元旦(dan)前后(hou)，恰逢廣(guang)東各大(da)(da)高(gao)校“選(xuan)課季(ji)”。一(yi)門由中山大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院開設的(de)名為《哈(ha)利(li)(li)波特與遺傳學(xue)(xue)(xue)》公(gong)選(xuan)課在微博悄悄走紅。這門課程的(de)門檻是要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對哈(ha)利(li)(li)波特小說或(huo)電影感興趣。開課的(de)陳(chen)老(lao)師是個“哈(ha)迷”，他希望以《哈(ha)利(li)(li)波特》為模本來研(yan)究醫(yi)學(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)。如果(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是個“哈(ha)迷”，自然就(jiu)會對枯燥的(de)遺傳學(xue)(xue)(xue)有好(hao)奇心，老(lao)師再結合作品中的(de)故事(shi)來講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)也很容易(yi)記住知識點。

　　無獨有偶，近年來開設(she)(she)“潮(chao)課”的(de)不只(zhi)中山大學(xue)醫(yi)學(xue)院(yuan)一(yi)家。河(he)源職業技術(shu)學(xue)院(yuan)開設(she)(she)了《三國(guo)殺攻略教(jiao)程》；廣東金融學(xue)院(yuan)開設(she)(she)了《愛(ai)情心理(li)學(xue)》，教(jiao)同學(xue)們怎(zen)么談(tan)戀愛(ai)，期末(mo)如(ru)能“牽手成功”就可以拿高分(fen)；中國(guo)政法大學(xue)根據當紅美劇《LIETOME》（別對我說謊）開設(she)(she)了《心理(li)應激微反應》選修課。

　　而國(guo)(guo)外，“潮(chao)課(ke)(ke)(ke)”更(geng)是風靡(mi)已久，“魔(mo)法課(ke)(ke)(ke)”、“僵尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹課(ke)(ke)(ke)”怪(guai)招(zhao)頻出。斯坦福大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開設(she)了(le)(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)果可(ke)(ke)以(yi)直接在(zai)蘋(pin)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)序商店出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有一個直播版本CS193P，可(ke)(ke)以(yi)在(zai)iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)下(xia)載，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)也(ye)成(cheng)為iTunesU上(shang)(shang)(shang)(shang)最快(kuai)達到(dao)100萬點擊率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻。加州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)校在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)世(shi)(shi)紀90年(nian)(nian)代將同(tong)性戀(lian)理(li)(li)論和(he)(he)(he)音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)融(rong)合(he)，創造了(le)(le)(le)一門(men)全(quan)(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)《同(tong)性戀(lian)音樂(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，它試圖解(jie)決(jue)這(zhe)樣一個問題(ti)：由同(tong)志(zhi)創作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)，當它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)眾是同(tong)志(zhi)時，效果會(hui)不會(hui)有不同(tong)。康(kang)奈爾大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體育部給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)了(le)(le)(le)《爬樹》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)使用繩索和(he)(he)(he)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安(an)全(quan)(quan)地爬上(shang)(shang)(shang)(shang)任何(he)樹，并在(zai)上(shang)(shang)(shang)(shang)面自(zi)(zi)由移動(dong)(dong)，只要能成(cheng)功(gong)爬樹，就能拿(na)到(dao)該門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院傳媒研(yan)究教(jiao)授AlexandraJuhasz開設(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從整體上(shang)(shang)(shang)(shang)了(le)(le)(le)解(jie)美(mei)國(guo)(guo)文(wen)化和(he)(he)(he)互聯網文(wen)化。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)要由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們觀看、討論、評論YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻組(zu)成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻也(ye)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)YouTube上(shang)(shang)(shang)(shang)找(zhao)到(dao)。圣塔克(ke)拉拉大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)(le)《垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)事》，從技術角度探(tan)(tan)索垃圾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解(jie)和(he)(he)(he)處理(li)(li)過程(cheng)(cheng)，尤其專注于兩類垃圾：腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)不腐(fu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾，同(tong)時也(ye)探(tan)(tan)討與環境保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)公(gong)正問題(ti)，如(ru)(ru)垃圾填埋場和(he)(he)(he)焚燒廠總是位(wei)于比較(jiao)貧困的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)國(guo)(guo)印第安(an)人(ren)部落也(ye)是美(mei)國(guo)(guo)政府處理(li)(li)核廢料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想場所。森特(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)院當代語言學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授KenKeffer開設(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術》，在(zai)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們不但要閱讀一些著(zhu)(zhu)名漫(man)步者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)(zhu)作(zuo)(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品，還會(hui)和(he)(he)(he)教(jiao)授及他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狗一塊兒(er)在(zai)附近散(san)散(san)步，穿越自(zi)(zi)然保(bao)留地、戰場、墓(mu)地，在(zai)完全(quan)(quan)自(zi)(zi)然地情境下(xia)討論康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年(nian)(nian)史塔福郡大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授EllisCashmore開設(she)了(le)(le)(le)一門(men)研(yan)究貝(bei)克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容主(zhu)要是分(fen)析(xi)和(he)(he)(he)審視(shi)(shi)足球這(zhe)項運動(dong)(dong)自(zi)(zi)17世(shi)(shi)紀起源以(yi)來，如(ru)(ru)何(he)從民(min)間文(wen)化發展成(cheng)為英國(guo)(guo)主(zhu)流文(wen)化，乃至(zhi)世(shi)(shi)界主(zhu)流文(wen)化。2011年(nian)(nian)，美(mei)國(guo)(guo)南加州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)(he)名人(ren)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)》，專門(men)研(yan)究特(te)立獨行、怪(guai)異夸張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要在(zai)于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行與LadyGaga成(cheng)名之路相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)，分(fen)析(xi)LadyGaga是如(ru)(ru)何(he)迅速走(zou)紅(hong)，成(cheng)為一名全(quan)(quan)球流行音樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偶像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜(zong)上所述，我認為“潮課(ke)”之所以能夠“潮”起(qi)來，深(shen)受歡迎，重(zhong)點在于課(ke)程本身。綜(zong)觀這些潮課(ke)，它們呈(cheng)現(xian)出(chu)六(liu)大特點：一是(shi)(shi)走出(chu)課(ke)堂；二(er)是(shi)(shi)強調實踐(jian)；三是(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)研究；四(si)是(shi)(shi)契合社會熱點和流(liu)行(xing)元素(su)；五(wu)是(shi)(shi)關注(zhu)特定對(dui)象；六(liu)是(shi)(shi)引起(qi)學生興趣。

　　潮課的(de)“潮”給我(wo)們(men)教育工作者一(yi)個深刻(ke)的(de)啟示(shi)，若想讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)課程深受學生的(de)喜愛，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)課堂(tang)不再是死氣沉沉的(de)45分鐘，我(wo)們(men)的(de)教師必須實現四(si)個轉變：

　　1、轉(zhuan)變教學(xue)方式(shi)

　　改灌輸式(shi)、填鴨式(shi)教育為交(jiao)互式(shi)、探(tan)討(tao)式(shi)、啟發式(shi)、體驗式(shi)、參與式(shi)、選(xuan)擇式(shi)教育，把學(xue)生(sheng)從空前的沉悶中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)解放出來。如果我們能像講故事一(yi)樣講課(ke)(ke)、傳授知識，讓(rang)知識鮮活起(qi)(qi)來、生(sheng)動起(qi)(qi)來、可愛起(qi)(qi)來，讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做、做中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)、做中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)賽、做中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)創，讓(rang)學(xue)生(sheng)參與進來，變成(cheng)主體、主角、課(ke)(ke)堂明星，不(bu)知不(bu)覺學(xue)、沉迷其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，他們還會坐(zuo)在課(ke)(ke)堂睡(shui)覺、開(kai)小差甚至厭學(xue)、逃課(ke)(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)比較陳舊，一(yi)些教師熱(re)衷、迷戀于科學(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)科性(xing)、知識(shi)系統性(xing)、嚴密性(xing)和完(wan)備性(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一(yi)些教師在知識(shi)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)取舍(she)(she)上這也(ye)舍(she)(she)不得，那也(ye)不舍(she)(she)得，想把自(zi)己(ji)知道的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，卻忽(hu)視了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)接受(shou)(shou)能(neng)力(li)。高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇(ze)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想接受(shou)(shou)、愿接受(shou)(shou)、可(ke)接受(shou)(shou)、樂接受(shou)(shou)、學(xue)(xue)了(le)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，傳輸(shu)貼(tie)近現實(shi)、貼(tie)近生(sheng)(sheng)(sheng)活、貼(tie)近產(chan)業的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，培訓(xun)生(sheng)(sheng)(sheng)活需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合、職業技能(neng)，工作需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)技能(neng)。

　　3、改(gai)變(bian)教學載體

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠(gou)愉快地(di)接(jie)受知(zhi)識，載體、切入(ru)點(dian)的(de)(de)選擇非常重(zhong)要。教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應該根據現(xian)實中(zhong)流(liu)行元(yuan)素(su)的(de)(de)變化(hua)，及時引入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉近教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)動力，找(zhao)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)奮點(dian)。不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)奮點(dian)，我(wo)們就不(bu)可(ke)能真正走近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)(xing)(xing)趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)載體、平臺、工(gong)具，再(zai)完美(mei)的(de)(de)知(zhi)識體系對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)不(bu)過(guo)是空(kong)中(zhong)樓(lou)閣。

　　4、改變教學(xue)地點

　　最(zui)有效的(de)學(xue)(xue)習地點并不(bu)一定在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)訓（驗(yan)）室(shi)，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)田(tian)野，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)區，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)企業，可(ke)能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)展會。擺(bai)脫了黑(hei)板，擺(bai)脫了現成的(de)PPT，照樣(yang)能(neng)夠(gou)把課講好(hao)、讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)好(hao)的(de)老(lao)師(shi)才是好(hao)老(lao)師(shi)。也只有不(bu)斷改變教(jiao)學(xue)(xue)地點，教(jiao)師(shi)的(de)魅力(li)和風采(cai)才能(neng)多層次(ci)、立(li)體(ti)(ti)性(xing)地展現出(chu)來(lai)；知識的(de)魅力(li)、知識的(de)說服力(li)才能(neng)多層次(ci)、立(li)體(ti)(ti)性(xing)地展現出(chu)來(lai)。

　　實(shi)際上，“潮”課(ke)(ke)不應該只體現在(zai)選修課(ke)(ke)上，我們的必(bi)修課(ke)(ke)也應該潮起(qi)(qi)來。當(dang)所(suo)有的課(ke)(ke)程都(dou)“潮”起(qi)(qi)來時，我們的課(ke)(ke)堂(tang)吸引(yin)力(li)就能得到顯著(zhu)提升，我們的人才培養(yang)質量也能獲得持續的生(sheng)命力(li)！