2010年暑期(qi)，我與赴香港理工大學培訓組(zu)的53位老(lao)師和赴(fu)香港大學培訓組的18位老(lao)師一起，在(zai)(zai)美麗的(de)(de)維多(duo)利亞灣畔(pan)度過了緊(jin)張而充(chong)實的(de)(de)六天（我主(zhu)要是在(zai)(zai)理工大(da)聽(ting)課、討論、參觀，其(qi)間還與香港大(da)學培訓(xun)分組(zu)的(de)(de)同志(zhi)們一起在(zai)(zai)港大(da)和(he)城市大(da)學進行了考察），日(ri)日(ri)里密集的(de)(de)信息、見聞(wen)充(chong)溢著視聽(ting)，感受收(shou)獲難以一一列舉(ju)，借進行總結的(de)(de)機會，謹(jin)擇其(qi)要略(lve)述之，與大(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾敘夾議(yi)，信筆由韁(jiang)，不對之處歡(huan)迎批評。

　　此次我校赴香港理(li)工大學的培訓由(you)該校企業經管人才發展中心主辦，名稱為(wei)(wei)(wei)“課(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)教(jiao)學法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)為(wei)(wei)(wei)主。安排給(gei)我們講(jiang)課(ke)的老師們都(dou)很有水平，富有教(jiao)學經驗，為(wei)(wei)(wei)上好課(ke)都(dou)做了精心準備，課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容總(zong)的來(lai)說視(shi)野開闊，充實新(xin)穎(ying)，老師們授(shou)課(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十(shi)分注意(yi)和講(jiang)究教(jiao)學方法(fa)，條分縷析，深入(ru)淺(qian)出。每位老師課(ke)前都(dou)把(ba)講(jiang)課(ke)內(nei)容的PPT復印(yin)件裝訂成小冊(ce)子發給(gei)我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，在課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，邊講邊提出問題讓(rang)我們(men)思(si)考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極提問題，常常開展課(ke)(ke)(ke)堂討論(lun)，注重與聽課(ke)(ke)(ke)者的(de)(de)互(hu)動交(jiao)流，使(shi)我們(men)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)很(hen)(hen)有參與感(gan)，令人(ren)難忘(wang)。老(lao)師們(men)授(shou)課(ke)(ke)(ke)時全力投入(ru)、飽含激情(qing)的(de)(de)精神狀態(tai)，也(ye)給(gei)我們(men)留(liu)下(xia)了深刻印(yin)象。即使(shi)拋開聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)本身也(ye)是(shi)(shi)很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，看看人(ren)家香港老(lao)師是(shi)(shi)怎樣上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)，了解其教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，切身感(gan)受香港這(zhe)個中西文化融匯的(de)(de)地方大學(xue)(xue)(xue)老(lao)師怎么(me)教學(xue)(xue)(xue)生，是(shi)(shi)件很(hen)(hen)有意思(si)的(de)(de)事情(qing)，給(gei)人(ren)以很(hen)(hen)多啟發。總之，每次課(ke)(ke)(ke)都讓(rang)人(ren)感(gan)到有實實在在的(de)(de)收獲，如沐春風，如逢甘(gan)霖，可以說是(shi)(shi)一種享(xiang)受。

　　聽不同老師的(de)課，總(zong)有(you)一些(xie)印象(xiang)比(bi)較深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分別記述之。

　　區(qu)志堅博(bo)士(shi)是香(xiang)港專上學(xue)(xue)院傳意及社(she)會科(ke)學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總監(jian)，他在講(jiang)香(xiang)港高(gao)校開設(she)的(de)(de)(de)文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與內(nei)地的(de)(de)(de)異同時，闡述了(le)自己對(dui)文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應該如何開設(she)的(de)(de)(de)認識，認為這些課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)要以富有(you)吸引力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)和教學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)類(lei)社(she)會、歷史、藝術(shu)、語言和人(ren)性有(you)深入了(le)解(jie)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)將來為社(she)會服務時所應具(ju)備的(de)(de)(de)人(ren)文素質和交流能力，通過課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知社(she)會、懂人(ren)性，具(ju)有(you)人(ren)文精神人(ren)文關懷。鑒于此，他認為文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應實現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延(yan)伸學生(sheng)的學習，使(shi)其能終身學習，3、促進技術(shu)訓(xun)練和相關(guan)基礎知識、專業知識的學習，4、學會(hui)在(zai)日常生(sheng)活中運(yun)用批判精神進行思考，5、提高學習能力，會吸(xi)收(shou)和運(yun)用專(zhuan)業知識，6、建立學生的自(zi)信(xin)心，培養團隊(dui)精(jing)神，7、明(ming)了本國(guo)(guo)及外國(guo)(guo)歷史文化，8、掌握(wo)語文(wen)表達能力，能熟練運用中(zhong)文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設(she)的(de)(de)(de)課程(cheng)中，文(wen)科(ke)類課程(cheng)占很(hen)大分量，如(ru)何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容(rong)和教(jiao)學方(fang)式(shi)，使課程(cheng)教(jiao)學的(de)(de)(de)成效與人才培養(yang)目標更(geng)好地(di)吻(wen)合(he)，是我們(men)應該(gai)深入(ru)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)問題(ti)，上(shang)述區老(lao)師的(de)(de)(de)觀點可以(yi)借鑒(jian)。

　　張鎮順博(bo)士(shi)是理(li)工大(da)機械(xie)工程學系副(fu)教授，任(ren)機械(xie)工程學士(shi)課(ke)(ke)程的課(ke)(ke)程主任(ren)，在課(ke)(ke)程管理(li)和發展(zhan)方(fang)面有豐(feng)富經驗。他(ta)講課(ke)(ke)內容(rong)是理(li)工大(da)教學質(zhi)素保證系統(tong)，課(ke)(ke)前做(zuo)足了準(zhun)備(bei)，除事先發給我(wo)們PPT講(jiang)義外(wai)，還(huan)將許多教學(xue)(xue)(xue)管理文(wen)件第一(yi)手材(cai)料帶到(dao)課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著講(jiang)授內(nei)容需要(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教學(xue)(xue)(xue)進度把(ba)這些復印(yin)的(de)(de)材(cai)料發給學(xue)(xue)(xue)員(yuan)參考(kao)閱讀，其(qi)(qi)認真態度令人感佩。他講(jiang)，內(nei)地(di)大學(xue)(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一(yi)個個專(zhuan)業，而香港的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)注(zhu)重的(de)(de)是一(yi)門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，所有(you)開設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經過嚴格的(de)(de)外(wai)部評(ping)審，經正(zheng)式(shi)批核(he)后(hou)，才能開課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管理機制(zhi)來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)素質(zhi)。還(huan)有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)檢討(tao)機制(zhi)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開辦(ban)滿(man)一(yi)周年要(yao)進行(xing)檢討(tao)，每過五到(dao)六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構(gou)以及是否(fou)(fou)切合社會（業界）的(de)(de)需求等進行(xing)全面、宏(hong)觀的(de)(de)評(ping)估。最后(hou)關鍵(jian)要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其(qi)(qi)能力是否(fou)(fou)得(de)到(dao)了(le)提高(學(xue)校列出了12種能力指標進行考評(ping))。為提高教師水平(ping)提高教學質量，理工大專(zhuan)門(men)設有“教學發展中心”機構，向全體教師提供進修培訓方(fang)面的服務(wu)。主要包括：1、培(pei)訓(xun)（如：開辦介紹各種(zhong)教(jiao)學(xue)方法的課程、協(xie)助教(jiao)師制作收集學(xue)生(sheng)意見(jian)的網上問卷(juan)等）；2、推廣及支持以(yi)學生(sheng)為中心和(he)以(yi)成果為本(ben)的教(jiao)學及評估方法；3、協助教師分析從不同途徑(jing)收集到的學生(sheng)意見；4、向(xiang)教(jiao)(jiao)師(shi)推薦和發放香港及海(hai)外優質教(jiao)(jiao)學(xue)范例的信(xin)息(xi)，將好的教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)讓(rang)校內教(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)分享；5、提供網上學(xue)習平臺及其它教育技術的支持。

　　張老師還講(jiang)到了國際化問(wen)題，認為香(xiang)(xiang)港大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港科(ke)技大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港中文大(da)(da)(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)港理(li)工大(da)(da)(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)等(deng)幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)在(zai)國際上的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)排(pai)行(xing)榜(bang)排(pai)名靠前(qian)，主要是得益于這些大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)國際化程度高(gao)，有(you)國際化的(de)(de)(de)師資，國際化的(de)(de)(de)教學(xue)，也有(you)國際化的(de)(de)(de)學(xue)生，包括國際化的(de)(de)(de)學(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)港的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)招聘老師必須是世界大(da)(da)(da)(da)學(xue)200強的(de)(de)學(xue)校畢業(ye)的(de)(de)博士，而且還必須要有好的(de)(de)學(xue)術成(cheng)果；組織學(xue)生開展(zhan)國際交流，也都是挑(tiao)選那些(xie)200強(qiang)的大學(xue)(xue)，與(yu)之進行(xing)交流。作為一所國(guo)際化的大學(xue)(xue)，香港理工大所有老(lao)師都全(quan)球招(zhao)聘，由于多數(shu)老(lao)師都是從海外回來或有海外研修(xiu)經(jing)歷(li)，所以學(xue)(xue)校(xiao)跟(gen)海外的聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)所一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)，不可能(neng)關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，而是(shi)要(yao)向香港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)，開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，走(zou)國(guo)際化道(dao)路(lu)。世界(jie)(jie)上一(yi)流(liu)(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)無不具有(you)開放(fang)的(de)特性。因為知(zhi)識、技能(neng)是(shi)沒有(you)國(guo)界(jie)(jie)的(de)，你(ni)要(yao)想教給學(xue)(xue)生最(zui)好、最(zui)先進的(de)東西，你(ni)要(yao)想使(shi)你(ni)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)水平達到(dao)(dao)一(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)(dao)國(guo)際公認，就必(bi)須開放(fang)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走(zou)向國(guo)際化。這(zhe)應(ying)該是(shi)我(wo)們深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使(shi)命。身(shen)處香港幾所大(da)(da)學(xue)(xue)里近距(ju)離了解(jie)，感到(dao)(dao)我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們在這(zhe)方面差距(ju)很(hen)大(da)(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)生參(can)加國(guo)際交流(liu)(liu)為例——香港大(da)(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大(da)(da)二(er)就有(you)機會(hui)作為交換生去國(guo)外(wai)知(zhi)名(ming)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習(xi)半年到(dao)(dao)一(yi)年，每年有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)“香港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)世界聯(lian)系網(wang)”計劃，以交(jiao)換生身份前往世界各地八十(shi)多所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)期以上的交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、加州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉(shan)磯分(fen)校、柏克萊(lai)分(fen)校及麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院等世界知名學(xue)(xue)(xue)府(fu)，畢業生則(ze)有(you)三分(fen)之一會去國外深造；香港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)每年也組織3000多名學(xue)生去(qu)海外(wai)高(gao)校學(xue)習交流（所花費用(yong)60%由學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些學(xue)(xue)生(sheng)須(xu)用(yong)一(yi)(yi)年時間來(lai)做(zuo)各(ge)種準(zhun)備，游學(xue)(xue)回來(lai)后，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)其(qi)作(zuo)專門的(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)發展處處長都(dou)會(hui)去聽，進(jin)行點評，從而(er)真(zhen)正(zheng)使學(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)所收(shou)獲。相比較我(wo)校(xiao)每年區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)交換(huan)生(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)人數，與(yu)香港(gang)高(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距實(shi)(shi)在(zai)不(bu)可同日而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就是(shi)大(da)家(jia)都(dou)知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)距。港(gang)校(xiao)以(yi)(yi)英(ying)語(yu)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)和交流(liu)(liu)工具，與(yu)世界溝通(tong)沒(mei)有(you)(you)障礙，這種語(yu)言(yan)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)我(wo)們難(nan)以(yi)(yi)企及的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)直(zhi)說，要(yao)(yao)(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習，那就得要(yao)(yao)(yao)迎難(nan)而(er)上(shang)(shang)，先(xian)看(kan)看(kan)人家(jia)是(shi)怎(zen)么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，然后結合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)學(xue)(xue)習改(gai)進(jin)，這其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)當然也(ye)包括進(jin)一(yi)(yi)步加大(da)學(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有(you)(you)機(ji)會(hui)去海外合作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)習交流(liu)(liu)，也(ye)包括逐(zhu)漸提高(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化，得靠大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)件(jian)去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走，行穩(wen)致遠(yuan)，怕就怕只說不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)或(huo)少(shao)有(you)(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)行動。我(wo)們一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想和高(gao)校(xiao)管理(li)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念上(shang)(shang)與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)保持同步頻(pin)率，借鑒(jian)香港(gang)和海外高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)辦學(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)與(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差(cha)(cha)距，不(bu)斷深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)、管理(li)改(gai)革(ge)，以(yi)(yi)滿足(zu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)(shi)力(li)和水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)提升。

　　孫建榮博士(shi)是(shi)理(li)工大教(jiao)(jiao)學發展中(zhong)心主任，在(zai)英國、美(mei)國求學及(ji)在(zai)大學里任教(jiao)(jiao)近二十年，長于(yu)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)評(ping)(ping)估，現還兼著(zhu)中(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育(yu)部高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)估中(zhong)心評(ping)(ping)估專(zhuan)家。他為(wei)(wei)我們講“成果(guo)為(wei)(wei)本(ben)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)——教(jiao)(jiao)學與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)(jiao)學活動一切(qie)要以學生學習結(jie)果(guo)目(mu)標(biao)為(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學大綱(gang)中(zhong)對學生的(de)學習結(jie)果(guo)目(mu)標(biao)必須(xu)有明確的(de)描(miao)述，達(da)到“三個契合”：1、學生學習結(jie)果與專業人才(cai)培(pei)養(yang)目標相契合，2、教學(xue)(xue)活(huo)動與學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果目標(biao)相契合，3、課(ke)程考核與(yu)教學活動相契合。其指導思想是現在香港(gang)高校普遍(bian)所(suo)奉(feng)行(xing)的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即(ji)“基于(yu)結果的評估”，或曰“以成果為主的評估”，它要求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)(bi)須時時記著自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的目的是什么，相應地來組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假如(ru)老師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)安排(pai)與其教(jiao)(jiao)學(xue)目標背道而馳，那就(jiu)必(bi)(bi)須檢討改進。實際上，據了(le)解，我們現在有些老師(shi)(shi)在這方面做得并(bing)不是很好，有必(bi)(bi)要推行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老(lao)師還(huan)講到(dao)，現(xian)在很(hen)多(duo)學(xue)校十分熱衷(zhong)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)參加(jia)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競賽(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)了獎(jiang)就到(dao)處講自(zi)己學(xue)校的(de)(de)人(ren)才培(pei)養質量(liang)多(duo)么(me)多(duo)么(me)高(gao)，而實(shi)際(ji)上(shang)，個別(bie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)獲(huo)獎(jiang)，并不一(yi)定代表其所在學(xue)校的(de)(de)人(ren)才培(pei)養整(zheng)體質量(liang)有多(duo)高(gao)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一(yi)些競賽(sai)(sai)獲(huo)獎(jiang)，是(shi)在學(xue)校給予經(jing)費、安排專門(men)的(de)(de)老(lao)師帶(dai)領(ling)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)努力(li)的(de)(de)情(qing)況下獲(huo)得的(de)(de)結果，固然也不錯(cuo)，但在競賽(sai)(sai)中(zhong)獲(huo)獎(jiang)并非學(xue)校人(ren)才培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)中(zhong)所要求全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要達到(dao)的(de)(de)，因此(ci)(ci)個別(bie)或者(zhe)少數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并不能(neng)代表你這個學(xue)校培(pei)養的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)體的(de)(de)水(shui)平。學(xue)校的(de)(de)教學(xue)任務和育人(ren)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)面向每(mei)一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因此(ci)(ci)學(xue)校更應(ying)該經(jing)常(chang)關(guan)注的(de)(de)是(shi)，每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質素是(shi)否都(dou)達到(dao)了預定的(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)(biao)，不能(neng)只關(guan)注尖(jian)子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了大多(duo)數(shu)。

　　其實，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)生(sheng)去參加一(yi)些有(you)益的(de)(de)知識(shi)、技能大(da)賽，對同學(xue)們(men)確有(you)鍛煉(lian)、提高之效，只是應(ying)堅守此類(lei)競賽的(de)(de)本(ben)義，真(zhen)正由學(xue)生(sheng)自己做主角(jiao)。教(jiao)師(shi)可以進行(xing)(xing)一(yi)些指導、輔(fu)導，但決不能越俎代庖，更(geng)不能因此影響(xiang)正常教(jiao)學(xue)活動。既(ji)然名為大(da)學(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)競賽，就應(ying)該實實在(zai)在(zai)由學(xue)生(sheng)去參加，吸引那些有(you)才(cai)華的(de)(de)學(xue)生(sheng)深(shen)入鉆(zhan)研，充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與(yu)兄弟院(yuan)校的(de)(de)同學(xue)們(men)進行(xing)(xing)PK,我們(men)的老師(shi)當然不能介入和參與(yu)此類學生競賽。學院領導和老師(shi)們(men)無疑要把主(zhu)要的精力投(tou)向全體學生，始終把每個同學的成長放在(zai)心上，而不能太偏向于(yu)少(shao)數(shu)人(ren)，影響對大多數(shu)人(ren)的培(pei)養。

　　香(xiang)港(gang)科技大(da)學(xue)首(shou)席副校(xiao)(xiao)長高彥鳴(ming)教(jiao)(jiao)授是(shi)(shi)美國斯(si)坦福大(da)學(xue)博士(shi)，在美任教(jiao)(jiao)多年，也曾擔任香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)副校(xiao)(xiao)長，是(shi)(shi)資(zi)(zi)深教(jiao)(jiao)育工(gong)作者，也是(shi)(shi)香(xiang)港(gang)學(xue)術及職(zhi)業(ye)資(zi)(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被(bei)邀請來給(gei)我(wo)們(men)講“如(ru)何設計與推行工(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就是為達致(zhi)一(yi)定的(de)學習(xi)成果，一(yi)群人(ren)就某(mou)一(yi)個項目、某(mou)項工作任務聚集在一(yi)起，開(kai)動腦筋思考、探討(tao)，應(ying)用已有的(de)知識積極參與、努力創新，通(tong)過組織活(huo)動或游(you)戲的(de)方式，相互(hu)交流、各抒己見或者爭論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)想法與(yu)(yu)意見，最(zui)后凝聚成(cheng)(cheng)共識，大家(jia)一起找(zhao)出解決問題的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，完成(cheng)(cheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)或(huo)項目(mu)所設定的(de)(de)(de)(de)任務，參與(yu)(yu)者從中得到能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提升。工作(zuo)(zuo)(zuo)坊結束時還(huan)要(yao)對工作(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習情況和講(jiang)者的(de)(de)(de)(de)表現進行評(ping)估(gu)(gu)，包括(kuo)自(zi)我(wo)評(ping)估(gu)(gu)、朋(peng)輩評(ping)估(gu)(gu)和由老師（或(huo)主持人(ren)、專家(jia)、上司(si)）作(zuo)(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)(gu)。工作(zuo)(zuo)(zuo)坊重在互動和交(jiao)流(liu)，實際上就是(shi)為學(xue)生們提供一個互相刺激學(xue)習的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，是(shi)教學(xue)方(fang)式方(fang)法的(de)(de)(de)(de)創新，實踐效果是(shi)很不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)，因此引起我(wo)們培訓班學(xue)員們很大的(de)(de)(de)(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)(yu)高教授交(jiao)流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)講(jiang)工作(zuo)坊結束前如何進(jin)行“評(ping)(ping)估(gu)”這部分內容(rong)時(shi)，高老師引(yin)申開去說(shuo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)。人(ren)們(men)多年來有個誤區，就是(shi)(shi)太看(kan)(kan)重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實上(shang)不是(shi)(shi)那樣(yang)的(de)(de)(de)。最(zui)(zui)好(hao)的(de)(de)(de)做法應該(gai)是(shi)(shi)綜合(he)運用不同的(de)(de)(de)方法去進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環。此(ci)番言論(lun)深(shen)得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現(xian)(xian)長(chang)期以(yi)來我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)對種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)事(shi)物(wu)作(zuo)分析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時(shi)候，人(ren)們(men)往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量分析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)價，看(kan)(kan)起(qi)來堆(dui)砌了一(yi)(yi)(yi)堆(dui)數(shu)(shu)據(ju)，似乎很科(ke)學(xue)合(he)理(li)，但恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒法用數(shu)(shu)據(ju)來進(jin)行描述(shu)的(de)(de)(de)事(shi)實和(he)(he)情(qing)況，結果最(zui)(zui)后得出的(de)(de)(de)結論(lun)就未必(bi)多么(me)正確(que)。記得自己多年前在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)講(jiang)“經濟活動分析(xi)(xi)報告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)量分析(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)性分析(xi)(xi)結合(he)起(qi)來，在(zai)(zai)此(ci)基礎上(shang)對事(shi)物(wu)作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)，得出結論(lun)。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我(wo)(wo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)堅持這個觀點。高老師講(jiang)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)十分正確(que)的(de)(de)(de)。當然正確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)離不開定(ding)(ding)(ding)量分析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽(yang)博(bo)士、麥偉明博(bo)士等幾(ji)位老師的課，也給(gei)我留下難以磨滅(mie)的印(yin)象，深受啟(qi)發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理工大(da)(da)(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)星期的(de)(de)(de)(de)耳濡目染，看(kan)到聽到的(de)(de)(de)(de)，無(wu)(wu)不(bu)(bu)昭示出現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)(de)風(feng)范(fan)。見微知著，我們(men)(men)(men)常常可(ke)(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處，看(kan)出人家(jia)在(zai)(zai)管理細(xi)(xi)(xi)節上(shang)的(de)(de)(de)(de)用(yong)心。這(zhe)里(li)舉幾個(ge)例(li)子(zi)：一(yi)是(shi)理工大(da)(da)(da)(da)(da)企業經管人才發(fa)展(zhan)中(zhong)心在(zai)(zai)開(kai)班典禮之(zhi)后，發(fa)給我們(men)(men)(men)每人一(yi)個(ge)提兜，里(li)面(mian)是(shi)一(yi)個(ge)封(feng)面(mian)彩印的(de)(de)(de)(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建(jian)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研習(xi)班”硬皮大(da)(da)(da)(da)(da)文(wen)件(jian)夾，制(zhi)作(zuo)得十(shi)(shi)分(fen)(fen)講究(jiu)，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容(rong)分(fen)(fen)為理工大(da)(da)(da)(da)(da)介(jie)(jie)紹(shao)、企業經管人才發(fa)展(zhan)中(zhong)心介(jie)(jie)紹(shao)、培訓項目聯絡人信(xin)息、各位(wei)任課老師簡介(jie)(jie)、培訓期間各有(you)關注(zhu)意事(shi)項、預防(fang)人類豬(zhu)流感須知、理工大(da)(da)(da)(da)(da)校園地圖(tu)(tu)以(yi)(yi)及香港地鐵路線圖(tu)(tu)等，還(huan)附有(you)不(bu)(bu)同顏(yan)色的(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙(zhi)若(ruo)干張，這(zhe)反映(ying)出培訓班主辦者有(you)很(hen)(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)意識，為了方(fang)(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很(hen)(hen)多(duo)(duo)腦筋，考(kao)慮(lv)得十(shi)(shi)分(fen)(fen)周到。二是(shi)在(zai)(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖(tu)(tu)書館(guan)等許多(duo)(duo)地方(fang)(fang)常常可(ke)(ke)以(yi)(yi)見到自助(zhu)復印機，無(wu)(wu)需專人管理，師生只需拿出“八達通(tong)”卡，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)刷卡復印資料(liao)，十(shi)(shi)分(fen)(fen)方(fang)(fang)便。三(san)是(shi)對那(nei)些捐(juan)助(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)企業、個(ge)人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校感念其義舉，或(huo)(huo)以(yi)(yi)其名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓，或(huo)(huo)集中(zhong)鐫刻其名于(yu)(yu)建(jian)筑物上(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)作(zuo)枝繁(fan)葉茂的(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)樹植于(yu)(yu)路邊草地上(shang)，累累果(guo)實(shi)掛滿枝頭，每個(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面(mian)皆有(you)捐(juan)助(zhu)者大(da)(da)(da)(da)(da)名，永志不(bu)(bu)忘。類似之(zhi)處實(shi)在(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)(duo)，此不(bu)(bu)贅述。相比(bi)較而言，我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校很(hen)(hen)多(duo)(duo)地方(fang)(fang)在(zai)(zai)管理細(xi)(xi)(xi)節上(shang)還(huan)比(bi)較粗疏，遠不(bu)(bu)如人家(jia)那(nei)樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)致。老子(zi)說：“天下大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔(mo)鬼存(cun)在(zai)(zai)于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)中(zhong)”，但愿(yuan)我們(men)(men)(men)每個(ge)崗位(wei)上(shang)的(de)(de)(de)(de)人做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心琢磨，不(bu)(bu)斷改(gai)善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)或(huo)(huo)管理工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)節，把每件(jian)事(shi)都(dou)力爭做(zuo)到最好，以(yi)(yi)加強(qiang)我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)“軟件(jian)”建(jian)設，提升我校的(de)(de)(de)(de)軟實(shi)力。

　　送教師到境外去培訓(xun)進修，是推(tui)進學校國際化的一項(xiang)基礎工(gong)作。去年9月市委市政府《關(guan)于(yu)推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)改革發展率(lv)先(xian)(xian)實(shi)現教(jiao)(jiao)育(yu)現代化(hua)的決定》提(ti)出(chu)，要(yao)(yao)(yao)重點(dian)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)際化(hua)：“瞄準國(guo)際一流(liu)(liu)，拓(tuo)展國(guo)際視野(ye)，引進(jin)(jin)國(guo)際資(zi)源，深(shen)化(hua)國(guo)際交流(liu)(liu)與(yu)合作(zuo)(zuo)，率(lv)先(xian)(xian)接軌國(guo)際，構建教(jiao)(jiao)育(yu)開放(fang)合作(zuo)(zuo)新格局(ju)”，這為(wei)我(wo)校(xiao)繼續推進(jin)(jin)國(guo)際化(hua)工程指明了(le)方(fang)向，提(ti)供了(le)新的動力(li)，我(wo)們要(yao)(yao)(yao)認真貫(guan)徹(che)落(luo)實(shi)。就境外培(pei)訓工作(zuo)(zuo)來說，關(guan)鍵是要(yao)(yao)(yao)切實(shi)把培(pei)訓進(jin)(jin)修(xiu)的成果應用到工作(zuo)(zuo)實(shi)踐(jian)中去。我(wo)們要(yao)(yao)(yao)長期堅(jian)持向香港高校(xiao)學(xue)(xue)習，深(shen)化(hua)與(yu)香港高校(xiao)的合作(zuo)(zuo)，在創(chuang)建世界一流(liu)(liu)職業技術(shu)大學(xue)(xue)的征程上不斷邁出(chu)堅(jian)實(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳職業(ye)技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）