我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太典籍(ji)《塔(ta)木德》中(zhong)的(de)這句(ju)話，對于(yu)人(ren)文學(xue)院(yuan)孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣的(de)意味。首(shou)次接觸，是在(zai)(zai)15年(nian)(nian)前，當(dang)時她(ta)還(huan)是個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶太哲學(xue)資料(liao)中(zhong)，發現了(le)一(yi)段看似平白卻發人(ren)思索(suo)的(de)話語(yu)——如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們不為自己(ji)(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)們靠(kao)誰？如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們只為自己(ji)(ji)努(nu)力，我(wo)(wo)們又(you)成了(le)什么？如果(guo)(guo)我(wo)(wo)們現在(zai)(zai)還(huan)不明白，我(wo)(wo)們什么時候才明白？十(shi)多年(nian)(nian)來(lai)，這段文字更換多種(zhong)譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵時刻給她(ta)啟(qi)迪，包括選擇到(dao)深職院(yuan)做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要教(jiao)授兩門(men)(men)課(ke)程，一(yi)門(men)(men)是(shi)(shi)思想道德(de)(de)修養與法律基(ji)礎(chu)，屬(shu)全校必修思政公共課(ke)；另一(yi)門(men)(men)是(shi)(shi)國(guo)際(ji)熱點(dian)問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通識公選課(ke)。當下(xia)中國(guo)經濟飛(fei)速發(fa)展，人民物(wu)質生(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精(jing)神文化領域，還面臨著相(xiang)當大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道德(de)(de)滑坡的(de)(de)現象時(shi)有發(fa)生(sheng)。在復雜(za)而多元的(de)(de)環境里(li)，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對社會主義發(fa)展道路的(de)(de)自(zi)(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)(zi)處，做積(ji)極向(xiang)上有社會責任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)(de)好人？這是(shi)(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的(de)(de)問(wen)(wen)題。這個(ge)時(shi)候，思修課(ke)幫助學生(sheng)理性面對魚龍混(hun)雜(za)的(de)(de)現實社會，鼓勵他(ta)們追尋人生(sheng)的(de)(de)美(mei)好和自(zi)(zi)身的(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)(lao)師認為(wei)，做這樣的(de)(de)老(lao)(lao)師，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應(ying)“我只(zhi)為(wei)己，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思修(xiu)課面(mian)(mian)向的(de)(de)是知識(shi)結構(gou)尚不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有人認(ren)為(wei)，教這門課不(bu)必學識(shi)專深、不(bu)必勤奮(fen)努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)應付得(de)來(lai)。但是孫老師做事認(ren)真，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢懈怠一(yi)分(fen)。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門“筑(zhu)魂”的(de)(de)課，走心才能(neng)(neng)有實效。一(yi)是因(yin)為(wei)思修(xiu)課肩負著立德(de)的(de)(de)重要任(ren)務，職業(ye)使命不(bu)容放任(ren)；二是越(yue)是新(xin)生(sheng)越(yue)有可塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)可失(shi)；三是信息化時代，一(yi)方面(mian)(mian)，信息傳遞迅速(su)，教師如不(bu)與時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)，課堂正向的(de)(de)價值(zhi)觀容易被負面(mian)(mian)現象消解，教師需要隨時應對(dui)。曾在媒體工作過的(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)動的(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必是真實圖景(jing)。只(zhi)有不(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識(shi)破偏見與假相，才能(neng)(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己(ji)的思想(xiang)和堅持，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她自己(ji)給(gei)自己(ji)定的“法”，無人(ren)監(jian)督(du)，但必須執行。

第一，無論(lun)多忙，每學(xue)(xue)(xue)期都要(yao)修(xiu)改教(jiao)案，既結合新的(de)形(xing)勢(shi)與要(yao)求(qiu)，又要(yao)補充新的(de)規范、新的(de)觀點與新的(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法是(shi)思修(xiu)課(ke)中(zhong)最易為學(xue)(xue)(xue)生接受和(he)理解的(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)案例(li)(li)，在孫老師看來卻是(shi)大有學(xue)(xue)(xue)問。十年來，經(jing)過(guo)(guo)(guo)摸索，她有個原則(ze)：影響大的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)影響小的(de)，新的(de)、典型(xing)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)舊的(de)、普通(tong)的(de)，契合學(xue)(xue)(xue)生實際(ji)的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)遠離(li)現實的(de)，正面(mian)積極的(de)勝(sheng)過(guo)(guo)(guo)負(fu)面(mian)消極的(de)。這看上(shang)去(qu)好把握，實際(ji)上(shang)卻需要(yao)仔細拿捏。有時為選好一個案例(li)(li)，需要(yao)比較淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)生閱讀(du)，堅(jian)持批閱學(xue)生讀(du)后(hou)(hou)感(gan)。在孫老師看(kan)來，無論(lun)是(shi)思修課(ke)還是(shi)國際熱點(dian)課(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)程，它與(yu)工科課(ke)程在教育方式上(shang)是(shi)有區別(bie)的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)只(zhi)是(shi)教和(he)(he)導，但學(xue)生是(shi)否有足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)(li)、理解力(li)(li)，則有賴于(yu)課(ke)后(hou)(hou)的(de)(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和(he)(he)邏輯(ji)表達能力(li)(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)生比較缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需要(yao)的(de)(de)，因此(ci)大學(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)讀(du)和(he)(he)寫不能放松。每年(nian)假(jia)期(qi)(qi)孫老師都(dou)要(yao)求自(zi)己(ji)(ji)讀(du)一些書，每學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前，孫老師會(hui)再花(hua)上(shang)一兩天(tian)的(de)(de)時(shi)間修改和(he)(he)增補書單。訂立(li)的(de)(de)標準是(shi)：自(zi)己(ji)(ji)事先讀(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)生探討，跟(gen)課(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)生成(cheng)長有利，同時(shi)必有幾(ji)本書與(yu)本學(xue)期(qi)(qi)所(suo)帶(dai)學(xue)生的(de)(de)專業領域是(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)單訂立后，孫(sun)老師會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必須讀(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)本以(yi)上(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)(du)后感(gan)，并對(dui)抄襲零(ling)容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老師通常要帶3個大班，300多(duo)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后感(gan)的(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)最后一(yi)(yi)個月。孫(sun)老師要求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想(xiang)混(hun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同(tong)(tong)時還(huan)要對(dui)抄襲之作(zuo)復核，這不是(shi)給(gei)自(zi)己(ji)加碼(ma)嗎？但孫(sun)老師還(huan)是(shi)咬牙堅持了下來(lai)(lai)。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)沒有硬性(xing)要求(qiu)大課老師必須這樣批改(gai)，但是(shi)孫(sun)老師覺得，與每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面(mian)對(dui)話一(yi)(yi)次(ci)，是(shi)她(ta)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師這份職業的(de)尊(zun)重。十年堅持下來(lai)(lai)，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后再(zai)也(ye)沒系(xi)統讀(du)(du)過一(yi)(yi)本書(shu)，在思修(xiu)課上(shang)做(zuo)到(dao)了，成(cheng)了這輩(bei)子的(de)財(cai)富。有的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了閱讀(du)(du)和寫作(zuo)的(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持(chi)學生(sheng)有問(wen)(wen)(wen)教師必答。每(mei)學期(qi)孫老(lao)(lao)師都(dou)會在(zai)課(ke)堂上向學生(sheng)承諾這一點(dian)。她的(de)(de)課(ke)有一個專門的(de)(de)QQ群(qun)(qun)叫“談(tan)壇”，每(mei)學期(qi)開學會送走一批老(lao)(lao)生(sheng)又迎來一批新生(sheng)。有時，孫老(lao)(lao)師不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為有些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或(huo)舍不(bu)(bu)得退群(qun)(qun)。學生(sheng)會在(zai)群(qun)(qun)里問(wen)(wen)(wen)或(huo)者(zhe)私(si)信她各種各樣(yang)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)師無(wu)論(lun)多忙都(dou)會一一回(hui)應。從(cong)入學困(kun)惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到(dao)時事熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)有，甚至還包括(kuo)生(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)學校附近(jin)看牙等等。孫老(lao)(lao)師都(dou)樂(le)意騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后(hou)代價也(ye)不(bu)(bu)小，兒子抱(bao)怨(yuan)說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是對(dui)我沒耐心！”本(ben)學期(qi)因為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)(wen)(wen)有些受到(dao)影響，孫老(lao)(lao)師正在(zai)觀測班課(ke)效果，以決(jue)定是否(fou)恢復(fu)“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科研。在(zai)孫(sun)老(lao)(lao)師看來，雖然教(jiao)(jiao)科研工作要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是(shi)高校老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)本分。沒有(you)科研和教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師很難(nan)把(ba)課(ke)上好、上深入。而且，每一位大(da)學(xue)老(lao)(lao)師都有(you)自己(ji)的(de)(de)(de)專業或興趣，如果能(neng)將這些(xie)專業或興趣發展好，不是(shi)“美美與共”的(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實上，踏實的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)科研工作，也讓孫(sun)老(lao)(lao)師收獲頗豐。加(jia)入深職院(yuan)以來，她已出版2部(bu)(bu)美國猶太政(zheng)治(zhi)與外(wai)交的(de)(de)(de)專著，和他人合(he)作完成1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編著，獨(du)撰近20篇(pian)論文。主(zhu)持完成省部(bu)(bu)級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國家級比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思(si)想政(zheng)治(zhi)理論課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱(cheng)號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智。教書十年(nian)(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答很(hen)簡潔：有想法(fa)可堅持，有思想可分享，師(shi)(shi)生(sheng)互相成全、教學(xue)相長，這就是(shi)快樂(le)。若問師(shi)(shi)生(sheng)之間最大的期望(wang)是(shi)什么？孫老師(shi)(shi)說，就像歌曲《十年(nian)(nian)》中所唱的，“十年(nian)(nian)之后，我們是(shi)朋(peng)友，還可以問候”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇艷麗）