元(yuan)旦前后(hou)，恰(qia)逢廣東各大高(gao)校“選課季”。一門由(you)中山大學(xue)醫學(xue)院開設的(de)(de)名為《哈利(li)(li)波(bo)特與遺傳學(xue)》公(gong)選課在微博悄悄走紅(hong)。這門課程的(de)(de)門檻是要求學(xue)生(sheng)對哈利(li)(li)波(bo)特小(xiao)說(shuo)或電影感興趣(qu)。開課的(de)(de)陳老師是個(ge)“哈迷(mi)”，他希(xi)望以《哈利(li)(li)波(bo)特》為模本來研究醫學(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)。如果學(xue)生(sheng)是個(ge)“哈迷(mi)”，自然就會對枯燥(zao)的(de)(de)遺傳學(xue)有好奇心，老師再(zai)結合(he)作品中的(de)(de)故事來講，學(xue)生(sheng)就也很容易記住知識點(dian)。

　　無獨有偶，近年來開(kai)(kai)設“潮課”的不只(zhi)中山(shan)大(da)學醫學院一家。河(he)源(yuan)職業技術學院開(kai)(kai)設了《三國(guo)殺攻略教程》；廣東金融(rong)學院開(kai)(kai)設了《愛情心理學》，教同學們怎么談戀愛，期(qi)末如能“牽手(shou)成功”就可以拿(na)高分；中國(guo)政法(fa)大(da)學根據當紅美劇(ju)《LIETOME》（別對(dui)我(wo)說謊(huang)）開(kai)(kai)設了《心理應激微反(fan)應》選修(xiu)課。

　　而國(guo)(guo)外(wai)，“潮課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”更是風(feng)靡(mi)已久，“魔法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“僵尸(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“爬(pa)樹(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻出。斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教JonPeterson開(kai)設(she)了(le)《iPhone應用(yong)程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)果可以直接在(zai)(zai)(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)程(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一(yi)個直播版本CS193P，可以在(zai)(zai)(zai)iTunesU上(shang)(shang)下載，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)最快(kuai)達(da)到100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻。加(jia)州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分校在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)世紀90年(nian)代將(jiang)同(tong)性(xing)戀理(li)論(lun)和(he)音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造了(le)一(yi)門(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性(xing)戀音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)個問題：由同(tong)志(zhi)創作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)，當(dang)(dang)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是同(tong)志(zhi)時(shi)，效果會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)有(you)不(bu)同(tong)。康奈爾大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外(wai)體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供了(le)《爬(pa)樹(shu)(shu)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將(jiang)教會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)使用(yong)繩索和(he)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安全(quan)地(di)爬(pa)上(shang)(shang)任(ren)何(he)樹(shu)(shu)，并在(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)面自(zi)(zi)(zi)由移動，只(zhi)要能成(cheng)(cheng)功爬(pa)樹(shu)(shu)，就能拿到該門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。匹(pi)茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教授AlexandraJuhasz開(kai)設(she)了(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)整體上(shang)(shang)了(le)解(jie)美(mei)(mei)國(guo)(guo)文(wen)(wen)化(hua)和(he)互聯網文(wen)(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)觀看、討(tao)論(lun)、評論(lun)YouTube上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻組成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻也(ye)可以在(zai)(zai)(zai)YouTube上(shang)(shang)找到。圣塔克(ke)拉(la)拉(la)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)《垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)事》，從(cong)技術(shu)角度探(tan)索垃(la)圾(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分解(jie)和(he)處理(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注于兩(liang)類垃(la)圾(ji)(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)圾(ji)(ji)，同(tong)時(shi)也(ye)探(tan)討(tao)與(yu)環境保護(hu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)公正問題，如垃(la)圾(ji)(ji)填埋場和(he)焚燒廠總是位于比較貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區，美(mei)(mei)國(guo)(guo)印第安人(ren)部落也(ye)是美(mei)(mei)國(guo)(guo)政府(fu)處理(li)核(he)廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想場所。森特學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當(dang)(dang)代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教授KenKeffer開(kai)設(she)了(le)《行走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)》，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)不(bu)但(dan)要閱讀一(yi)些著(zhu)名漫步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，如康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品(pin)，還會(hui)(hui)(hui)(hui)和(he)教授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)塊兒在(zai)(zai)(zai)附近散散步，穿越自(zi)(zi)(zi)然保留地(di)、戰場、墓地(di)，在(zai)(zai)(zai)完全(quan)自(zi)(zi)(zi)然地(di)情境下討(tao)論(lun)康德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)史塔福郡大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授EllisCashmore開(kai)設(she)了(le)一(yi)門(men)研(yan)究貝克(ke)漢(han)姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)主(zhu)要是分析(xi)(xi)和(he)審視(shi)足球這(zhe)(zhe)項運動自(zi)(zi)(zi)17世紀起源以來，如何(he)從(cong)民間文(wen)(wen)化(hua)發展(zhan)成(cheng)(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)，乃至(zhi)世界主(zhu)流文(wen)(wen)化(hua)。2011年(nian)，美(mei)(mei)國(guo)(guo)南加(jia)州大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)了(le)《LadyGaga和(he)名人(ren)社會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究特立獨行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)(zai)(zai)于引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行與(yu)LadyGaga成(cheng)(cheng)名之路(lu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分析(xi)(xi)，分析(xi)(xi)LadyGaga是如何(he)迅速走紅，成(cheng)(cheng)為一(yi)名全(quan)球流行音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶(ou)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮課”之(zhi)所以能夠“潮”起來，深(shen)受歡迎，重(zhong)點(dian)(dian)(dian)在(zai)于課程本身。綜觀這些潮課，它們呈現出(chu)六(liu)大特點(dian)(dian)(dian)：一是(shi)走(zou)出(chu)課堂；二是(shi)強調實踐；三(san)是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契合社會熱點(dian)(dian)(dian)和流行元素；五是(shi)關(guan)注特定對象；六(liu)是(shi)引(yin)起學生(sheng)興趣。

　　潮(chao)課(ke)(ke)的“潮(chao)”給(gei)我們教育(yu)工作者一個深(shen)刻的啟示，若(ruo)想(xiang)讓(rang)自己(ji)的課(ke)(ke)程深(shen)受學生的喜愛，讓(rang)自己(ji)的課(ke)(ke)堂不再是死氣沉(chen)沉(chen)的45分鐘(zhong)，我們的教師必須實現四個轉變：

　　1、轉變教學方式

　　改灌輸式、填鴨式教育為交(jiao)互式、探討式、啟發式、體驗式、參(can)與式、選擇式教育，把學生從空前(qian)的沉悶(men)中(zhong)解放出來(lai)(lai)。如果我們能像講故事一樣講課、傳授知(zhi)識，讓知(zhi)識鮮活起(qi)來(lai)(lai)、生動(dong)起(qi)來(lai)(lai)、可愛起(qi)來(lai)(lai)，讓學生學中(zhong)做、做中(zhong)學、做中(zhong)賽、做中(zhong)創，讓學生參(can)與進來(lai)(lai)，變成主(zhu)體、主(zhu)角、課堂(tang)明星，不知(zhi)不覺學、沉迷其中(zhong)學，他(ta)們還會坐在課堂(tang)睡覺、開小差甚至厭學、逃課嗎？

　　2、改變教學內(nei)容

　　我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)比(bi)較陳(chen)舊，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)熱(re)衷、迷戀于科(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)性(xing)(xing)(xing)、知(zhi)識系統性(xing)(xing)(xing)、嚴密性(xing)(xing)(xing)和完備性(xing)(xing)(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)些(xie)教(jiao)師(shi)在知(zhi)識內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)取舍(she)(she)上這也舍(she)(she)不得(de)，那(nei)也不舍(she)(she)得(de)，想把自(zi)己知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)都(dou)講(jiang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，卻忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感受(shou)(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)接(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)能(neng)(neng)力。高職院(yuan)校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該借鑒(jian)這些(xie)“潮”課，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想接(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、愿(yuan)接(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、可接(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、樂(le)接(jie)受(shou)(shou)(shou)(shou)、學(xue)(xue)(xue)了(le)有(you)用的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，傳(chuan)輸貼(tie)近(jin)現(xian)實、貼(tie)近(jin)生(sheng)活(huo)、貼(tie)近(jin)產業的(de)(de)(de)知(zhi)識，培訓(xun)生(sheng)活(huo)需要的(de)(de)(de)綜合(he)、職業技能(neng)(neng)，工作需要的(de)(de)(de)崗位技能(neng)(neng)。

　　3、改變教學載(zai)體(ti)

　　讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)愉快地接受知識，載(zai)體(ti)、切入(ru)點的(de)(de)選擇非常重要。教師(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，應該(gai)根據(ju)現實(shi)中流行(xing)元素的(de)(de)變化，及(ji)時引(yin)入(ru)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近教師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力(li)，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)奮點。不了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點，我們就不可能(neng)真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)載(zai)體(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)知識體(ti)系對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也不過是空中樓(lou)閣。

　　4、改變教學地點

　　最有(you)效的(de)學(xue)習地(di)(di)點(dian)并不(bu)一(yi)定在(zai)課堂上，可能(neng)(neng)在(zai)實訓（驗(yan)）室，可能(neng)(neng)在(zai)田野(ye)，可能(neng)(neng)在(zai)社區，可能(neng)(neng)在(zai)企業，可能(neng)(neng)在(zai)展會。擺(bai)脫了黑(hei)板(ban)，擺(bai)脫了現(xian)成的(de)PPT，照(zhao)樣(yang)能(neng)(neng)夠把課講好、讓學(xue)生學(xue)好的(de)老(lao)師才是好老(lao)師。也只有(you)不(bu)斷改變(bian)教學(xue)地(di)(di)點(dian)，教師的(de)魅(mei)力和風采(cai)才能(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展現(xian)出來；知(zhi)識的(de)魅(mei)力、知(zhi)識的(de)說服力才能(neng)(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性(xing)地(di)(di)展現(xian)出來。

　　實際上(shang)，“潮(chao)”課(ke)(ke)不應該只體現(xian)在選修課(ke)(ke)上(shang)，我們的(de)必修課(ke)(ke)也(ye)應該潮(chao)起來。當所有的(de)課(ke)(ke)程(cheng)都“潮(chao)”起來時，我們的(de)課(ke)(ke)堂吸(xi)引力就能得到顯著提(ti)升，我們的(de)人(ren)才培(pei)養質量也(ye)能獲得持續的(de)生命力！