——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年3月，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊(yang)潤輝率團(tuan)(tuan)前往(wang)日本(ben)大阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)(xue)園、韓(han)國(guo)技能大學(xue)(xue)(xue)(xue)等8所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)了(le)訪(fang)問，代表團(tuan)(tuan)與到訪(fang)各校(xiao)就(jiu)雙方教師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)流、科研(yan)項目合作(zuo)以及交(jiao)換(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)等事宜進行(xing)了(le)深入(ru)的探討。

　　此次訪問鞏(gong)固和深化了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與日、韓友好合(he)作(zuo)(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)關系(xi)，同時(shi)，兄(xiong)弟(di)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)進的(de)(de)辦(ban)學經驗，尤(you)其是日韓院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)復合(he)型人才的(de)(de)培(pei)養(yang)、實訓室建設、與企業緊(jin)密合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式、高效的(de)(de)管理機制(zhi)等給我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學以(yi)深刻啟示(shi)。

　　一(yi)、日韓(han)學(xue)校構建了比(bi)較完(wan)備的教學(xue)管理和運行體(ti)系(xi)

　　1、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活(huo)。大(da)阪(ban)(ban)滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大(da)阪(ban)(ban)醫療技(ji)術專(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)因不同而有(you)多種形式(shi)，如一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)、四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)。醫療秘書、保育員、藥學(xue)(xue)(xue)、醫藥品(pin)銷售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療信息管理(li)、醫療心理(li)、臨床(chuang)檢驗技(ji)師(shi)、針灸(jiu)師(shi)則為(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美容專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為(wei)四(si)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生開(kai)設；藥學(xue)(xue)(xue)、醫療秘書專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)有(you)一年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還根據(ju)在職(zhi)人員的(de)(de)需求，在一些專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)還開(kai)設了晚班(ban)。建(jian)于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋(yang)未來大(da)學(xue)(xue)(xue)（東洋(yang)工業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)門(men)大(da)學(xue)(xue)(xue)），根據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不同，也開(kai)設二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該(gai)校(xiao)還在機(ji)械(xie)工程等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)招收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)設(she)置和所開(kai)課程(cheng)(cheng)緊貼就(jiu)(jiu)業(ye)崗(gang)(gang)位(wei)需求。大阪醫(yi)療技(ji)術專門學校(xiao)根據日(ri)本社會逐漸(jian)老齡化(hua)的特點，開(kai)設(she)了診療信息管理(li)、醫(yi)療秘書、醫(yi)療心理(li)、針灸健康美容、針灸師(shi)、保(bao)育學、臨(lin)床檢驗(yan)技(ji)師(shi)、醫(yi)藥品銷售(shou)等輔助醫(yi)療專業(ye)，就(jiu)(jiu)業(ye)前景(jing)良好。每個專業(ye)需要(yao)考(kao)(kao)取國家資(zi)格(ge)考(kao)(kao)試證書或行(xing)業(ye)資(zi)格(ge)證書，考(kao)(kao)證是要(yao)從事(shi)崗(gang)(gang)位(wei)的入職資(zi)格(ge)要(yao)求。學校(xiao)的教學就(jiu)(jiu)是圍繞(rao)培養崗(gang)(gang)位(wei)技(ji)能和獲得行(xing)業(ye)資(zi)格(ge)證兩方面展(zhan)開(kai)的。東洋未來(lai)大學的課程(cheng)(cheng)設(she)置也面向社會實(shi)(shi)際需求，為企業(ye)解決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)，并且(qie)與企業(ye)合(he)作開(kai)展(zhan)訂(ding)單式人(ren)才培養，學生畢業(ye)后，可直接到合(he)作企業(ye)就(jiu)(jiu)業(ye)。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養走工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合的道路(lu)。韓國(guo)永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)(xue)是慶北(bei)地區(qu)產學(xue)(xue)(xue)合作示范性專(zhuan)科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從師(shi)資、教材、實(shi)驗設(she)備幾(ji)方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、企(qi)業(ye)三位一(yi)體的教育，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論課(ke)的時間(jian)不(bu)到五(wu)分之二(er)，其余時間(jian)都在實(shi)驗室和企(qi)業(ye)實(shi)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)面向(xiang)社會(hui)需求，與企(qi)業(ye)緊密合作，已(yi)與164家企(qi)業(ye)簽(qian)訂(ding)訂(ding)單培(pei)養合同。

　　4、多渠道的(de)教學(xue)質量控制。日(ri)韓職業(ye)(ye)類院校(xiao)對教師(shi)的(de)一(yi)個首要要求(qiu)就是(shi)要有(you)企(qi)業(ye)(ye)工作經(jing)歷(li)，尤其(qi)是(shi)日(ri)本院校(xiao)還(huan)(huan)要求(qiu)新入職教師(shi)具(ju)有(you)相應的(de)執(zhi)業(ye)(ye)資格，這是(shi)日(ri)本職業(ye)(ye)院校(xiao)保證培養工學(xue)結合人(ren)才的(de)前題(ti)。大(da)阪(ban)滋慶(qing)學(xue)園采取聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)班級(ji)的(de)班長填寫教學(xue)日(ri)志，學(xue)校(xiao)管理部門定期檢(jian)查(cha)教學(xue)日(ri)志等手段對教師(shi)教學(xue)能力進(jin)(jin)行(xing)考察(cha)。學(xue)校(xiao)管理部門還(huan)(huan)會通過(guo)巡(xun)視了(le)解教學(xue)運行(xing)情況(kuang)。東洋(yang)未來大(da)學(xue)開(kai)發了(le)獨具(ju)特色的(de)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)（Open Course Ware），在(zai)教師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時進(jin)(jin)行(xing)錄(lu)像，然(ran)后將講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)上傳到(dao)互聯網(wang)上，講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容(rong)完全對外開(kai)放(fang)(fang)。該校(xiao)2007年開(kai)始準備開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，2008年發布在(zai)網(wang)上，到(dao)2009年底(di)，已有(you)218門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)放(fang)(fang)到(dao)網(wang)上。開(kai)放(fang)(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)一(yi)方(fang)面使社(she)會共享了(le)教學(xue)資源(yuan)，另一(yi)方(fang)面促使教授講好每一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本高校的青(qing)少(shao)年(nian)安全教育特點鮮明

　　日本學(xue)校在安全(quan)教(jiao)育方面各有特(te)點，尤其是大阪(ban)(ban)市立阿倍野防災中(zhong)心(xin)(xin)給人印(yin)象深(shen)刻。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)是大阪(ban)(ban)市政(zheng)府投資建造(zao)的(de)(de)公益性防災體(ti)驗中(zhong)心(xin)(xin)，共分(fen)為五個部分(fen)：（1）地(di)震(zhen)體(ti)驗區(qu)，（2）火災體(ti)驗區(qu)，（3）救援體(ti)驗區(qu)，（4）多媒體(ti)學(xue)習(xi)區(qu)，（5）防災研(yan)修訓練區(qu)。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)通(tong)過(guo)(guo)震(zhen)感影像與(yu)逼真(zhen)的(de)(de)震(zhen)動再現阪(ban)(ban)神、淡路(lu)大地(di)震(zhen)的(de)(de)震(zhen)時情景，倒塌的(de)(de)街(jie)區(qu)，恐怖的(de)(de)震(zhen)動令(ling)人身臨其境。在這(zhe)里可(ke)以體(ti)會到(dao)地(di)震(zhen)來(lai)臨后，在室內與(yu)街(jie)區(qu)如何進(jin)行避難、消防及救援等活動。設(she)置有如何用電話報警(jing)；了解坍(tan)塌建筑周圍(wei)的(de)(de)危險性；通(tong)過(guo)(guo)濃煙區(qu)緊急避難；初期火災滅火體(ti)驗。

　　日本青少年(nian)安(an)全教育有(you)許多方(fang)面(mian)值得我(wo)們學習和借鑒：

　　1、各級政府(fu)及學(xue)(xue)校對安(an)全(quan)教育工作高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)。日(ri)本是多地震(zhen)國家，由(you)地震(zhen)進一(yi)(yi)步(bu)引發(fa)的災難如火災、疾病等多有發(fa)生，政府(fu)對減災防(fang)災工作非常重(zhong)視(shi)，法律(lv)規定各單(dan)位學(xue)(xue)校每年(nian)至少開展一(yi)(yi)次逃生演練和(he)滅(mie)火演習，并由(you)消(xiao)防(fang)署指導參與制作計(ji)劃方案；并投入巨(ju)資建設安(an)全(quan)項(xiang)目，池田小學(xue)(xue)就投入十幾億日(ri)元改建校舍和(he)技防(fang)設施。

　　2、日本人的安全意(yi)識普遍較高。池田小(xiao)學(xue)辦公室的每一(yi)位(wei)老師(shi)(shi)都會操作(zuo)各種技防系(xi)統，都懂得緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)情(qing)況下(xia)如(ru)何(he)組織學(xue)生疏(shu)(shu)(shu)散和制服罪犯(fan)保護學(xue)生。在參觀校(xiao)(xiao)園時我們(men)看到老師(shi)(shi)正在給學(xue)生們(men)講解消火栓和滅火器的使用(yong)方(fang)法；教師(shi)(shi)辦公室擺放(fang)著防衛工具的單架、急(ji)(ji)(ji)救(jiu)包；疏(shu)(shu)(shu)散通道標志明顯(xian)，疏(shu)(shu)(shu)散門(men)緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)開啟方(fang)便(bian)；校(xiao)(xiao)園技防設施(shi)齊全，有紅外(wai)對碰、電視監控、緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)廣播(bo)系(xi)統、疏(shu)(shu)(shu)散門(men)開啟報警系(xi)統、學(xue)生進出(chu)校(xiao)(xiao)門(men)電子記(ji)錄系(xi)統等。我們(men)特別注(zhu)意(yi)到從校(xiao)(xiao)長(chang)到老師(shi)(shi)每個(ge)(ge)人胸(xiong)前都掛了一(yi)個(ge)(ge)口笛，經(jing)詢問才得知是在緊(jin)(jin)急(ji)(ji)(ji)情(qing)況下(xia)使用(yong)的。

　　3、制度(du)完善，管(guan)(guan)理嚴(yan)格(ge)。大(da)(da)阪(ban)滋慶(qing)學園和池田小(xiao)學，在安(an)全工作上都(dou)有一整套(tao)的(de)管(guan)(guan)理制度(du)和管(guan)(guan)理措施。如果沒有接待人(ren)(ren)員的(de)帶領，是進(jin)不(bu)到校園里的(de)。另外在大(da)(da)街(jie)上看到有維修(xiu)施工工程，都(dou)嚴(yan)格(ge)按照規定標準拉好警戒(jie)線，并有專人(ren)(ren)手拿彩旗，指揮和保護(hu)行人(ren)(ren)安(an)全，其認(ren)真(zhen)程度(du)可謂一絲不(bu)茍。

　　4、安全(quan)(quan)教育(yu)從小抓(zhua)起受益終(zhong)生。池田(tian)小學(xue)設(she)有專門的(de)安全(quan)(quan)教育(yu)課和(he)課本，從一年級到(dao)六(liu)年級均有不(bu)同的(de)學(xue)習內容，掌握各種自(zi)衛和(he)逃生技能(neng)。一個學(xue)生因不(bu)小心把手(shou)弄破(po)了，也(ye)要自(zi)己(ji)在網絡上登記清(qing)楚原委，并看老師(shi)的(de)評語，老師(shi)會指出他(ta)存在的(de)不(bu)足。另外(wai)，在阿倍野防(fang)災中(zhong)心參觀時，我們也(ye)看到(dao)了三三兩兩的(de)中(zhong)小學(xue)生自(zi)行來到(dao)中(zhong)心參加活動(dong)。

　　三(san)、日韓院校科研以為企業提供技(ji)(ji)術服務和指導學生(sheng)科技(ji)(ji)創(chuang)新為主

　　日(ri)韓職業(ye)院校的(de)(de)(de)科研有(you)自己的(de)(de)(de)特色。最(zui)(zui)具(ju)(ju)代(dai)表性的(de)(de)(de)就是(shi)韓國永進專(zhuan)門(men)大(da)學(xue)機械(xie)系(xi)在產(chan)學(xue)合作(zuo)方面建立的(de)(de)(de)大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)“科技(ji)創新(xin)中(zhong)心(xin)”，其(qi)設備非常昂貴(gui)，中(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)(de)(de)設備。在產(chan)學(xue)合作(zuo)中(zhong)，企(qi)業(ye)提出(chu)產(chan)品構想，學(xue)校根(gen)據這(zhe)些構想給出(chu)解(jie)決方案、生產(chan)模(mo)具(ju)(ju)，企(qi)業(ye)應用(yong)學(xue)校提供(gong)的(de)(de)(de)模(mo)具(ju)(ju)在企(qi)業(ye)生產(chan)產(chan)品。該中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)員工(gong)有(you)政(zheng)府資助的(de)(de)(de)專(zhuan)家、學(xue)校教授組成(cheng)，每周三是(shi)中(zhong)小型(xing)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)訪問日(ri)。類(lei)似這(zhe)樣的(de)(de)(de)創新(xin)中(zhong)心(xin)，韓國大(da)邱(qiu)地(di)區(qu)有(you)4個，但分工(gong)不同。大(da)邱(qiu)科技(ji)創新(xin)中(zhong)心(xin)因業(ye)績突出(chu)，02年(nian)獲得最(zui)(zui)高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新小組也比較有特色。學(xue)(xue)(xue)校實施(shi)以項(xiang)目(mu)為中(zhong)心的(de)創新活動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要(yao)完成項(xiang)目(mu)制(zhi)作，可利用課上、課下、假期進行(xing)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)校建(jian)有61個組織，每個組織有10-20名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在教師(shi)的(de)指導下，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶動，每年(nian)進行(xing)一個項(xiang)目(mu)的(de)開(kai)發。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)發出的(de)作品(pin)，經過教師(shi)評估(gu)后，優秀作品(pin)可在展覽會(hui)上展出。學(xue)(xue)(xue)校對被選(xuan)拔參展的(de)項(xiang)目(mu)進行(xing)獎勵，最(zui)(zui)高可達200萬韓元，最(zui)(zui)少50萬韓元。

　　四(si)、日(ri)韓(han)院校實訓(xun)室硬(ying)件和軟件建(jian)設體(ti)現職業教育鮮明特色

　　日韓院校實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室面積一般都不(bu)大，但管理有序、功能齊全，考(kao)慮到場地的充(chong)分(fen)利用，一些實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)備和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)臺帶有輪子，可(ke)根據講(jiang)課或實(shi)(shi)(shi)驗(yan)進(jin)行移動。電源線懸掛在棚頂，并且也很方便(bian)在軌道上移動。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室各種(zhong)規章制度健全，安全注意事項非常卡(ka)通(tong)。提供有危機發生時逃生通(tong)道圖(tu)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室走廊里均采用寬敞(chang)、明亮(liang)、可(ke)視(shi)性好(hao)的大玻(bo)璃，對教學進(jin)行監控。

　　日本大阪醫療技術(shu)學(xue)(xue)園(yuan)專(zhuan)門(men)學(xue)(xue)校(xiao)計算(suan)(suan)(suan)機(ji)機(ji)房里(li)，教師(shi)(shi)的(de)(de)計算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺(tai)擺放在學(xue)(xue)生(sheng)計算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最后一排的(de)(de)中(zhong)間，白板在所有學(xue)(xue)生(sheng)計算(suan)(suan)(suan)機(ji)臺(tai)的(de)(de)最前排，從教師(shi)(shi)工作(zuo)臺(tai)位置可以(yi)看到學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)課的(de)(de)情況，是一種比較好的(de)(de)監控學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)手段(duan)，有效(xiao)解決了教師(shi)(shi)在前面(mian)講授或演(yan)示時(shi)，一些學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)網、玩(wan)游戲等(deng)令教師(shi)(shi)困(kun)惑的(de)(de)共性問(wen)題。

　　韓國公州映像大(da)學的(de)(de)器材(cai)(cai)管理很有特色，學校有最(zui)大(da)的(de)(de)器材(cai)(cai)設備管理辦公室，這些器材(cai)(cai)可以(yi)用來制作一部電影。學生可以(yi)使用證件借用器材(cai)(cai)。為了保(bao)證器材(cai)(cai)的(de)(de)完好，要(yao)事先為器材(cai)(cai)買保(bao)險(xian)，貴(gui)重器材(cai)(cai)的(de)(de)保(bao)險(xian)，由使用器材(cai)(cai)的(de)(de)學生在學期初按計劃買好，非貴(gui)重器材(cai)(cai)則不需(xu)要(yao)買保(bao)險(xian)。韓國技能大(da)學的(de)(de)設備管理和運行也給我(wo)們留下(xia)了深刻的(de)(de)印象，電子(zi)測量控制專業用的(de)(de)變壓器是和生產現(xian)場一樣的(de)(de)設備。

　　五(wu)、日韓職業教(jiao)育給(gei)我們的(de)啟示

　　1、關于(yu)與日(ri)韓(han)的(de)(de)國際交流。目前日(ri)韓(han)院校(xiao)都樂于(yu)接受中(zhong)國的(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尤其是(shi)(shi)(shi)日(ri)本老齡化問題(ti)已經很突(tu)出，有些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)由于(yu)生(sheng)源有限而不(bu)(bu)得不(bu)(bu)停辦。在這(zhe)(zhe)種情況下目前去日(ri)本留學(xue)(xue)(xue)(xue)費用相(xiang)對(dui)較(jiao)低，生(sheng)存條(tiao)件(jian)也相(xiang)對(dui)較(jiao)好。問題(ti)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)要有相(xiang)當的(de)(de)日(ri)語基礎，另一方面由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到日(ri)本并不(bu)(bu)能拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷證(zheng)書，因此還要有對(dui)日(ri)本非學(xue)(xue)(xue)(xue)歷技能教(jiao)育的(de)(de)認可(ke)。但從長遠(yuan)(yuan)來看，這(zhe)(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)單向(xiang)流動(dong)肯定是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)可(ke)持續的(de)(de)，我們在不(bu)(bu)遠(yuan)(yuan)的(de)(de)將(jiang)來應(ying)當考慮將(jiang)日(ri)韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)吸(xi)引(yin)到我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交流學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)韓院校(xiao)的(de)(de)招生(sheng)(sheng)推(tui)介(jie)活(huo)動值(zhi)得(de)我們(men)借(jie)鑒(jian)。日(ri)本(ben)大(da)(da)阪滋慶學園每周(zhou)六(liu)、周(zhou)日(ri)是學校(xiao)開(kai)放日(ri)，面向全體市民、社會(hui)開(kai)放，讓社會(hui)和公民們(men)了(le)解學校(xiao)。開(kai)放日(ri)期間教師輪流(liu)值(zhi)班(ban)，會(hui)對(dui)學校(xiao)的(de)(de)專業(ye)和課程及畢業(ye)后所從事的(de)(de)工(gong)作進(jin)(jin)行介(jie)紹(shao)、演(yan)示，使學生(sheng)(sheng)在進(jin)(jin)校(xiao)前就對(dui)學校(xiao)有(you)比較充分的(de)(de)了(le)解，這對(dui)學生(sheng)(sheng)選(xuan)擇專業(ye)幫助很大(da)(da)，所以(yi)學生(sheng)(sheng)選(xuan)讀的(de)(de)專業(ye)通常(chang)是自己喜歡的(de)(de)專業(ye)。

　　3、對新入職教(jiao)師的要(yao)求(qiu)。日韓學(xue)校(xiao)要(yao)求(qiu)新入職的教(jiao)師都要(yao)有企(qi)業工(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)，這(zhe)是學(xue)校(xiao)走(zou)工(gong)(gong)學(xue)結合道路(lu)的保證，我們(men)在新入職的教(jiao)師的要(yao)求(qiu)上是否也要(yao)增加企(qi)業工(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)的權重呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)。日本與韓國都注(zhu)重(zhong)禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)教(jiao)育(yu)，所(suo)到之(zhi)處皆禮(li)(li)(li)(li)儀(yi)，從外(wai)表到內心讓(rang)你感受到尊重(zhong)。我們(men)參觀(guan)的(de)每一所(suo)學(xue)校，不(bu)管認不(bu)認識，迎面走過的(de)人(ren)們(men)都會(hui)禮(li)(li)(li)(li)貌地看你一眼，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)點個頭或(huo)者彎一下(xia)腰。在韓國公州映像大(da)學(xue)，學(xue)生(sheng)們(men)只要見到老(lao)師(shi)，即會(hui)放下(xia)手頭做的(de)事、停(ting)下(xia)正在講的(de)話，齊齊向老(lao)師(shi)鞠躬問好，包括(kuo)向我們(men)這些客人(ren)。

　　5、國民素質較高(gao)。日本和韓國國民素質普遍較高(gao)，從(cong)保護環境(jing)衛生(sheng)、遵守交通規(gui)則(ze)、在公共(gong)場(chang)合(he)不(bu)喧嘩(hua)等(deng)方(fang)面可(ke)見一斑。保護環境(jing)方(fang)面，孩子們從(cong)小就被(bei)教育要注意保護環境(jing)衛生(sheng)，形成良好的生(sheng)活習慣(guan)。日本街頭幾(ji)乎看不(bu)到垃(la)(la)圾桶，可(ke)是街道(dao)非常干凈，沒有(you)隨地亂丟的果皮紙(zhi)屑(xie)。如果手頭上有(you)垃(la)(la)圾，大(da)家都拿在手上，到了有(you)垃(la)(la)圾桶的地方(fang)才會把垃(la)(la)圾扔掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯人(ren)(ren)(ren)性化(hua)。在日本，殘疾人(ren)(ren)(ren)外出(chu)是(shi)非常方(fang)便(bian)的(de)，因為(wei)到(dao)處(chu)都(dou)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)性化(hua)的(de)設施。所(suo)有(you)(you)電(dian)梯都(dou)帶有(you)(you)盲文標志，同(tong)時(shi)配備方(fang)便(bian)坐輪椅的(de)人(ren)(ren)(ren)士扶的(de)欄桿；大街上(shang)的(de)道路都(dou)有(you)(you)專為(wei)盲人(ren)(ren)(ren)設計的(de)標記，為(wei)盲人(ren)(ren)(ren)走(zou)路提(ti)供信(xin)息；信(xin)號燈(deng)在顯示(shi)紅色和綠色的(de)同(tong)時(shi)，會發出(chu)不同(tong)的(de)提(ti)示(shi)音，讓盲人(ren)(ren)(ren)聽到(dao)后可以分辨信(xin)號燈(deng)的(de)信(xin)息。如所(suo)有(you)(you)到(dao)訪院校的(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)做得漂亮而(er)精(jing)細(xi)、茶具(ju)潔凈(jing)而(er)典(dian)雅(ya)等。

(楊(yang)潤輝  姜成春 徐(xu)人鳳 趙(zhao)偉光 李雪萍)