang)崗問題，但(dan)是他(ta)們在職(zhi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展和核心競(jing)爭力(li)等方面的(de)(de)(de)(de)欠缺會(hui)隨(sui)著(zhu)時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)推移逐漸顯現(xian)出(chu)來(lai)，“文化素質”底蘊(yun)的(de)(de)(de)(de)缺乏對其從業(ye)的(de)(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影響都將(jiang)是深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)院校開(kai)展(zhan)文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)受到了(le)一定(ding)程度的(de)(de)重視，特別在一些先行的(de)(de)高職(zhi)院校，通過(guo)院校領(ling)導和教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者的(de)(de)努力，作(zuo)了(le)非(fei)常有益的(de)(de)探討，取(qu)得很好的(de)(de)成效。但就(jiu)整體而言，此項工(gong)作(zuo)開(kai)展(zhan)的(de)(de)還(huan)很不(bu)夠，如何(he)從高職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)規律和學生(sheng)的(de)(de)需(xu)求(qiu)及其(qi)特點出(chu)發，卓有成效地開(kai)展(zhan)文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，仍有大量(liang)問題亟待(dai)深入探索。深入分(fen)析我國高職(zhi)院校文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)現狀，主(zhu)要(yao)存在著四個(ge)方面的(de)(de)誤(wu)區(qu)。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在(zai)人(ren)才培養(yang)過程中，一(yi)些高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者把技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和文化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對立(li)起(qi)來(lai)，認為技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是培養(yang)應用能(neng)(neng)力強的(de)(de)(de)(de)人(ren)才，如(ru)果在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)學習時間里再搞文化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必然會(hui)削弱技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這種線性(xing)的(de)(de)(de)(de)二元(yuan)對立(li)的(de)(de)(de)(de)簡單(dan)化(hua)思維，實際(ji)上走入了高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培養(yang)認識的(de)(de)(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以(yi)來，高(gao)職教育所確立的(de)評(ping)價思想是“以(yi)服(fu)務(wu)為宗旨(zhi)，以(yi)就業為導向(xiang)”。應(ying)該說，這是符合當前我國高(gao)職教育和社(she)會發(fa)展狀況的(de)，對(dui)促進高(gao)職教育整(zheng)體的(de)健康發(fa)展起到(dao)重(zhong)要作用。但由于(yu)某些片面(mian)的(de)理(li)解，也導致了一些高(gao)職院校和教育工作者對(dui)文化素質教育的(de)忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校大力推進校企合作，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)特征決定了高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)人才培養(yang)過(guo)程必須重視將草莓视频app在线下(xia)(xia)载(zai)融入進來。可以說，沒(mei)有企業元素，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文(wen)化就不完全。但是(shi)，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)核心特征必須是(shi)“教育(yu)性”，而不是(shi)“企業性”；草莓视频app在线下(xia)(xia)载(zai)滲入高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)活(huo)動，并不等于(yu)要替(ti)代其“高(gao)(gao)(gao)等教育(yu)文(wen)化”，將草莓视频app在线下(xia)(xia)载(zai)與(yu)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)文(wen)化混為一(yi)談是(shi)一(yi)種(zhong)嚴重的(de)誤區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和(he)教育(yu)(yu)工作者(zhe)在實施(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)的(de)時候，對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)做了(le)(le)片(pian)面的(de)理解：有的(de)開(kai)設了(le)(le)幾門人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)課程，就認為(wei)是(shi)實施(shi)了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)；有的(de)只(zhi)是(shi)把文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)作為(wei)點綴(zhui)，用一些運(yun)動式的(de)校園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)活動來代(dai)替文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)。

　　與上(shang)述“四個(ge)誤區”相對(dui)(dui)應，目前我國(guo)高(gao)(gao)職院校(xiao)開展(zhan)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)有三(san)個(ge)方面的(de)(de)缺(que)(que)乏：一是(shi)缺(que)(que)乏對(dui)(dui)于高(gao)(gao)職院校(xiao)核心文化(hua)(hua)的(de)(de)鍛造；二是(shi)缺(que)(que)乏正確的(de)(de)高(gao)(gao)職院校(xiao)學生觀；三(san)是(shi)缺(que)(que)乏開展(zhan)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)規劃和(he)指導。由于目前高(gao)(gao)職院校(xiao)開展(zhan)的(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)活動存在著上(shang)述各種(zhong)問(wen)題，從(cong)而導致了(le)從(cong)根本(ben)上(shang)對(dui)(dui)高(gao)(gao)職院校(xiao)人才培養質(zhi)(zhi)量的(de)(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化素(su)質包(bao)含了人(ren)在語(yu)言、文學(xue)、歷(li)史、哲學(xue)、道德、法律、信仰、藝術等(deng)人(ren)文社會(hui)科學(xue)及自(zi)然(ran)科學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)素(su)養，是(shi)人(ren)類諸多(duo)素(su)質當中最(zui)根本(ben)、最(zui)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)素(su)質，也是(shi)學(xue)習并有(you)效(xiao)運用其(qi)他專業技能所必不可少的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。高(gao)職教育(yu)的(de)(de)(de)(de)終極(ji)目標是(shi)培養具(ju)有(you)一定專業技能的(de)(de)(de)(de)全面發展的(de)(de)(de)(de)人(ren)，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)文化素(su)質并促進其(qi)專業技能的(de)(de)(de)(de)提高(gao)無(wu)疑是(shi)其(qi)題(ti)中應(ying)有(you)之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為(wei)(wei)占中(zhong)國高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)半壁江(jiang)山的(de)(de)(de)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，必須(xu)在(zai)落實(shi)(shi)科學發(fa)(fa)展、適(shi)應(ying)社(she)會轉(zhuan)型(xing)上做出積極的(de)(de)(de)行(xing)動，加(jia)強(qiang)文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)落實(shi)(shi)“以(yi)人為(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)必然要(yao)求。從(cong)全社(she)會的(de)(de)(de)角度(du)而言，如果(guo)優良的(de)(de)(de)文化(hua)價(jia)值體系(xi)遭到(dao)了(le)破壞，就會導致社(she)會誠信缺乏；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)統來說，如果(guo)過(guo)于急(ji)功近利，文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必然弱化(hua)，人才(cai)(cai)培(pei)養就會出現“畸(ji)形”。另一(yi)方面，加(jia)強(qiang)文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也是發(fa)(fa)揮高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新能力(li)，推(tui)動我國經濟(ji)(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。我們正處在(zai)一(yi)個(ge)經濟(ji)(ji)轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)(de)時代(dai)，處在(zai)一(yi)個(ge)從(cong)投資推(tui)動向創(chuang)(chuang)新推(tui)動邁進的(de)(de)(de)時代(dai)。高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)是面向生(sheng)產、管理、服務(wu)第(di)一(yi)線的(de)(de)(de)高技能應(ying)用型(xing)人才(cai)(cai)，這樣的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)不但(dan)要(yao)以(yi)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)意識將來自上游崗位(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新設想加(jia)以(yi)實(shi)(shi)現，而且要(yao)充分發(fa)(fa)揮創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)精神對待自己所在(zai)的(de)(de)(de)工作(zuo)崗位(wei)和工程工藝。高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)有通過(guo)大力(li)加(jia)強(qiang)文化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才(cai)(cai)能培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新主體意識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職教(jiao)(jiao)育(yu)主要(yao)(yao)(yao)是從(cong)中職教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)，從(cong)中職教(jiao)(jiao)育(yu)到高職的(de)(de)(de)(de)發(fa)展反映的(de)(de)(de)(de)不但(dan)是對生產者技能提高的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，還蘊含(han)著對人才培養(yang)目標更全面的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，尤其是對文化(hua)素質應該有更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。而且(qie)從(cong)發(fa)達國家職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經驗來(lai)看(kan)，隨著職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)概念不斷地擴大，從(cong)而突破單純實際(ji)技能培訓的(de)(de)(de)(de)狹(xia)窄(zhai)范圍，在(zai)重視對學生實際(ji)技能培養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，必須強化(hua)對學生全面工作(zuo)能力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)，可(ke)以說，加強文化(hua)素質教(jiao)(jiao)育(yu)是當(dang)代(dai)職業教(jiao)(jiao)育(yu)自身發(fa)展的(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)要(yao)(yao)(yao)求。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目(mu)前(qian)，美國(guo)(guo)以社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)為(wei)主體的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校開設的(de)歷史(shi)(shi)、藝(yi)術(shu)、心理等(deng)人(ren)文社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程占到基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)學(xue)(xue)分的(de)50%以上，但更多的(de)是采取(qu)正規課(ke)(ke)程計(ji)劃之外的(de)各(ge)種職(zhi)(zhi)業活動(dong)、勞動(dong)文化宣傳及(ji)人(ren)際關(guan)系等(deng)隱性方式，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)(zhi)業理想、職(zhi)(zhi)業作風等(deng)產生(sheng)教(jiao)育(yu)影響。從歐洲(zhou)來看，德國(guo)(guo)的(de)高等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)校不(bu)僅要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業實(shi)踐(jian)中(zhong)的(de)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識和(he)基(ji)(ji)本(ben)能(neng)力，而(er)且要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解(jie)本(ben)行業及(ji)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業所涉及(ji)到的(de)社(she)會(hui)關(guan)系、運(yun)作方式和(he)草莓视频app在线(xian)下载等(deng)。從亞洲(zhou)來看，韓國(guo)(guo)的(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)雖然(ran)以技能(neng)教(jiao)育(yu)為(wei)主，但根據其教(jiao)育(yu)人(ren)力資源(yuan)部(bu)法(fa)律規定，各(ge)大專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)習應包括文科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程，其中(zhong)有國(guo)(guo)文、文化史(shi)(shi)等(deng)基(ji)(ji)本(ben)科(ke)(ke)目(mu)。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)職院校實施(shi)文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，當(dang)前要在(zai)正(zheng)確認識和深(shen)入理解文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的本質(zhi)和內涵的基礎上，從(cong)育(yu)人理念入手，因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)、因地(di)(di)制宜(yi)地(di)(di)探索有效路徑(jing)和方(fang)法，走出一(yi)條(tiao)符合中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情、高(gao)(gao)職特色的文化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為高(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)必須確(que)立“育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)”為先的(de)(de)(de)理念(nian)，以人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)全面發展和素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)為重(zhong)心和目標(biao)。也就是說(shuo)，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)僅僅是為了(le)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)會操作(zuo)機(ji)器的(de)(de)(de)“工(gong)(gong)具”，而(er)是要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)既具有實踐技(ji)能，又能在工(gong)(gong)作(zuo)和生活(huo)中掌(zhang)握和運用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)文、藝術(shu)和科學(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)(ren)”。深圳職(zhi)業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院經過(guo)多(duo)年探索(suo)，提(ti)出了(le)“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)理念(nian)，即培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)“德業并(bing)(bing)進、學(xue)(xue)思(si)(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)高(gao)技(ji)能應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。其中，“德業并(bing)(bing)進”就是講(jiang)政治、品德要(yao)(yao)過(guo)硬，技(ji)能、專業也要(yao)(yao)過(guo)硬，兩者要(yao)(yao)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成、相(xiang)(xiang)互促(cu)動(dong)；“學(xue)(xue)思(si)(si)并(bing)(bing)舉(ju)”是中國幾(ji)千年傳承下來的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)想的(de)(de)(de)精華，“學(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)思(si)(si)則罔，思(si)(si)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)思(si)(si)并(bing)(bing)舉(ju)，才(cai)(cai)可以舉(ju)一(yi)反三，才(cai)(cai)能培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)創新能力；“腦(nao)手(shou)并(bing)(bing)用(yong)”強調了(le)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)特點，而(er)要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)出真正能適應實際需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)應用(yong)性人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，就要(yao)(yao)求不(bu)(bu)(bu)(bu)僅能動(dong)手(shou)，同時更要(yao)(yao)能動(dong)腦(nao)，所謂“心靈才(cai)(cai)能手(shou)巧(qiao)”。這一(yi)“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)”理念(nian)，是我們(men)實施文化素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)個指(zhi)導方針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在(zai)實施(shi)高(gao)(gao)技(ji)能人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時，有效(xiao)地契合高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育應用(yong)型人(ren)才特征(zheng)去開展文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，是一個必須認真思考和(he)解決的(de)(de)(de)問題。在(zai)這(zhe)里，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育除了要(yao)強(qiang)化(hua)(hua)傳統的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素(su)(su)養(yang)(yang)、科(ke)(ke)技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)和(he)藝術審美(mei)素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)育外(wai)，要(yao)特別將“做人(ren)”的(de)(de)(de)問題與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)結合起來(lai)，以(yi)人(ren)文(wen)、科(ke)(ke)技(ji)、審美(mei)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為基(ji)礎，以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德(de)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)操守(shou)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為特色，以(yi)此作為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內涵，使得專業(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)養(yang)(yang)與文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育得以(yi)有效(xiao)、有機(ji)地聯接和(he)融合，并能實現相互促(cu)進。在(zai)強(qiang)化(hua)(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)學生的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)同時，團隊精神、協(xie)作意識、使命意識等也都是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)(zuo)、工學結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學模(mo)式，具(ju)有(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)和(he)開(kai)放(fang)性(xing)特征(zheng)。由于(yu)政(zheng)府、學校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行(xing)業(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動(dong)機制，使得我國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了既有(you)別于(yu)國外高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，又有(you)別于(yu)國內一般學科型(xing)大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)獨特內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)和(he)開(kai)放(fang)性(xing)特征(zheng)，這就為(wei)構(gou)建開(kai)放(fang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺(tai)提(ti)供了條(tiao)件。“政(zheng)府主導(dao)”是這個開(kai)放(fang)性(xing)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，政(zheng)府為(wei)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供政(zheng)策制定(ding)(ding)、宏觀指導(dao)和(he)規劃、經費投入等；學校(xiao)(xiao)(xiao)是實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，發(fa)揮(hui)著整合和(he)具(ju)體(ti)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)是重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不(bu)僅為(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供了必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場所，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為(wei)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)提(ti)出了文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)乃至(zhi)職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)等方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，并在合作(zuo)(zuo)培養(yang)(yang)(yang)人(ren)才(cai)中對學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)業(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)作(zuo)(zuo)出重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行(xing)業(ye)協會(hui)發(fa)揮(hui)著重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，參與(yu)學校(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)，明晰職(zhi)(zhi)業(ye)和(he)職(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，適度參與(yu)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案(an)和(he)課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)(ding)等。政(zheng)府、學校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)業(ye)、行(xing)業(ye)四方(fang)，在高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)(ding)位(wei)、作(zuo)(zuo)用(yong)不(bu)一，但(dan)可以合作(zuo)(zuo)推(tui)進，共同構(gou)建高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)平臺(tai)。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院(yuan)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是實(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素質教育的基礎和載體。在(zai)高職院(yuan)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的建(jian)構中(zhong)，應努力實(shi)現學(xue)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)與社會文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特別是草莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)线下载之(zhi)間的合(he)理融合(he)與有(you)效對(dui)接。合(he)理融合(he)，是指學(xue)校要堅持以育人(ren)為根本，吸納草莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)线下载的優質要素，如創新精神、團隊意(yi)識、務實(shi)誠信、效率意(yi)識等(deng)。當然不能簡單(dan)照搬移植，更不能將院(yuan)校文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)庸(yong)俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有(you)效對(dui)接，是指要多(duo)方面創設條件，使(shi)“工業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進(jin)校園，草莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)线下载進(jin)課堂”，為學(xue)校營造(zao)多(duo)樣化(hua)(hua)的草莓(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在(zai)线下载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育具有彌散性特(te)征，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提升是(shi)(shi)一(yi)(yi)個漸進的(de)(de)(de)(de)復合過程。因此首先必須樹立整體化(hua)(hua)(hua)(hua)推進的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，作(zuo)(zuo)為素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，要(yao)(yao)把文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育貫穿在(zai)人才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)全過程，而(er)不是(shi)(shi)把它作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)項孤立、個別的(de)(de)(de)(de)單(dan)項工(gong)作(zuo)(zuo)來進行(xing)。其次，要(yao)(yao)構建(jian)富(fu)有特(te)色的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育課程體系(xi)，傳統的(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)課程要(yao)(yao)嵌(qian)入一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)專業技術、區域文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)點(dian)，不僅(jin)實施了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，也與專業教(jiao)(jiao)育進行(xing)了一(yi)(yi)定程度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)融(rong)通。再(zai)者，要(yao)(yao)根據(ju)高(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)學(xue)結合、頂崗(gang)實習等人才(cai)培養特(te)點(dian)，把文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育融(rong)入學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)活動中，而(er)不能僅(jin)僅(jin)停(ting)留在(zai)課堂上和(he)書本(ben)上；學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實訓中心不僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個真實的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)平臺，還應是(shi)(shi)一(yi)(yi)個充塞著相應的(de)(de)(de)(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)情景，包括職(zhi)場(chang)規范、職(zhi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規模宏(hong)大(da)(da)，目前院校(xiao)(xiao)數達(da)1215所，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著(zhu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)(da)眾(zhong)化(hua)的(de)(de)重(zhong)任，而且在中國走新型工業化(hua)道路的(de)(de)宏(hong)偉事業中擔(dan)負著(zhu)重(zhong)要(yao)的(de)(de)歷史使命。鑒(jian)(jian)于(yu)高職院校(xiao)(xiao)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性及其相對(dui)薄弱(ruo)的(de)(de)現狀，因此(ci)需(xu)要(yao)引起(qi)高度重(zhong)視，有必要(yao)加大(da)(da)探索，加大(da)(da)專家指導的(de)(de)力度。也可借鑒(jian)(jian)本科(ke)院校(xiao)(xiao)建(jian)立文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基地(di)的(de)(de)經驗，選擇(ze)若干有條件(jian)、做得好的(de)(de)院校(xiao)(xiao)建(jian)立文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點和(he)示范基地(di)，以(yi)推動和(he)輻射我國高職院校(xiao)(xiao)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開展和(he)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)提高。