[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)有(you)著(zhu)自己的(de)(de)特(te)點(dian)。在美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)體系中，高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)分為初級(ji)(ji)高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)和(he)高級(ji)(ji)高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)，從(cong)而構成了(le)美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)和(he)普通高校相(xiang)對獨立、相(xiang)互配合、相(xiang)互補充(chong)的(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)格局。目前，社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)已(yi)占據了(le)美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)高等(deng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)半壁江(jiang)山，數據表明，2008年，美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)本科生有(you)46%的(de)(de)是從(cong)社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)開始學(xue)業的(de)(de)；而且美(mei)(mei)(mei)(mei)國(guo)(guo)(guo)(guo)社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)際化程度較高，擁有(you)87000多名國(guo)(guo)(guo)(guo)際學(xue)生。

　　美國高校有(you)(you)比(bi)較系統的資質及辦學(xue)質量(liang)評(ping)審機(ji)制，各(ge)項評(ping)審工作(zuo)均由(you)非政(zheng)府第三方評(ping)審機(ji)構在相關學(xue)院/大學(xue)自評(ping)和他評(ping)的基礎上完(wan)成，另外還有(you)(you)相關的專業評(ping)審機(ji)構對專業教(jiao)學(xue)標準進行評(ping)審。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大(da)

　　目前，全美有社區(qu)學(xue)(xue)院1195所(suo)(suo)，其中公辦社區(qu)學(xue)(xue)院987所(suo)(suo)，私立社區(qu)學(xue)(xue)院177所(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)院31所(suo)(suo)；在校(xiao)生1500萬。在加州，共設有72個社區(qu)學(xue)(xue)院學(xue)(xue)區(qu)，開設110所(suo)(suo)社區(qu)學(xue)(xue)院；社區(qu)學(xue)(xue)院在校(xiao)生為260萬。

　　2.以終(zhong)身教育和全民教育為辦學(xue)使命

　　盡(jin)管(guan)各個(ge)學(xue)院(yuan)都有自己的(de)辦(ban)學(xue)特(te)色(se)，但美國社區(qu)學(xue)院(yuan)的(de)辦(ban)學(xue)使命基本一致(zhi)，可歸納為(wei)四個(ge)方面：

　　提高(gao)社(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)(ju)民的(de)(de)文化素養，為(wei)社(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)(ju)民開辦副學(xue)士學(xue)位教(jiao)育(yu)及基礎教(jiao)育(yu)；提升社(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)(ju)民的(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)術技(ji)能，促進(jin)就業(ye)；幫(bang)助(zhu)社(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)(ju)民進(jin)入普(pu)通(tong)高(gao)校(xiao)深造，通(tong)過提供學(xue)科類體(ti)系的(de)(de)轉學(xue)分課程教(jiao)育(yu)，為(wei)居(ju)(ju)(ju)民提升教(jiao)育(yu)層次搭建橋梁；為(wei)社(she)區(qu)(qu)商務產業(ye)機構的(de)(de)順暢(chang)運營提供必(bi)要的(de)(de)職(zhi)業(ye)技(ji)術服務。

　　總而言之，社區學院(yuan)的(de)宗旨就是為社區居民搭建終身教(jiao)育和全(quan)民教(jiao)育的(de)平臺，促(cu)進社區各項事業的(de)發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就(jiu)社(she)區學院的(de)服務(wu)對(dui)象而言，既有(you)(you)(you)高中在(zai)校生，也有(you)(you)(you)高中畢(bi)業(ye)(ye)生，既有(you)(you)(you)企業(ye)(ye)員工，也有(you)(you)(you)社(she)區居民，更有(you)(you)(you)各類殘障人士。學院為(wei)他們補習(xi)高中文(wen)化基(ji)礎課(ke)程，教授大(da)學技術課(ke)程；或為(wei)他們提(ti)供(gong)短期速成培訓(xun)。對(dui)于社(she)區內有(you)(you)(you)普遍(bian)需(xu)求(qiu)的(de)基(ji)礎和興(xing)趣培訓(xun)課(ke)程，學院則以各種恰當的(de)形式提(ti)供(gong)服務(wu)。

　　4.以“可持續發展”為辦(ban)學理(li)念

　　美國(guo)社區學(xue)(xue)院服務對象(xiang)是(shi)多元的(de)，需求各異。正(zheng)是(shi)根(gen)據(ju)服務對象(xiang)這種特點(dian)，社區學(xue)(xue)院有著獨(du)特的(de)辦學(xue)(xue)理念：

　　強調和重視可持(chi)續發展。以北加州布(bu)特學(xue)(xue)院為例，學(xue)(xue)院將(jiang)可持(chi)續發展的理念、綠色環(huan)(huan)保(bao)的理念和方法(fa)都納入到課(ke)程建(jian)設之中，通過(guo)(guo)課(ke)堂教學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校(xiao)教工的身(shen)體力行，影響(xiang)社區學(xue)(xue)員。如(ru)學(xue)(xue)校(xiao)建(jian)立起太陽能發電設備，為學(xue)(xue)院提供超過(guo)(guo)一半的用電；在建(jian)設新建(jian)筑時，采取各(ge)種環(huan)(huan)保(bao)技術，使用環(huan)(huan)保(bao)材(cai)料，最大限度地利用自然光源，節省能源。

　　強調和(he)重(zhong)視民主管理。學(xue)(xue)院建立有(you)(you)許多委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)，讓不同(tong)的(de)人群有(you)(you)不同(tong)的(de)意見(jian)表達平臺和(he)代言(yan)人。學(xue)(xue)院的(de)各種發展規劃(hua)和(he)行動方案，都是自(zi)下而(er)上提出，通(tong)過各個(ge)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)討論批準后交由(you)學(xue)(xue)院領導(dao)和(he)董事會(hui)(hui)決定執行。

　　強調(diao)和重視以學生(sheng)(sheng)為中心(xin)(xin)，以人為本。學院服務的(de)對象就是學生(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)就是學院的(de)中心(xin)(xin)工(gong)(gong)作(zuo)，如(ru)何(he)滿足不(bu)(bu)同學生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)(bu)同學習(xi)需求就成(cheng)了每(mei)個社區學院工(gong)(gong)作(zuo)的(de)中心(xin)(xin)。

　　強調和(he)重視服務社(she)區的職能(neng)。這也是社(she)區學(xue)院辦學(xue)使命和(he)經費來(lai)源所決定的。社(she)區學(xue)院由社(she)區合力開(kai)辦，必然需要全方位、高質(zhi)量地為社(she)區服務。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)系統的(de)(de)管理架構分為加(jia)州(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)幾(ji)個層次。在州(zhou)的(de)(de)層面設立有(you)(you)州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事(shi)會、州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)辦公室，負責制定本州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)相關(guan)政(zheng)(zheng)策(ce)法規和發展(zhan)規劃，制定社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)運行發展(zhan)的(de)(de)項目預算(suan)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)層面，有(you)(you)經(jing)社(she)區(qu)選舉產生的(de)(de)董(dong)(dong)事(shi)會。校(xiao)(xiao)董(dong)(dong)會的(de)(de)職責是(shi)配合、監督校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)履行職責，每月開一次會議，討論財(cai)務(wu)、政(zheng)(zheng)策(ce)等(deng)重大事(shi)務(wu)。校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)由董(dong)(dong)事(shi)會推選產生，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)主要任(ren)務(wu)是(shi)了(le)解市場，規劃學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各(ge)項事(shi)業的(de)(de)發展(zhan)，制定規章(zhang)制度等(deng)。校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)每兩周向董(dong)(dong)事(shi)會書(shu)面匯報(bao)一次工作。社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)堅持民主治校(xiao)(xiao)，設有(you)(you)不同的(de)(de)委員(yuan)會，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)各(ge)級(ji)各(ge)類人員(yuan)行使參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦學(xue)經費來源(yuan)多(duo)樣化

　　美國社區學院的(de)(de)(de)(de)辦學經(jing)費(fei)(fei)來(lai)自源于五個(ge)方面，即聯(lian)邦政(zheng)府(fu)(fu)、州政(zheng)府(fu)(fu)、社區、學費(fei)(fei)和其它(ta)來(lai)源。由于各州與各校情況不同(tong)，各校從五個(ge)方面所得到的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)比例也有(you)很大(da)不同(tong)。來(lai)自聯(lian)邦政(zheng)府(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)是比較小的(de)(de)(de)(de)部分，大(da)約(yue)只占15%，來(lai)自州政(zheng)府(fu)(fu)和社區的(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)則是主要來(lai)源，約(yue)占65-70%之間，學生繳納的(de)(de)(de)(de)學費(fei)(fei)大(da)約(yue)只占5%左右，其它(ta)來(lai)源更是種類(lei)繁多(duo)，有(you)通過培訓合同(tong)或協議的(de)(de)(de)(de)進項，也有(you)學校項目的(de)(de)(de)(de)進賬等等。

　　7.課程(cheng)設(she)置具有針對性

　　還以北加州(zhou)布(bu)特學(xue)院(yuan)為例，學(xue)院(yuan)根(gen)據自己的辦(ban)學(xue)使命和(he)(he)學(xue)生(sheng)的需求，以多種形(xing)式開展教(jiao)育和(he)(he)培訓，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)為7種形(xing)式，即全日(ri)制(zhi)普通教(jiao)育、職業技術課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)分(fen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速成(cheng)班課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習(xi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外交換學(xue)習(xi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合同教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培訓及(ji)能力(li)開發課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍(bian)性興趣課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程(cheng)開發體現職(zhi)業素(su)質(zhi)和職(zhi)業道德的完(wan)美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校對不同(tong)類(lei)別(bie)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)采取(qu)不同(tong)的策略，但(dan)總的原則是要體(ti)(ti)現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德的完(wan)美結(jie)合。如(ru)文化基礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體(ti)(ti)系，一般由(you)學(xue)(xue)(xue)院自主開(kai)(kai)發(fa)；轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)則需要接受轉(zhuan)入大學(xue)(xue)(xue)的評審，并以(yi)協(xie)議方(fang)式得到(dao)對方(fang)認可；職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)大多需要與行(xing)(xing)業(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)聯合開(kai)(kai)發(fa)，個別(bie)的由(you)學(xue)(xue)(xue)院根(gen)據國家(jia)的相關職(zhi)業(ye)(ye)資格(ge)標(biao)準(zhun)進行(xing)(xing)開(kai)(kai)發(fa)，并由(you)相關行(xing)(xing)業(ye)(ye)機構評審通(tong)過。在開(kai)(kai)發(fa)職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，采用DACUM方(fang)法，以(yi)便學(xue)(xue)(xue)校開(kai)(kai)發(fa)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)能得到(dao)社會的承認，使學(xue)(xue)(xue)院頒發(fa)的專業(ye)(ye)證書和學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證書可以(yi)直通(tong)人才市(shi)場。

　　在學(xue)院內開發課程(cheng)，程(cheng)序自下而上(shang)，一個周(zhou)期一般(ban)需要16個月，由教師提出初步(bu)方案，逐級經專業主(zhu)任、系主(zhu)任審核上(shang)交課程(cheng)委(wei)員(yuan)會討論(lun)，并(bing)經校(xiao)長批準(zhun)后實施。

　　基(ji)礎(chu)文(wen)化(hua)課(ke)(ke)程由六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)與四項(xiang)技(ji)能(neng)構成，六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程為自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)(lei)(lei)、英語(yu)寫(xie)作類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾(zhong)傳播及分析思維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我整合及體育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項(xiang)技(ji)能(neng)為英語(yu)寫(xie)作能(neng)力、閱讀能(neng)力、數學(xue)(xue)能(neng)力和(he)多元文(wen)化(hua)能(neng)力。六(liu)(liu)(liu)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程內容(rong)豐富(fu)，由學(xue)(xue)生根據自(zi)己(ji)的興趣和(he)學(xue)(xue)習發(fa)展的路徑自(zi)主(zhu)選擇。以(yi)自(zi)然(ran)科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程為例，它涵(han)蓋的課(ke)(ke)程有農業科(ke)學(xue)(xue)、動物科(ke)學(xue)(xue)、人類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)、化(hua)學(xue)(xue)、食(shi)品及營養(yang)學(xue)(xue)、自(zi)然(ran)資源、物理學(xue)(xue)、植物科(ke)學(xue)(xue)等。

　　布特學院還開發(fa)有自己的特色(se)課程。如軟技(ji)能(neng)課程，內容包括人與人之間(jian)互(hu)動，肢體語(yu)言、避免(mian)與人沖(chong)突、發(fa)問、團隊合作等，共(gong)計16個學時；管理(li)與公(gong)共(gong)關系課程，內容為態(tai)度價值觀、溝通技(ji)巧(qiao)、領導力、沖(chong)突管理(li)、團隊建設、多元文化，應對挑戰實用方法等。

　　9.專(zhuan)兼結合、任人唯(wei)賢的(de)師(shi)資隊(dui)伍

　　美國社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、講(jiang)師(shi)(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等構成(cheng)。從類別分，又可分作專(zhuan)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，專(zhuan)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)比例一(yi)般都在(zai)(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培養有嚴格(ge)的(de)(de)程序(xu)。一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，需在(zai)(zai)工(gong)(gong)(gong)作中經過6年的(de)(de)審核期，接受(shou)各種測評，合格(ge)方可得以聘任。對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷，美國社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)非常實際，根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗位的(de)(de)需要，兼(jian)顧(gu)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)工(gong)(gong)(gong)作經驗(yan)，碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位以上的(de)(de)可以不考(kao)慮工(gong)(gong)(gong)作經歷，學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位者(zhe)需要2年工(gong)(gong)(gong)作經歷，副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位者(zhe)需要6年工(gong)(gong)(gong)作經歷，無學(xue)(xue)(xue)(xue)位者(zhe)，有10年以上工(gong)(gong)(gong)作經驗(yan)，技術嫻熟，也可受(shou)聘于(yu)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔(dan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采取政策鼓勵，個人(ren)自主安排(pai)。

　　10.因材(cai)施教，實行完(wan)全學分(fen)制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)就可完(wan)成1個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)日制學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取(qu)(qu)得(de)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。要獲(huo)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)或(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至少應該(gai)完(wan)成62個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)科目(mu)分(fen)(fen)作四類，即專業必修、專業選(xuan)(xuan)修、基(ji)(ji)礎(chu)必修、基(ji)(ji)礎(chu)選(xuan)(xuan)修。資格證書全(quan)部為(wei)職業技術(shu)類課程，一般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)(qu)得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)(de)必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)實行累計，不(bu)受(shou)年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開(kai)設情況，任意確定(ding)來學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)時間。

　　為(wei)了(le)幫助學(xue)生準(zhun)確(que)定位自(zi)己(ji)的(de)學(xue)習需求(qiu)，因人(ren)設計發(fa)展路徑，學(xue)院擁有強大的(de)職業規劃指導和學(xue)業指導團隊，幫助學(xue)生規劃自(zi)己(ji)的(de)未(wei)來，為(wei)學(xue)生提供從各種(zhong)咨詢、生涯開發(fa)指導、勸進、學(xue)能水(shui)平測試到(dao)經濟資助、托兒服務(wu)等名目繁多的(de)服務(wu)。

　　11、美國(guo)終(zhong)身教(jiao)育的大舞臺

　　各類服(fu)務(wu)對象可(ke)以(yi)不受年齡(ling)和(he)(he)時(shi)空限(xian)制，隨時(shi)來社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習，根(gen)據自(zi)己的(de)時(shi)間(jian)和(he)(he)需求以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)資(zi)源(yuan)，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)習基本(ben)技術課程，或(huo)(huo)獲得技術證書(shu)，或(huo)(huo)取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)了幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)校生(sheng)提(ti)前規劃自(zi)己的(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)，社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)有些課程延伸到(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分得到(dao)認可(ke)，減輕社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可(ke)以(yi)說，美國(guo)的(de)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是集中國(guo)的(de)職業技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成(cheng)人(ren)(ren)(ren)教育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電大、函授、社(she)(she)區文化站(zhan)等教育(yu)(yu)(yu)機構于一體(ti)，下聯中學(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大學(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務(wu)社(she)(she)區居(ju)民的(de)教育(yu)(yu)(yu)樞紐，也是人(ren)(ren)(ren)們參(can)加工作(zuo)或(huo)(huo)提(ti)升自(zi)身技能，或(huo)(huo)為(wei)了自(zi)己的(de)新(xin)興趣、新(xin)發明(ming)和(he)(he)新(xin)需求的(de)補給(gei)站(zhan)，它為(wei)社(she)(she)區居(ju)民真正營造出一個(ge)“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)環(huan)境(jing)及條件(jian)，從而成(cheng)為(wei)美國(guo)實現(xian)大眾化教育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)終身教育(yu)(yu)(yu)目標(biao)的(de)大舞(wu)臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第(di)一(yi)，美國(guo)已(yi)經(jing)建(jian)構(gou)起一(yi)個學(xue)習(xi)型社會(hui)，使終身(shen)教(jiao)育(yu)能夠(gou)落到(dao)實處。現有的職業資格證書體系、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博士證書及(ji)學(xue)歷體系，使得(de)高(gao)中后(hou)的各種教(jiao)育(yu)能夠(gou)得(de)到(dao)及(ji)時認可，促進人(ren)們(men)的學(xue)習(xi)，滿足(zu)不同人(ren)的需求，分析(xi)其原因，入(ru)學(xue)無門(men)檻(jian)、立交橋式的教(jiao)育(yu)體系、已(yi)經(jing)形成能力(li)型社會(hui)和完全學(xue)分制等(deng)構(gou)成一(yi)種環(huan)境(jing)條件的可能。

　　第(di)二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制，實現因材施教(jiao)、有教(jiao)無類和開放辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際(ji)，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可幫助尚未達到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)補習基(ji)礎文化課，也可為優(you)(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供小班的(de)(de)(de)優(you)(you)質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)中(zhong)心有適合各(ge)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)講座、輔導、咨詢、指導、資料等；信息公(gong)開透明，各(ge)取所(suo)需(xu)；開設(she)分校，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)；開通網絡課程(cheng)(cheng)，方便遠(yuan)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟(qi)發，今后我(wo)們是否可以(yi)先從大類專業招生(sheng)(sheng)(sheng)做起，在現有政策環境(jing)下，盡最(zui)大可能為我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供自主選擇適合自己(ji)專業的(de)(de)(de)機(ji)會。

　　第三．社(she)區學(xue)院與所服務(wu)社(she)區緊密(mi)掛鉤，深度融合，做(zuo)好服務(wu)。學(xue)院按社(she)區需要設置專(zhuan)業(ye)，強調(diao)把每項工(gong)作(zuo)做(zuo)實，積極主動服務(wu)社(she)區企業(ye)，積極開(kai)展(zhan)綠色環保(bao)行動，堅持可(ke)持續性發展(zhan)。

　　第四(si)，全員(yuan)參與，實(shi)現(xian)民主治校。學院(yuan)的各種(zhong)委員(yuan)會和(he)各個工(gong)會，為學院(yuan)的教職工(gong)以(yi)及學生提供了參政議政的機會和(he)平臺。設立旁聽機制，相互監督。各級領導逐級聘(pin)任(ren)，董事會把握(wo)最高決定權，從(cong)而形(xing)成學院(yuan)事情(qing)大家想、大家辦的格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。