近日，2018年(nian)(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)獲獎(jiang)項目名單公布。我校在(zai)(zai)(zai)2018年(nian)(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)評(ping)選中再創輝煌，獲得特等獎(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)1項、二等獎(jiang)3項，獲獎(jiang)總數在(zai)(zai)(zai)全省(sheng)和(he)全國(guo)同類院校中排(pai)名第一(yi)，并實現(xian)廣東(dong)省(sheng)在(zai)(zai)(zai)特等獎(jiang)上(shang)零的突破(po)。

深(shen)圳特(te)區報發表評論員文(wen)章《產教(jiao)(jiao)融合(he)與(yu)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)是(shi)催生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)的關鍵一招》，高度評價(jia)我(wo)校(xiao)(xiao)在產教(jiao)(jiao)融合(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)方面的探索創(chuang)(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視(shi)產教(jiao)(jiao)融合(he)、校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)(zuo)，與(yu)一流企業(ye)合(he)作(zuo)(zuo)培養人才，是(shi)深(shen)職院能夠(gou)斬獲多項國家級教(jiao)(jiao)學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)家科(ke)技(ji)成果(guo)(guo)“三大(da)獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家自然科(ke)學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家技(ji)術發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家科(ke)學(xue)技(ji)術進(jin)步獎(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家級獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作的(de)最高(gao)水平。《教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指出：“教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)是(shi)指反映教(jiao)育教(jiao)學(xue)規律，具有獨創性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)、實用性(xing)(xing)，對提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)水平和教(jiao)育質量(liang)、實現培養(yang)目(mu)標產生明顯效果(guo)(guo)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首(shou)創；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)分為(wei)特等(deng)獎(jiang)、一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)三個(ge)等(deng)級(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)章(zhang)和獎(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)由(you)(you)國(guo)務院(yuan)批準，一等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)由(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育部批準。國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)每4年評審(shen)一次。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育第一屆國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)于1989年評審(shen)，2018年為(wei)第八屆。從第七屆（2014年）開始，國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學成果獎方面取得的驕(jiao)人成績(ji)有以下幾個主要特點(dian)：

一(yi)是(shi)起步(bu)早、獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)育于(yu)(yu)2001年(nian)(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于(yu)(yu)當(dang)年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)一(yi)所獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)高職(zhi)院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共(gong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)(nian)為例，據統計，廣東(dong)省(sheng)共(gong)獲(huo)(huo)(huo)得(de)職(zhi)業教(jiao)育國(guo)(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)(de)突(tu)破，在全(quan)國(guo)(guo)排名第(di)一(yi)；一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)(shu)和獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)均在全(quan)國(guo)(guo)排名第(di)三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)(zong)數(shu)(shu)(shu)在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)(guo)同類院校(xiao)中排名第(di)一(yi)。

二(er)是獲(huo)獎等級高。2018年(nian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等獎共(gong)(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校“深職(zhi)(zhi)(zhi)院-華(hua)為培(pei)養信息通(tong)信技術技能人才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式研(yan)制與實(shi)踐”項(xiang)目獲(huo)特(te)等獎，實(shi)現了我校和(he)廣東省職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果特(te)等獎零的突破。2018年(nian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果一等獎共(gong)(gong)50項(xiang)，我校“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深度融合的進階式創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)一等獎。

三(san)是覆蓋面廣、應(ying)用推廣價值高(gao)。我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎項目(mu)中(zhong)，既有(you)宏觀層(ceng)(ceng)(ceng)面的(de)(de)人才培養(yang)模式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)和體系設(she)計，也(ye)有(you)中(zhong)觀層(ceng)(ceng)(ceng)面的(de)(de)專業建設(she)與改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)微觀層(ceng)(ceng)(ceng)面的(de)(de)課程開(kai)發和課堂教(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)；既有(you)理論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)實(shi)踐探(tan)索(suo)(suo)。以2018年為例，我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎項目(mu)切中(zhong)產教(jiao)融合(he)、創新創業教(jiao)育(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)、協同育(yu)人、中(zhong)高(gao)職銜接等我(wo)(wo)國職業教(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱點、難(nan)點問(wen)題(ti)，大(da)力開(kai)展理論研(yan)(yan)究(jiu)和實(shi)踐探(tan)索(suo)(suo)，提供了可供同行和兄(xiong)弟院校(xiao)借(jie)鑒的(de)(de)“深職院解(jie)決(jue)方案”，具有(you)很高(gao)的(de)(de)應(ying)用推廣價值。

四(si)是(shi)(shi)突顯學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學特(te)(te)色。產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職教育發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院一(yi)(yi)直高(gao)(gao)度(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)。早在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就(jiu)在(zai)(zai)每個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學指導(dao)委(wei)員(yuan)會(hui)(hui)，由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專家擔任委(wei)員(yuan)，全面參(can)與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)工(gong)作(zuo)。2009年(nian)國家示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)(jian)(jian)(jian)設完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方(fang)聯動、產(chan)(chan)(chan)學研(yan)用立體推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六字辦(ban)學模式，全面推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)育人(ren)。學校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)(hui)我(wo)們進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提出六個融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育教學改革(ge)理(li)念，其(qi)中(zhong)第(di)一(yi)(yi)個就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)。最(zui)近(jin)，學校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)建(jian)(jian)(jian)(jian)設中(zhong)國特(te)(te)色世界一(yi)(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更(geng)是(shi)(shi)提出要(yao)依托(tuo)一(yi)(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)(jian)設一(yi)(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)(shen)化與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色學院。目前先后(hou)與(yu)(yu)華(hua)為、平安(an)、阿(a)里、比(bi)亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天健集團等企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建(jian)(jian)(jian)(jian)特(te)(te)色產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學院，通過產(chan)(chan)(chan)教深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)，來培養(yang)(yang)世界一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型高(gao)(gao)素質(zhi)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)(shen)圳社會(hui)(hui)經濟發(fa)展做出一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分(fen)地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)特(te)(te)色。比(bi)如，這(zhe)次獲(huo)得特(te)(te)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職院-華(hua)為培養(yang)(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才(cai)(cai)‘課證共生共長’模式研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)實踐(jian)”，就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為技(ji)術有(you)限公司共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育改革(ge)及實踐(jian)”，也(ye)是(shi)(shi)多(duo)年(nian)來我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化傳播有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其(qi)他幾項獲(huo)獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也(ye)都有(you)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業(ye)績，是學校多年來(lai)始終以(yi)提(ti)高人才培養(yang)質量為(wei)中心、高度重視(shi)教育(yu)教學改革(ge)厚積薄(bo)發的結果(guo)。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度(du)重視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革經歷了(le)一(yi)個(ge)從(cong)探(tan)索(suo)起步(bu)到逐(zhu)漸(jian)深(shen)化發展的過(guo)程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)(yi)(yi)突(tu)出實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)探(tan)索(suo)和(he)深(shen)化從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)(shi)(shi)踐導向(xiang)的轉變，“十(shi)一(yi)五”和(he)“十(shi)二(er)五”期間(jian)深(shen)化校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)結合(he)人(ren)才(cai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)革。尤其是(shi)“十(shi)三五”以(yi)(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推進“六個(ge)融(rong)合(he)”，全面實(shi)(shi)(shi)施以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)導向(xiang)的OBE人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改(gai)(gai)(gai)革，使(shi)得(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課程改(gai)(gai)(gai)革更(geng)加深(shen)入，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終(zhong)涌(yong)現(xian)出一(yi)批高(gao)(gao)水平的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)果就是(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依(yi)(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)目開(kai)始和(he)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內(nei)首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)作(zuo)授(shou)權培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)“課證(zheng)共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)(shi)(shi)施；多(duo)年(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項(xiang)(xiang)目和(he)省廳8個(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入廣東省教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)目，經過(guo)反復(fu)實(shi)(shi)(shi)踐不斷(duan)完(wan)善(shan)，最終(zhong)取得(de)顯著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開(kai)始研制《關于加強(qiang)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的實(shi)(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園管理(li)辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目評審辦(ban)法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師管理(li)辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革方案，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)依(yi)(yi)托(tuo)省教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)探(tan)索(suo)與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐》，聯合(he)深(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播有限公司旗下的柴火(huo)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間(jian)，進一(yi)步(bu)深(shen)化改(gai)(gai)(gai)革與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐，經多(duo)年(nian)(nian)(nian)積累形成(cheng)的核心成(cheng)果。

二(er)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)規范(fan)管理和政策支持。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)(de)培育成(cheng)(cheng)長提供(gong)了有(you)力的(de)(de)保障機制，制定了規范(fan)的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果培育、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)果評(ping)審(shen)等系列文件。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)(ji)質量工程申報和市、省、國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并(bing)且每(mei)兩年(nian)進(jin)行一(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)，每(mei)四(si)年(nian)進(jin)行一(yi)次省級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資(zi)(zi)金(jin)(jin)支持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行推(tui)廣應(ying)用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果方(fang)面取(qu)得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績納(na)入考(kao)(kao)核評(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)果給予重獎(jiang)(jiang)。制度(du)保證、資(zi)(zi)金(jin)(jin)支持、考(kao)(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三(san)大措施有(you)力地調(diao)動了廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革的(de)(de)積極性，十年(nian)如(ru)一(yi)日地在(zai)(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕(geng)細作，終于(yu)有(you)了今天(tian)的(de)(de)繁花碩果。

（宣傳部）

附：五項(xiang)教學(xue)成果獎(jiang)詳(xiang)細介紹

特等(deng)獎：深職(zhi)院-華為培養信息(xi)通信技術技能(neng)人(ren)才“課(ke)證共生共長(chang)”模式研(yan)制與實踐

獲獎者：馬(ma)曉明，王(wang)(wang)永學(xue)，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南，徐(xu)平利，周(zhou)建勛，盧鵬，張喜生(sheng)，何健(jian)標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)(chang)”模式的成功之處主要在于(yu)(yu)：“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企(qi)(qi)(qi)業(ye)考(kao)核(he)在職工(gong)程師的標準是“證”，學校(xiao)將(jiang)其改造成為適合零基礎在校(xiao)高職生(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于(yu)(yu)給企(qi)(qi)(qi)業(ye)培養(yang)了即招即用的工(gong)程師，等同(tong)于(yu)(yu)抓住了企(qi)(qi)(qi)業(ye)需求的“痛點”。當“課(ke)證共生(sheng)共長(chang)(chang)”成為一種機制(zhi)時，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方(fang)自然就成為“命運共同(tong)體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式形成(cheng)了(le)分段、分層、分類的(de)(de)三分課(ke)程體系，開(kai)發了(le)華為認證系列(lie)課(ke)程（包(bao)括數通、云計算、傳輸、存儲等(deng)方(fang)向(xiang)），建設了(le)一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業認證”兩個關鍵點的(de)(de)把握，使人才供(gong)給側與(yu)需(xu)求(qiu)側以“關鍵點”為紐帶，實現了(le)互聯(lian)互通，進(jin)而能夠使供(gong)需(xu)兩端相向(xiang)發力。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得了喜人的成績。截至(zhi)2018年6月(yue)，深(shen)職院(yuan)ICT專(zhuan)業累計(ji)培養了79名(ming)在(zai)校(xiao)生通(tong)過了華(hua)(hua)為HCIE頂級認(ren)(ren)證，800多人通(tong)過華(hua)(hua)為各等(deng)(deng)級認(ren)(ren)證， 這些(xie)學生畢業后作為ICT行(xing)業企業骨干，為深(shen)交所、招商銀行(xing)、平安、騰訊等(deng)(deng)企事業單位的重大信息工程提供了交付(fu)、運維等(deng)(deng)技術服務，打造了深(shen)圳(zhen)品(pin)牌。

深職(zhi)院(yuan)與(yu)華(hua)為(wei)課證融通的人(ren)才培養(yang)模式，已經推廣到全國86所(suo)(suo)高職(zhi)、115所(suo)(suo)本科中的華(hua)為(wei)ICT學院(yuan)，并(bing)接待(dai)了來自聯(lian)合國教科文組織(zhi)、馬來西亞、津巴(ba)布(bu)韋、阿爾及利亞等十(shi)余個國家(jia)相關部門的學習。

一(yi)等獎(jiang)：與專業教育深(shen)度融合的進階式(shi)創業教育改革及實(shi)踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬(shu)春(chun)，李凱，黃(huang)偉賢，張(zhang)鋒興，王(wang)波，竇(dou)志銘(ming)，廖巍(wei)(wei)巍(wei)(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳建設“創(chuang)業之城”戰(zhan)(zhan)略，針對高校創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)業質量(liang)不(bu)高等難題(ti)，深圳職業技術學院從2009年開始全面實施(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯(lian)合柴火(huo)創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰(zhan)(zhan)訓練的進階式(shi)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)全(quan)(quan)體學生(sheng)(sheng)培(pei)養創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學生(sheng)(sheng)傳(chuan)授(shou)通識性創(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)門(men)化的(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授(shou)和(he)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓；實(shi)戰訓練(lian)面(mian)(mian)向(xiang)完成(cheng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學生(sheng)(sheng)提供(gong)全(quan)(quan)程指導，提升創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能(neng)力。建(jian)立了創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度(du)融合(he)的(de)機(ji)制(zhi)。出臺專(zhuan)(zhuan)項(xiang)改(gai)革方(fang)案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培(pei)養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)融合(he)納入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項(xiang)目訓練(lian)到創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)體系。每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成(cheng)立一(yi)個創(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一(yi)批(pi)社(she)團(tuan)課程，培(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選拔優秀項(xiang)目，進(jin)(jin)入創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵化兩年。

深職(zhi)院進階式創業(ye)(ye)教育改革(ge)激發了學(xue)生創業(ye)(ye)熱情，近5年畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年內(nei)平均創業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年內(nei)創業(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職(zhi)院校前列，學(xue)校創業(ye)(ye)園孵化存(cun)活率達到62%，近3年年均帶動400多人就業(ye)(ye)，年均申請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單(dan)片機應用技術”課(ke)程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混合式(shi)教學的改革實(shi)踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松(song)，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成果依(yi)托國(guo)家精品課(ke)程(cheng)（2008年），于(yu)2013年建成國(guo)家資源共享(xiang)課(ke)，進而成為“國(guo)家級電子信息工程(cheng)技術專業教學資源庫”的(de)(de)示范課(ke)。歷經5年實踐與完善(shan)，形成了行(xing)動導(dao)向的(de)(de)項目化課(ke)程(cheng)內容設計，開發建設了優(you)質豐富的(de)(de)課(ke)程(cheng)資源，并在(zai)此基礎上(shang)開展線上(shang)線下混合式(shi)教學，實現了學生主體與教師主導(dao)的(de)(de)和諧統一(yi)。

一是(shi)與企業合作(zuo)以(yi)“簡易機器人”為(wei)項目載(zai)體進(jin)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)設(she)計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)精心“解(jie)構”成(cheng)7個(ge)(ge)(ge)模(mo)塊、25個(ge)(ge)(ge)任(ren)務、250個(ge)(ge)(ge)知識(shi)技(ji)能(neng)點，形成(cheng)了以(yi)模(mo)塊化實踐(jian)任(ren)務為(wei)骨架的(de)(de)結構化課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫(ku)。二是(shi)基于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫(ku)對知識(shi)技(ji)能(neng)點及其對應資(zi)源進(jin)行(xing)選(xuan)擇，“重構”滿(man)足各種需要(yao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。三(san)是(shi)利用生動易學的(de)(de)在線資(zi)源，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線上(shang)(shang)學習(xi)和仿(fang)真(zhen)實訓(xun)）、“課(ke)中(zhong)”（ 動手做與問題(ti)講解(jie)）、“課(ke)后”（在線互動和作(zuo)業）三(san)階段進(jin)行(xing)線上(shang)(shang)線下混合式教學。

本(ben)(ben)成果(guo)(guo)作(zuo)(zuo)為(wei)課程(cheng)建設和(he)信(xin)息化教學的(de)典范在本(ben)(ben)校應用多年，同(tong)時面向全(quan)國推廣，產生了重大(da)的(de)示(shi)范效(xiao)應和(he)廣泛影響力。作(zuo)(zuo)為(wei)高職(zhi)工科課程(cheng)改革的(de)范例，本(ben)(ben)成果(guo)(guo)可應用到所有院校，將全(quan)面推進(jin)教學方式的(de)深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者(zhe)：朱(zhu)方來(lai)，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳(bing)華，張凱，張亞琛，朱(zhu)小(xiao)春(chun)

該成果(guo)是深圳(zhen)職業(ye)技術學院(yuan)汽(qi)車電子專(zhuan)業(ye)圍繞深圳(zhen)戰(zhan)略新興產業(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技大(da)學（FH）經驗——在真實(shi)環境中(zhong)培養(yang)應(ying)用型人才，提出的(de)產教融合、協同創新和育(yu)人的(de)專(zhuan)業(ye)人才培養(yang)方案。

成(cheng)果主要通過(guo)組建以高校、行業(ye)協會(hui)、企業(ye)及研(yan)究機構(gou)為主體(ti)的產業(ye)聯(lian)盟(meng)，建立產教融合育人環境，協同(tong)創(chuang)(chuang)新育人；打造“產學研(yan)用(yong)(yong)”一體(ti)化協同(tong)育人平(ping)臺，使(shi)科研(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果直接服(fu)務于(yu)產業(ye)，促進產業(ye)發展(zhan)，同(tong)時轉化為教學內容，促進教學；開發了(le)“創(chuang)(chuang)新型(xing)項目(mu)課程、創(chuang)(chuang)新制作、創(chuang)(chuang)新型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目(mu)課程體(ti)系(xi)，實現了(le)學生專業(ye)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力(li)和創(chuang)(chuang)新能力(li)的相(xiang)互(hu)融合、協同(tong)發展(zhan)。解決了(le)汽(qi)車電子(zi)類專業(ye)人才培(pei)養缺(que)乏(fa)產教融合育人環境，科研(yan)創(chuang)(chuang)新成(cheng)果難以服(fu)務于(yu)產業(ye)和教學，學生專業(ye)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能力(li)不強，創(chuang)(chuang)新能力(li)不夠的問題(ti)。

成果自實施(shi)以來，提高了(le)專業(ye)(ye)人(ren)才(cai)培養質量，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、服務等各項指標表現亮(liang)眼，同時通過推廣(guang)，在(zai)全國(guo)、廣(guang)東省中高職院校(xiao)相關專業(ye)(ye)中，也產生良(liang)好(hao)應(ying)用效果。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平(ping)，陳朝(chao)萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學院聯合全國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)知(zhi)名企業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)制開發(fa)物流(liu)(liu)管理專業(ye)(ye)(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系，是構(gou)建現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體(ti)(ti)系的(de)重要探索。研(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的(de)設計理念，分析物流(liu)(liu)崗(gang)(gang)位(wei)聚(ju)集分布(bu)，研(yan)究(jiu)(jiu)物流(liu)(liu)管理專業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物流(liu)(liu)”下各段培養(yang)目(mu)標，分解核心崗(gang)(gang)位(wei)的(de)工作項目(mu)、工作任(ren)務，研(yan)制開發(fa)物流(liu)(liu)管理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)圖譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)構(gou)建專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程，通過聚(ju)合公(gong)共(gong)基礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)程體(ti)(ti)系并制定統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)程標準(zhun)。

研究(jiu)成果(guo)有效解(jie)決了中高職(zhi)兩(liang)段培養目(mu)標(biao)定(ding)位(wei)不(bu)清晰(xi)、依(yi)據缺失、課程體系(xi)不(bu)能(neng)有效銜接、教學內容與(yu)企(qi)業(ye)需求不(bu)匹(pi)配、標(biao)準缺失等問(wen)題。

成(cheng)果在廣東(dong)省(sheng)內物流(liu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)“三二分段”試(shi)點的中高職院校全面推廣，直接受(shou)益的中職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教育業(ye)(ye)余班學生6100人(ren)，為省(sheng)內物流(liu)業(ye)(ye)輸(shu)送萬余名(ming)物流(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。成(cheng)果依(yi)托(tuo)物流(liu)行(xing)指(zhi)(zhi)委(wei)、教指(zhi)(zhi)委(wei)等平臺為國內兄(xiong)弟(di)院校提供(gong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設及課程建設支持。