我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德》中的這句話，對(dui)于人(ren)文(wen)(wen)學院孫曉玲老師來說，具(ju)有別樣的意味。首次接觸，是(shi)(shi)在(zai)15年(nian)前，當時她還是(shi)(shi)個在(zai)校苦(ku)讀的學生,一天，在(zai)一堆猶(you)太哲(zhe)學資料中，發現了一段看似平(ping)白卻發人(ren)思索的話語——如果(guo)(guo)我們不為自(zi)己(ji)努力，我們靠誰？如果(guo)(guo)我們只(zhi)為自(zi)己(ji)努力，我們又(you)成了什么？如果(guo)(guo)我們現在(zai)還不明(ming)白，我們什么時候才明(ming)白？十多年(nian)來，這段文(wen)(wen)字更換多種(zhong)譯法，但其(qi)直(zhi)抵心靈的叩問總能在(zai)關鍵時刻給她啟迪，包括選擇到(dao)深(shen)職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師(shi)主要教授兩門(men)(men)課程，一門(men)(men)是(shi)(shi)思想道德修養與(yu)法律(lv)基礎，屬全校必修思政公共課；另一門(men)(men)是(shi)(shi)國(guo)(guo)際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公選課。當(dang)下中國(guo)(guo)經濟(ji)飛速(su)發(fa)展，人民物質生活水平(ping)迅速(su)提高，但在精(jing)神文化領域，還面臨著相當(dang)大(da)的(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德滑坡的(de)現(xian)象時(shi)有(you)發(fa)生。在復雜(za)而(er)多元的(de)環境里，學生該(gai)怎樣堅定對社會主義發(fa)展道路的(de)自(zi)(zi)信(xin)？又該(gai)如何(he)自(zi)(zi)處，做(zuo)積極(ji)向上(shang)有(you)社會責任感(gan)和民族正義感(gan)的(de)好人？這是(shi)(shi)新生急需(xu)解(jie)決的(de)問(wen)題(ti)。這個時(shi)候，思修課幫助學生理性面對魚龍混雜(za)的(de)現(xian)實社會，鼓勵他們追尋人生的(de)美(mei)好和自(zi)(zi)身的(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師(shi)認為，做(zuo)這樣的(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)(zi)己回應(ying)“我(wo)(wo)只為己，我(wo)(wo)又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)叩問(wen)。

思修(xiu)課面(mian)(mian)向(xiang)的(de)是(shi)(shi)(shi)知識(shi)結構尚不完善(shan)、價值(zhi)觀并(bing)不穩定的(de)大一(yi)新生，有人(ren)認為(wei)(wei)，教這門課不必(bi)學識(shi)專(zhuan)深(shen)、不必(bi)勤(qin)奮努力，也能(neng)(neng)應付得來。但是(shi)(shi)(shi)孫(sun)老師(shi)做事認真(zhen)(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)分。她(ta)認為(wei)(wei)，這一(yi)門“筑魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)(neng)有實效。一(yi)是(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)思修(xiu)課肩負著立德(de)的(de)重要任(ren)務，職業使命不容(rong)放(fang)任(ren)；二是(shi)(shi)(shi)越是(shi)(shi)(shi)新生越有可塑性(xing)，習慣培養(yang)，機不可失；三(san)是(shi)(shi)(shi)信(xin)息(xi)化時代，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，信(xin)息(xi)傳(chuan)遞迅(xun)速(su)，教師(shi)如不與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)(mian)對學生？另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，課堂正向(xiang)的(de)價值(zhi)觀容(rong)易被(bei)負面(mian)(mian)現象(xiang)消解，教師(shi)需要隨(sui)時應對。曾在媒體(ti)工作過的(de)她(ta)，常以生動的(de)案(an)例讓學生明(ming)確：網絡所構建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實圖景。只有不斷提高自己的(de)思辨(bian)能(neng)(neng)力，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假相(xiang)，才(cai)能(neng)(neng)趨近真(zhen)(zhen)實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往(wang)往(wang)有(you)自己的思想和堅持，孫老師(shi)也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件事是她自己給自己定的“法(fa)”，無人監督(du)，但(dan)必須執(zhi)行。

第一，無論(lun)多忙(mang)，每學(xue)(xue)期都要修改教(jiao)案(an)(an)，既結合新(xin)的(de)(de)形勢與要求，又要補(bu)充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點與新(xin)的(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是思(si)修課中(zhong)最易為學(xue)(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老(lao)師看(kan)來(lai)卻(que)是大有學(xue)(xue)問。十年(nian)來(lai)，經過(guo)摸索，她有個原則：影響大的(de)(de)勝過(guo)影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契(qi)合學(xue)(xue)生實(shi)際(ji)的(de)(de)勝過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)勝過(guo)負(fu)面(mian)消極的(de)(de)。這看(kan)上去(qu)好把握，實(shi)際(ji)上卻(que)需(xu)要仔細(xi)拿捏。有時為選好一個案(an)(an)例(li)，需(xu)要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)(jian)持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)，堅(jian)(jian)持批閱(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)后感(gan)。在孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)看(kan)來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點課(ke)，都屬人文社科類(lei)課(ke)程，它(ta)與工科課(ke)程在教育方式(shi)上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)區別的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教和(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的(de)(de)感(gan)悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴于(yu)課(ke)后的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)與思(si)考。閱(yue)(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能力(li)恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會(hui)又特別需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀(du)和(he)寫不能放(fang)松。每年假期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)都要求(qiu)自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)會(hui)再(zai)花上(shang)一兩天的(de)(de)時間修改和(he)增(zeng)補(bu)書單(dan)。訂立(li)的(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能就(jiu)其中內容與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探(tan)討，跟(gen)課(ke)程理念相關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長有(you)利，同時必有(you)幾(ji)本(ben)書與本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂(ding)立后(hou)，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄襲零(ling)容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感的提交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個月。孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)(pian)篇(pian)(pian)(pian)返(fan)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看。這(zhe)項工作(zuo)一(yi)(yi)是(shi)批(pi)閱(yue)耗時耗力(li)，二(er)是(shi)少數同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很(hen)大(da)，同時還(huan)要(yao)對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復(fu)核，這(zhe)不(bu)是(shi)給(gei)自己加碼嗎？但(dan)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性(xing)要(yao)求(qiu)(qiu)大(da)課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)必須這(zhe)樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得(de)，與(yu)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)(zhi)少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)次(ci)，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)份職業的尊重。十年堅持下來(lai)，不(bu)少同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激，甚至(zhi)(zhi)有同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中之(zhi)后(hou)再也(ye)沒系統(tong)讀(du)過一(yi)(yi)本書(shu)(shu)，在(zai)(zai)思(si)修課(ke)上做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子的財富。有的同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成(cheng)了(le)閱(yue)讀(du)和寫作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一點(dian)。她的課(ke)有(you)(you)一個專門的QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會送(song)走一批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又迎來一批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)不得(de)(de)不“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不愿意或(huo)舍不得(de)(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)里問(wen)或(huo)者私信她各種(zhong)各樣的問(wen)題，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會一一回應。從入學(xue)(xue)困惑、心理(li)危機、情感(gan)糾紛、人(ren)際緊(jin)張(zhang)到時事熱點(dian)、法律難點(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)，甚至(zhi)還(huan)包括生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間(jian)充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不小，兒子抱怨說：“對(dui)誰都(dou)(dou)很好，就(jiu)是對(dui)我(wo)沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)線提(ti)問(wen)有(you)(you)些(xie)受到影響，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)觀(guan)測(ce)班課(ke)效果，以決定是否恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科研。在孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖然(ran)教(jiao)科研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這些(xie)都是高校老師(shi)的(de)本分(fen)。沒有科研和(he)教(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)把課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深入(ru)。而(er)且(qie)，每一(yi)位(wei)大學(xue)(xue)老師(shi)都有自(zi)己(ji)的(de)專業或(huo)興(xing)趣(qu)，如(ru)果能將這些(xie)專業或(huo)興(xing)趣(qu)發(fa)展好(hao)，不(bu)是“美美與共”的(de)好(hao)事(shi)(shi)嗎？事(shi)(shi)實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)教(jiao)科研工作(zuo)，也讓孫(sun)老師(shi)收獲頗豐。加(jia)入(ru)深職院(yuan)以來(lai)，她已出版2部美國猶太(tai)政治與外(wai)交(jiao)的(de)專著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨(du)撰近(jin)20篇論(lun)文。主(zhu)持完成省部級、市級各(ge)類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽“一(yi)等獎(jiang)”、國家(jia)級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)育(yu)部思想(xiang)政治理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會頒(ban)發(fa)的(de)“教(jiao)學(xue)(xue)骨干”稱號。

師(shi)如木(mu)鐸，啟人(ren)心(xin)智。教書(shu)十年，若(ruo)問(wen)孫(sun)老師(shi)從教之樂，樂在哪里？她的(de)回答(da)很簡潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互相(xiang)成全、教學相(xiang)長(chang)，這就是快樂。若(ruo)問(wen)師(shi)生(sheng)之間最大的(de)期望是什么？孫(sun)老師(shi)說，就像歌曲《十年》中所(suo)唱的(de)，“十年之后，我(wo)們是朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷(yan)麗）