2010年暑(shu)期，我與赴香港理(li)工大學培訓(xun)組的(de)53位老師和赴香港大學培訓組(zu)的18位老師一(yi)起，在(zai)美麗的(de)維多(duo)利亞灣畔度過了緊張而充實的(de)六天（我(wo)主要是在(zai)理(li)工大聽課、討論、參觀，其間還與(yu)香港大學培訓分組(zu)的(de)同(tong)志們一(yi)起在(zai)港大和(he)城市大學進行了考察），日日里密集(ji)的(de)信息、見(jian)聞充溢著視聽，感受(shou)收獲難以一(yi)一(yi)列(lie)舉，借進行總結(jie)的(de)機(ji)會，謹擇其要略述之，與(yu)大家分享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次(ci)我校赴(fu)香港理工大學(xue)的(de)培訓由該校企業經管人才發展中心(xin)主(zhu)辦，名稱(cheng)為(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教學(xue)法研習班”，以(yi)聽課(ke)(ke)為(wei)主(zhu)。安排給我們(men)講課(ke)(ke)的(de)老(lao)師們(men)都(dou)很有水(shui)平，富有教學(xue)經驗(yan)，為(wei)上好(hao)課(ke)(ke)都(dou)做了精心(xin)準備，課(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)來說視野開闊，充實新穎，老(lao)師們(men)授課(ke)(ke)風(feng)格各異，各具特色，都(dou)十分注意和講究教學(xue)方(fang)法，條分縷析(xi)，深入(ru)淺出(chu)。每位老(lao)師課(ke)(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)(ke)內容的(de)PPT復(fu)印件裝訂成小冊子發給(gei)我(wo)(wo)們(men)學員，在課堂(tang)(tang)上，邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)提出問題(ti)讓我(wo)(wo)們(men)思(si)考(kao)、回答，也鼓勵學員積(ji)極提問題(ti)，常常開展課堂(tang)(tang)討論(lun)，注重與(yu)聽課者的互動(dong)交流，使(shi)我(wo)(wo)們(men)學員很有參(can)與(yu)感(gan)，令(ling)人(ren)難(nan)忘。老師(shi)們(men)授課時(shi)全力(li)投入(ru)、飽含(han)激(ji)情的精神狀態，也給(gei)我(wo)(wo)們(men)留下(xia)了深刻印象(xiang)。即使(shi)拋開聽課的內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課本(ben)身(shen)也是(shi)(shi)很好的學習(xi)，看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)香港老師(shi)是(shi)(shi)怎(zen)樣上課的，了解其教(jiao)學方法，切身(shen)感(gan)受(shou)香港這(zhe)個中西文(wen)化融匯(hui)的地方大(da)學老師(shi)怎(zen)么(me)教(jiao)學生，是(shi)(shi)件很有意思(si)的事情，給(gei)人(ren)以(yi)很多啟發。總之，每次課都讓人(ren)感(gan)到有實實在在的收(shou)獲，如沐春風，如逢甘霖，可以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)一種享受(shou)。

　　聽不同老師的課(ke)，總(zong)有一些印象比較深的內容難以忘懷，下面分(fen)別記述(shu)之。

　　區志堅博士是(shi)香港專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及社(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理(li)課(ke)程總監，他(ta)在(zai)講香港高(gao)校開設(she)(she)的文科(ke)課(ke)程與(yu)內地的異同時(shi)，闡述(shu)了自己對(dui)文科(ke)課(ke)程應該如何開設(she)(she)的認識，認為這(zhe)些課(ke)程要(yao)以富有吸(xi)引(yin)力的課(ke)程設(she)(she)計(ji)和教學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)類社(she)會(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)性(xing)有深入了解，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會(hui)服務時(shi)所應具備的人(ren)文素(su)質和交(jiao)流(liu)能力，通(tong)過課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)古今、知社(she)會(hui)、懂人(ren)性(xing)，具有人(ren)文精神人(ren)文關懷。鑒于此，他(ta)認為文科(ke)課(ke)程應實(shi)現以下目標：1、擴(kuo)闊學生(sheng)視野，2、延伸(shen)學生的學習，使其能終身學習，3、促進技術訓練和相關基礎知識、專業(ye)知識的(de)學習，4、學會在日常(chang)生活中運用批(pi)判精(jing)神進行思(si)考，5、提高(gao)學習能力，會吸收和(he)運用專(zhuan)業知識(shi)，6、建(jian)立學生(sheng)的自信心，培(pei)養團隊精神(shen)，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文(wen)化，8、掌握語文(wen)表(biao)達能力，能熟練(lian)運用(yong)中文(wen)及英文(wen)。

　　我校(xiao)開(kai)設(she)的課程(cheng)(cheng)中(zhong)，文科類(lei)課程(cheng)(cheng)占很大分量(liang)，如何深(shen)化(hua)教(jiao)學(xue)改革，優化(hua)教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方(fang)式，使課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)的成效與人才培養目標更好地吻合，是(shi)我們應該深(shen)入思(si)考的問題，上(shang)述區老(lao)師(shi)的觀(guan)點可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博士是(shi)理工(gong)大(da)機械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)系(xi)副教(jiao)(jiao)授，任機械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)主(zhu)任，在課(ke)程(cheng)管理和發展方面有豐富經驗(yan)。他講課(ke)內容是(shi)理工(gong)大(da)教(jiao)(jiao)學(xue)質素保證系(xi)統(tong)，課(ke)前做足了準備，除事(shi)先發給我們PPT講義外，還(huan)將許多教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)文件(jian)第一(yi)手(shou)材(cai)料帶到課堂上，隨著講授(shou)內容需要，一(yi)次次隨教學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度把這些復印的(de)材(cai)料發(fa)給學(xue)(xue)(xue)(xue)員參考閱讀，其認真態(tai)度令人感佩。他(ta)講，內地大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)個個專(zhuan)業，而(er)香港(gang)的(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)門門課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)(kai)設的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)須(xu)按程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴(yan)格的(de)外部評(ping)審，經(jing)正式(shi)批核后，才能開(kai)(kai)課，且(qie)有(you)一(yi)整套課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)機制來保證課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還(huan)有(you)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機制，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)辦滿一(yi)周(zhou)年(nian)(nian)要進(jin)行(xing)檢(jian)討(tao)，每過五到六(liu)年(nian)(nian)還(huan)要對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以及(ji)是(shi)否切(qie)合社會（業界）的(de)需求等進(jin)行(xing)全面、宏觀(guan)的(de)評(ping)估。最(zui)后關鍵要看學(xue)(xue)(xue)(xue)生經(jing)過該課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其能力是(shi)否得到了提高(學校列出了12種能力(li)指標進行考評)。為提(ti)高教師水(shui)平提(ti)高教學質量，理工大專(zhuan)門設(she)有(you)“教學發展中(zhong)心”機構，向全體教師提(ti)供進修培訓方面的服(fu)務。主要包(bao)括：1、培訓（如：開(kai)辦介紹各種教學(xue)方法的課程、協(xie)助教師制作收集學(xue)生意見的網上(shang)問卷等(deng)）；2、推廣(guang)及(ji)支持以學生為中心和以成果為本(ben)的教(jiao)學及(ji)評估方法(fa)；3、協助教師分析從不同途徑收集到的(de)學生意(yi)見；4、向教(jiao)師(shi)推薦和發(fa)放香港及(ji)海外優(you)質教(jiao)學范例(li)的信息，將好(hao)的教(jiao)學方法讓校內教(jiao)師(shi)共同分享；5、提供網上(shang)學習(xi)平臺(tai)及其它教育技術的(de)支(zhi)持(chi)。

　　張老師還(huan)講到了國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)大學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技大學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中文(wen)大學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大學(xue)(xue)等幾所大學(xue)(xue)在(zai)國際(ji)(ji)(ji)(ji)上的大學(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名(ming)靠前，主要(yao)是(shi)得益于(yu)這些(xie)大學(xue)(xue)的國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)程度高，有國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的師資，國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的教(jiao)學(xue)(xue)，也有國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的學(xue)(xue)生(sheng)，包(bao)括國際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)的學(xue)(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)的大學(xue)(xue)招聘老師必須是(shi)世界大學(xue)(xue)200強的學(xue)(xue)校畢業的博(bo)士，而(er)且還必須要有好的學(xue)(xue)術成果(guo)；組織學(xue)(xue)生(sheng)開展國際交(jiao)流(liu)，也都是(shi)挑選(xuan)那些200強的大學(xue)，與之(zhi)進行交流。作為一所(suo)國際化的大學(xue)，香港理工大所(suo)有(you)老師都(dou)全球招聘，由于多(duo)數(shu)老師都(dou)是從(cong)海(hai)外回(hui)來或有(you)海(hai)外研(yan)修經歷(li)，所(suo)以學(xue)校(xiao)跟海(hai)外的聯系非常緊密。

　　我想，我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)辦(ban)成一所一流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)，不可(ke)能關起門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香港高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)道路。世界(jie)上一流(liu)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)無不具有開放的(de)特性。因為知識、技能是沒有國(guo)(guo)(guo)(guo)界(jie)的(de)，你(ni)要(yao)(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西，你(ni)要(yao)(yao)(yao)想使(shi)你(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)(guo)(guo)際公認，就必須(xu)開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走向(xiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)。這應該是我們深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)(yao)(yao)使(shi)命。身(shen)處香港幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)他們在這方(fang)面(mian)差距很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)(guo)(guo)際交流(liu)為例——香港大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在大(da)二就有機會(hui)作為交換生(sheng)(sheng)去(qu)國(guo)(guo)(guo)(guo)外知名高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一年(nian)，每年(nian)有10%以上的(de)學(xue)生(sheng)通過“香港大學(xue)世界聯系(xi)網”計劃，以交換生(sheng)身份(fen)前往(wang)世界各(ge)地八十(shi)多所大學(xue)進行一個學(xue)期以上的(de)交流學(xue)習(xi)，其中(zhong)包(bao)括牛津大學(xue)、加州大學(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克(ke)萊分校(xiao)及麻省理工學(xue)院等(deng)世界知(zhi)名學(xue)府，畢(bi)業生(sheng)則(ze)有三分之一會去(qu)國(guo)外深造(zao)；香港城市大學(xue)每年也組(zu)織3000多名學生(sheng)去海(hai)外高校學習交流（所花(hua)費用(yong)60%由學(xue)校出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)費用(yong)），為此這(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間來(lai)做(zuo)(zuo)各(ge)種準(zhun)備，游(you)學(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)求(qiu)其作(zuo)(zuo)專門的(de)(de)報告，老師和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)處處長都會去聽，進行點(dian)評，從(cong)而真正使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)每年(nian)區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)，與香(xiang)港(gang)高校(xiao)之間的(de)(de)差距實(shi)(shi)在(zai)不(bu)(bu)(bu)可同(tong)日(ri)而語(yu)。還有(you)(you)(you)，就(jiu)是大家(jia)都知道的(de)(de)語(yu)言上的(de)(de)差距。港(gang)校(xiao)以英語(yu)作(zuo)(zuo)為教(jiao)學(xue)語(yu)言和(he)(he)交(jiao)流(liu)工具，與世界(jie)溝通沒有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種語(yu)言上的(de)(de)優(you)勢(shi)是我(wo)們(men)(men)難以企及的(de)(de)。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)直說(shuo)，要(yao)(yao)向香(xiang)港(gang)高校(xiao)學(xue)習，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難而上，先看(kan)看(kan)人家(jia)是怎么做(zuo)(zuo)的(de)(de)，然后結合(he)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)學(xue)習改(gai)進，這(zhe)其中(zhong)當然也(ye)包括進一(yi)(yi)(yi)步加大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多的(de)(de)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)(you)(you)機會去海外合(he)作(zuo)(zuo)院校(xiao)學(xue)習交(jiao)流(liu)，也(ye)包括逐漸提高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總(zong)之，要(yao)(yao)實(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)的(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得靠大家(jia)的(de)(de)共同(tong)努力(li)，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)事很(hen)多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向前走(zou)，行穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說(shuo)不(bu)(bu)(bu)干(gan)，老在(zai)講(jiang)，卻沒有(you)(you)(you)或(huo)少有(you)(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行動(dong)。我(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)(you)(you)放眼世界(jie)的(de)(de)眼光(guang)，不(bu)(bu)(bu)斷地(di)吸(xi)納新的(de)(de)教(jiao)育思想和(he)(he)高校(xiao)管理(li)經驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)育理(li)念上與國(guo)際(ji)(ji)保持(chi)同(tong)步頻率，借鑒香(xiang)港(gang)和(he)(he)海外高校(xiao)的(de)(de)先進辦學(xue)經驗(yan)(yan)，在(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)與國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小差距，不(bu)(bu)(bu)斷深化教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)改(gai)革(ge)，以滿足(zu)國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，實(shi)(shi)現學(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和(he)(he)水平(ping)的(de)(de)真正提升。

　　孫(sun)建榮博士(shi)是理工(gong)大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中心主任，在英國、美國求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評(ping)(ping)估(gu)，現還(huan)兼著(zhu)中國國家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中心評(ping)(ping)估(gu)專家(jia)。他為(wei)我們講(jiang)“成(cheng)果為(wei)本教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切(qie)要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結(jie)果目標為(wei)中心，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中對(dui)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習結(jie)果目標必須(xu)有明確的描述，達到“三個契合”：1、學生學習結果與專(zhuan)業人(ren)才(cai)培養目標(biao)相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標(biao)相契合，3、課程考核與教(jiao)學活動相契合。其指導思想是現在香港高校普遍所(suo)奉行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于(yu)結果(guo)的評估”，或曰(yue)“以成果(guo)為主的評估”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的目的是(shi)什么，相應地來(lai)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，假(jia)如(ru)老師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排與其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標背道而馳，那就必(bi)須(xu)檢討(tao)改進。實際上，據了(le)解，我們現在有些老師(shi)在這方面做(zuo)得并(bing)不是(shi)很好，有必(bi)要推行和(he)強(qiang)調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師(shi)還講到(dao)，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參(can)(can)加各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲了(le)(le)獎(jiang)(jiang)就到(dao)處講自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養質量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而(er)實際(ji)上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)賽(sai)(sai)獲獎(jiang)(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)定代表其所(suo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養整體質量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)加一(yi)些(xie)競賽(sai)(sai)獲獎(jiang)(jiang)，是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下獲得的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，固然(ran)也(ye)不(bu)(bu)錯，但在(zai)競賽(sai)(sai)中獲獎(jiang)(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)養目標(biao)中所(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并不(bu)(bu)能(neng)代表你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)和(he)育人(ren)目標(biao)是(shi)(shi)面(mian)向(xiang)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更(geng)應該經常關注的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素是(shi)(shi)否都達到(dao)了(le)(le)預定的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)，不(bu)(bu)能(neng)只關注尖子生(sheng)，忽視了(le)(le)大(da)多(duo)數。

　　其實(shi)，有(you)(you)選擇地(di)讓大學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)(can)加一(yi)些有(you)(you)益的(de)(de)知識、技能大賽(sai)，對同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)確有(you)(you)鍛煉、提(ti)高之效，只是應堅守此(ci)類競(jing)賽(sai)的(de)(de)本義，真正由(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主角。教(jiao)師可以進行(xing)一(yi)些指導、輔導，但決不能越俎代庖，更不能因(yin)此(ci)影響正常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)競(jing)賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)(can)加，吸(xi)引那(nei)些有(you)(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造(zao)力，與兄(xiong)弟院校的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)進行(xing)PK,我們(men)的(de)(de)老(lao)師(shi)當然不(bu)能介入(ru)和(he)參(can)與此類學生競賽(sai)。學院領導和(he)老(lao)師(shi)們(men)無疑要(yao)把主要(yao)的(de)(de)精力投向全體(ti)學生，始終把每個同學的(de)(de)成長放在(zai)心(xin)上(shang)，而不(bu)能太偏向于少(shao)數人，影響對大多數人的(de)(de)培養。

　　香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學首(shou)席(xi)副校(xiao)長高彥(yan)鳴教(jiao)授是(shi)美(mei)國斯坦福大(da)學博士，在美(mei)任教(jiao)多(duo)年，也曾(ceng)擔任香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學副校(xiao)長，是(shi)資深教(jiao)育(yu)工作者，也是(shi)香(xiang)港(gang)(gang)學術及(ji)職業資歷評(ping)審局(ju)評(ping)審委員，他被邀請(qing)來(lai)給(gei)我(wo)們講(jiang)“如何設計與推行工作坊(fang)”。所謂(wei)“工作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是(shi)為(wei)達致(zhi)一定的(de)學習成果，一群人就(jiu)某一個項(xiang)(xiang)目、某項(xiang)(xiang)工作任務聚集在一起，開動腦(nao)筋思考、探討，應用已有(you)的(de)知識積極參與、努力創新(xin)，通(tong)過(guo)組織活動或(huo)游戲的(de)方式，相互交流、各抒己見或(huo)者(zhe)爭論，開展“頭(tou)腦(nao)風(feng)暴(bao)”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同的(de)(de)想法與(yu)意見(jian)，最后(hou)凝(ning)聚成共識，大家一起找出解(jie)決(jue)問題的(de)(de)方法，完成工作或項目所設(she)定的(de)(de)任務(wu)，參與(yu)者從中得到(dao)能力的(de)(de)提升(sheng)。工作坊結束時還要對工作坊的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)和(he)講者的(de)(de)表現進行(xing)評(ping)估(gu)(gu)，包括自我評(ping)估(gu)(gu)、朋輩(bei)評(ping)估(gu)(gu)和(he)由老師（或主持人、專家、上司）作評(ping)估(gu)(gu)。工作坊重(zhong)在互(hu)動和(he)交流，實際上就是(shi)為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)提供一個互(hu)相刺激(ji)學(xue)習(xi)的(de)(de)環(huan)境，是(shi)教學(xue)方式方法的(de)(de)創新(xin)，實踐效(xiao)果是(shi)很(hen)(hen)不錯的(de)(de)，因此引起我們(men)培訓(xun)班學(xue)員們(men)很(hen)(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教授(shou)交流探(tan)討。

　　在(zai)講(jiang)(jiang)工(gong)作坊結束前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部(bu)分(fen)內容時(shi)(shi)，高(gao)老(lao)師引申開去說現在(zai)很多(duo)(duo)評(ping)(ping)估(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。人(ren)們(men)(men)多(duo)(duo)年來有個誤區(qu)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)看重定量(liang)(liang)評(ping)(ping)估(gu)(gu)。他(ta)說不要(yao)以為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據定量(liang)(liang)的(de)數(shu)字(zi)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)就(jiu)一定是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，事(shi)實上不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那樣(yang)的(de)。最(zui)(zui)好的(de)做法(fa)(fa)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運(yun)用(yong)不同的(de)方法(fa)(fa)去進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)的(de)一環。此番言論深得我(wo)心。我(wo)發(fa)現長期以來我(wo)們(men)(men)在(zai)對種種事(shi)物作分(fen)析、評(ping)(ping)價的(de)時(shi)(shi)候，人(ren)們(men)(men)往往太(tai)注重定量(liang)(liang)分(fen)析和(he)定量(liang)(liang)評(ping)(ping)價，看起(qi)來堆(dui)砌了一堆(dui)數(shu)據，似乎很科(ke)學合理，但恰恰忽視(shi)了一些更重要(yao)的(de)、沒法(fa)(fa)用(yong)數(shu)據來進(jin)(jin)行(xing)描述的(de)事(shi)實和(he)情況，結果最(zui)(zui)后得出(chu)的(de)結論就(jiu)未必多(duo)(duo)么(me)正(zheng)(zheng)確(que)。記(ji)得自(zi)己多(duo)(duo)年前(qian)在(zai)課堂上講(jiang)(jiang)“經濟活(huo)動(dong)分(fen)析報告寫作”時(shi)(shi)，強調的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定量(liang)(liang)分(fen)析和(he)定性(xing)(xing)分(fen)析結合起(qi)來，在(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物作出(chu)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)，得出(chu)結論。舉一反(fan)三，我(wo)現在(zai)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)這個觀(guan)點。高(gao)老(lao)師講(jiang)(jiang)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)(zui)重要(yao)，無(wu)疑是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)。當然正(zheng)(zheng)確(que)的(de)定性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)(gu)離不開定量(liang)(liang)分(fen)析。

　　還有辛向陽博士(shi)、麥偉明(ming)博士(shi)等(deng)幾(ji)位老(lao)師的課，也給(gei)我留(liu)下難以磨滅的印(yin)象，深受(shou)啟發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)、香港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一個星期的(de)耳濡目染，看到聽到的(de)，無(wu)不(bu)昭(zhao)示(shi)出(chu)(chu)現代(dai)化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)所(suo)應有(you)(you)的(de)風范(fan)。見(jian)微(wei)知著，我(wo)(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)從一些(xie)細(xi)(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)處，看出(chu)(chu)人(ren)(ren)(ren)家在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)(shang)的(de)用心(xin)。這(zhe)里(li)(li)舉幾個例子：一是(shi)理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給我(wo)(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)一個提兜，里(li)(li)面是(shi)一個封面彩印的(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院課程建設(she)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法研習班”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制(zhi)作得十(shi)分(fen)講(jiang)究(jiu)，內(nei)有(you)(you)《學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)手冊》，內(nei)容(rong)分(fen)為理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)介(jie)紹、企(qi)業(ye)經管人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心(xin)介(jie)紹、培訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信(xin)息(xi)、各(ge)位(wei)任(ren)課老(lao)師簡介(jie)、培訓(xun)期間(jian)各(ge)有(you)(you)關注(zhu)意(yi)事項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)(ren)類(lei)豬流感(gan)(gan)須(xu)知、理(li)工(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)校(xiao)(xiao)園(yuan)地(di)圖(tu)以(yi)及香港(gang)地(di)鐵(tie)路線圖(tu)等(deng)，還附有(you)(you)不(bu)同顏色的(de)記事紙若干張，這(zhe)反映出(chu)(chu)培訓(xun)班主(zhu)辦(ban)者(zhe)(zhe)有(you)(you)很強的(de)服務意(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)動了很多(duo)腦(nao)筋，考慮得十(shi)分(fen)周到。二是(shi)在(zai)(zai)幾所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書(shu)館等(deng)許多(duo)地(di)方常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)見(jian)到自助復印機，無(wu)需專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管理(li)，師生只需拿出(chu)(chu)“八(ba)達通”卡(ka)，就可(ke)以(yi)刷卡(ka)復印資料，十(shi)分(fen)方便(bian)。三是(shi)對那些(xie)捐助過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)企(qi)業(ye)、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感(gan)(gan)念其義舉，或(huo)以(yi)其名(ming)(ming)(ming)命名(ming)(ming)(ming)大(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻其名(ming)(ming)(ming)于建筑(zhu)物上(shang)(shang)(shang)，或(huo)制(zhi)作枝繁葉茂的(de)仿真果樹(shu)植于路邊草地(di)上(shang)(shang)(shang)，累(lei)累(lei)果實掛滿枝頭，每(mei)個果實上(shang)(shang)(shang)面皆有(you)(you)捐助者(zhe)(zhe)大(da)(da)(da)(da)名(ming)(ming)(ming)，永志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)處實在(zai)(zai)很多(duo)，此不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很多(duo)地(di)方在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)(shang)還比較粗(cu)疏，遠不(bu)如(ru)人(ren)(ren)(ren)家那樣用心(xin)、細(xi)(xi)致。老(lao)子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)事必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)(zai)于細(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)(wo)們(men)(men)每(mei)個崗位(wei)上(shang)(shang)(shang)的(de)人(ren)(ren)(ren)做事都(dou)能用心(xin)琢(zhuo)磨，不(bu)斷改善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作或(huo)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)一些(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)件(jian)事都(dou)力爭做到最好，以(yi)加強我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)“軟件(jian)”建設(she)，提升(sheng)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)軟實力。

　　送教師到境外去(qu)培訓進修，是推(tui)進學校國際化的(de)一項基(ji)礎工作(zuo)。去(qu)年(nian)9月市委市政府(fu)《關于(yu)推進(jin)(jin)教(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)率先(xian)實現(xian)教(jiao)育(yu)現(xian)代化(hua)(hua)的決定》提出，要(yao)重點抓好教(jiao)育(yu)國(guo)際化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)際一流，拓(tuo)展(zhan)國(guo)際視野，引進(jin)(jin)國(guo)際資源，深化(hua)(hua)國(guo)際交流與(yu)合(he)(he)作(zuo)，率先(xian)接軌國(guo)際，構建(jian)教(jiao)育(yu)開(kai)放合(he)(he)作(zuo)新(xin)格(ge)局”，這為我校(xiao)繼續(xu)推進(jin)(jin)國(guo)際化(hua)(hua)工(gong)程(cheng)指明了方向(xiang)(xiang)，提供了新(xin)的動力(li)，我們(men)要(yao)認真貫徹(che)落實。就境外培訓工(gong)作(zuo)來(lai)說，關鍵是(shi)要(yao)切(qie)實把培訓進(jin)(jin)修的成果應(ying)用到工(gong)作(zuo)實踐中去。我們(men)要(yao)長期(qi)堅持向(xiang)(xiang)香港高校(xiao)學習，深化(hua)(hua)與(yu)香港高校(xiao)的合(he)(he)作(zuo)，在創建(jian)世(shi)界一流職業(ye)技術大學的征程(cheng)上不斷(duan)邁(mai)出堅實的腳步(bu)。

　　（——摘選自(zi)《深圳(zhen)職業技術學院(yuan)二○一○境外(wai)培訓總結》，2011年1月編印）