近日，2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單公布。我校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)2018年(nian)國(guo)家級教學成果獎(jiang)評選中再(zai)創輝(hui)煌(huang)，獲(huo)得特(te)等獎(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總(zong)數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同(tong)類院校(xiao)(xiao)中排名第一，并實(shi)現(xian)廣東省在(zai)(zai)特(te)等獎(jiang)上零(ling)的突破。

深圳特區報發(fa)表評(ping)論員文章《產教(jiao)融(rong)合與校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)是催生創新(xin)創業的關鍵(jian)一(yi)招》，高度評(ping)價我(wo)校(xiao)(xiao)在(zai)產教(jiao)融(rong)合、校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)方面的探(tan)索創新(xin)和亮(liang)眼成(cheng)績，指(zhi)出“高度重視(shi)產教(jiao)融(rong)合、校(xiao)(xiao)企(qi)合作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業合作(zuo)培(pei)養人才，是深職院能夠斬獲(huo)多項(xiang)國家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)技(ji)(ji)成(cheng)果(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家技(ji)(ji)術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)最(zui)高水平。《教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第151號(hao)）指出：“教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是指反映(ying)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律(lv)，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教育質量(liang)、實現培養目(mu)標產(chan)生明顯效(xiao)果(guo)的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案(an)。”申請(qing)國(guo)(guo)(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有3個(ge)基本(ben)條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)產(chan)生一定影響。

國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)(guo)務院批(pi)準，一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)(yi)次。高等(deng)教(jiao)育(yu)第(di)一(yi)(yi)屆國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第(di)八屆。從第(di)七屆（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)育(yu)三(san)大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在(zai)國家級(ji)教學成(cheng)果獎方(fang)面取得的(de)驕人(ren)成(cheng)績有(you)以(yi)下(xia)幾個主要特點(dian)：

一(yi)(yi)是(shi)起(qi)步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)于2001年首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校于當年獲一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職(zhi)院校。至(zhi)今，我校共獲國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為例，據統計(ji)，廣東省共獲得職(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實(shi)現(xian)零的突破，在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第三。我校2018年獲特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院校中排名(ming)第一(yi)(yi)。

二(er)是獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)等級高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深(shen)職(zhi)院-華(hua)為培(pei)養信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證共生共長’模式研制與實踐”項(xiang)目獲(huo)(huo)特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)，實現了我(wo)校和廣東省職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)特(te)(te)等獎(jiang)(jiang)零的突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)一等獎(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校“與專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融合(he)的進階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐”獲(huo)(huo)一等獎(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆(fu)蓋(gai)面廣、應用推廣價值高。我校(xiao)的(de)獲獎項目中，既(ji)有(you)(you)(you)宏觀層(ceng)面的(de)人才培養模式研(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)體系設計，也有(you)(you)(you)中觀層(ceng)面的(de)專業建設與改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)(you)(you)微觀層(ceng)面的(de)課程開(kai)發(fa)和(he)(he)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)研(yan)(yan)究(jiu)；既(ji)有(you)(you)(you)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)(you)實踐(jian)探索。以2018年為(wei)例，我校(xiao)的(de)獲獎項目切中產教(jiao)(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)(jiao)育、混合式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、協同育人、中高職(zhi)(zhi)銜接等我國職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)中的(de)熱點、難點問題，大(da)力開(kai)展理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)(he)實踐(jian)探索，提供了可供同行和(he)(he)兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)解決方案(an)”，具有(you)(you)(you)很高的(de)應用推廣價值。

四是突(tu)顯學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特(te)(te)色。產教融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是高(gao)職(zhi)教育(yu)發展的(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)一直高(gao)度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)指導委員會，由相關行(xing)業(ye)、企業(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家擔任委員，全(quan)面參與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年國家示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)(cheng)后，我(wo)們又提出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方聯(lian)(lian)動、產學(xue)(xue)研用立體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)(xue)模式，全(quan)面推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代會我(wo)們進(jin)一步提出(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第一個(ge)就是產教融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建設(she)中(zhong)國特(te)(te)色世(shi)(shi)界(jie)一流(liu)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中(zhong)，更是提出(chu)要(yao)依托一流(liu)企業(ye)，建設(she)一流(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，要(yao)求各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)全(quan)面深(shen)化(hua)與(yu)世(shi)(shi)界(jie)一流(liu)企業(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產業(ye)特(te)(te)色學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與(yu)華為(wei)、平(ping)安、阿里(li)、比(bi)亞(ya)迪、裕同(tong)科技(ji)(ji)(ji)、天健集團等企業(ye)共建特(te)(te)色產業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產教深(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養(yang)世(shi)(shi)界(jie)一流(liu)的(de)(de)(de)應用型高(gao)素質技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為(wei)深(shen)圳(zhen)社會經濟發展做出(chu)一流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分地突(tu)顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)特(te)(te)色。比(bi)如，這次獲得特(te)(te)等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華為(wei)培(pei)(pei)養(yang)信息通信技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證(zheng)共生共長’模式研制與(yu)實踐”，就是我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)技(ji)(ji)(ji)術(shu)有(you)(you)限公(gong)司(si)共同(tong)申報的(de)(de)(de)，是多(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲得一等獎的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教育(yu)深(shen)度融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育(yu)改(gai)革(ge)及(ji)實踐”，也是多(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有(you)(you)限公(gong)司(si)深(shen)度合(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也都有(you)(you)深(shen)圳(zhen)相關行(xing)業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)深(shen)度參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我(wo)校這一(yi)驕人業(ye)績，是(shi)學校多年(nian)來始終以提高人才培(pei)養質量為中心、高度重視(shi)教育教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高度重視(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)經(jing)歷了(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)從(cong)(cong)(cong)探(tan)索起步到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)過(guo)程，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初(chu)期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步探(tan)索和(he)深(shen)(shen)化(hua)從(cong)(cong)(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)到(dao)實(shi)(shi)踐導(dao)向的(de)轉變，“十(shi)一(yi)五”和(he)“十(shi)二五”期間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)人(ren)才模式(shi)(shi)改革(ge)。尤其(qi)是“十(shi)三五”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)推進“六(liu)個(ge)(ge)(ge)融(rong)合(he)(he)(he)”，全面實(shi)(shi)施以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)效(xiao)為(wei)導(dao)向的(de)OBE人(ren)才培養模式(shi)(shi)改革(ge)，使得人(ren)才培養模式(shi)(shi)日臻完善，專業與(yu)課程改革(ge)更加深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，最終涌現出一(yi)批高水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)成(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)果就(jiu)是從(cong)(cong)(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目開始(shi)(shi)和(he)華(hua)(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首(shou)家高校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首(shou)個(ge)(ge)(ge)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)網絡技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制并形(xing)成(cheng)了(le)深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)“課證(zheng)共生(sheng)共長”培養模式(shi)(shi)并實(shi)(shi)施；多(duo)(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個(ge)(ge)(ge)項(xiang)目和(he)省(sheng)廳8個(ge)(ge)(ge)課題(ti)為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果獎培育(yu)(yu)項(xiang)目，經(jing)過(guo)反(fan)復(fu)實(shi)(shi)踐不斷完善，最終取(qu)得顯著成(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業之(zhi)城”戰略，從(cong)(cong)(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始(shi)(shi)研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業工作(zuo)的(de)實(shi)(shi)施意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業園管理辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)目評審辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業導(dao)師管理辦法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)全面實(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)(jiao)改項(xiang)目《高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業技能競賽模式(shi)(shi)探(tan)索與(yu)實(shi)(shi)踐》，聯合(he)(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間，進一(yi)步深(shen)(shen)化(hua)改革(ge)與(yu)實(shi)(shi)踐，經(jing)多(duo)(duo)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)的(de)核(he)心成(cheng)果。

二是學(xue)校的規(gui)范管理和政策支持。學(xue)校為教學(xue)成(cheng)果(guo)的培育(yu)成(cheng)長提供了有力(li)的保(bao)障機(ji)制，制定了規(gui)范的從教研(yan)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)、成(cheng)果(guo)培育(yu)、實踐(jian)應(ying)用(yong)、成(cheng)果(guo)評審等(deng)系列文(wen)件。學(xue)校每年(nian)開展校級(ji)(ji)質量工程申報和市、省、國家級(ji)(ji)教研(yan)項(xiang)目(mu)申報，并且每兩年(nian)進行一(yi)次校級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)獎評審，每四年(nian)進行一(yi)次省級(ji)(ji)教學(xue)成(cheng)果(guo)獎的培育(yu)項(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目(mu)給予(yu)資(zi)金支持，對獲獎項(xiang)目(mu)進行推廣(guang)(guang)應(ying)用(yong)。同時，教師在(zai)教研(yan)項(xiang)目(mu)和教學(xue)成(cheng)果(guo)方面取得的成(cheng)績(ji)納入(ru)考核評價(jia)，對優秀(xiu)成(cheng)果(guo)給予(yu)重獎。制度保(bao)證(zheng)、資(zi)金支持、考核獎勵這三(san)大(da)措施有力(li)地(di)調動了廣(guang)(guang)大(da)教師投身教育(yu)教學(xue)改革的積極性，十年(nian)如一(yi)日(ri)地(di)在(zai)深(shen)職沃土上的深(shen)耕(geng)細作(zuo)，終(zhong)于有了今(jin)天(tian)的繁花碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)詳細介紹

特等獎(jiang)：深職院-華(hua)為培養信(xin)息(xi)通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式研制與實踐

獲獎者(zhe)：馬曉(xiao)明(ming)，王(wang)(wang)永學，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南，徐平(ping)利，周(zhou)建勛，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)(chang)”模式(shi)的(de)成(cheng)(cheng)功之處(chu)主(zhu)要在于(yu)：“抓痛點”和“建機制(zhi)(zhi)”。企業(ye)(ye)(ye)考核在職工程(cheng)師(shi)的(de)標準(zhun)是“證(zheng)(zheng)”，學校(xiao)(xiao)將(jiang)其改造(zao)成(cheng)(cheng)為適合(he)零基礎(chu)在校(xiao)(xiao)高職生(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)(xiao)培養(yang)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)也等(deng)于(yu)給企業(ye)(ye)(ye)培養(yang)了(le)即(ji)招即(ji)用的(de)工程(cheng)師(shi)，等(deng)同(tong)(tong)于(yu)抓住了(le)企業(ye)(ye)(ye)需(xu)求的(de)“痛點”。當(dang)“課證(zheng)(zheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)(gong)(gong)長(chang)(chang)”成(cheng)(cheng)為一(yi)種機制(zhi)(zhi)時，校(xiao)(xiao)企雙方自然就成(cheng)(cheng)為“命(ming)運共(gong)(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體”。

“課證(zheng)共生(sheng)共長”模式形成了分段、分層、分類的三(san)分課程體系，開發了華(hua)為認(ren)證(zheng)系列課程（包括數通(tong)、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向），建設了一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷更新與升級。“學校(xiao)課程”與“企業(ye)認(ren)證(zheng)”兩個關鍵點的把(ba)握，使人才供(gong)給側與需求側以“關鍵點”為紐帶，實現了互(hu)聯互(hu)通(tong)，進而能(neng)夠使供(gong)需兩端相向發力。

“課證共生(sheng)共長”模(mo)式取得了(le)(le)喜人的成績。截至2018年(nian)6月，深職院ICT專業(ye)(ye)(ye)累計培(pei)養了(le)(le)79名在校生(sheng)通(tong)過了(le)(le)華為(wei)HCIE頂(ding)級認證，800多人通(tong)過華為(wei)各等級認證， 這些(xie)學生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后作(zuo)為(wei)ICT行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)骨干，為(wei)深交所、招商銀(yin)行、平安、騰(teng)訊等企(qi)事業(ye)(ye)(ye)單位(wei)的重大(da)信息(xi)工程提供了(le)(le)交付、運維等技(ji)術服務，打(da)造了(le)(le)深圳品牌。

深職(zhi)院與華為課證融通的人才培(pei)養(yang)模式，已經推(tui)廣到全國(guo)86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本(ben)科中(zhong)的華為ICT學(xue)院，并接待了(le)來自聯合(he)國(guo)教科文組織、馬(ma)來西亞、津巴(ba)布韋、阿爾及利(li)亞等十余(yu)個國(guo)家相關部門的學(xue)習。

一等獎(jiang)：與專業教育(yu)(yu)深度融(rong)合的進(jin)階(jie)式創(chuang)業教育(yu)(yu)改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春(chun)，李凱，黃偉賢(xian)，張(zhang)鋒興，王波，竇(dou)志銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳建(jian)設“創業之城”戰略(lve)，針對高校創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路徑不(bu)明、層次不(bu)清、學生受(shou)益面過(guo)窄(zhai)、創業質量不(bu)高等難題，深圳職業技(ji)術學院從2009年開始全面實(shi)施(shi)創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)，聯合柴火(huo)創客空間，建(jian)立(li)了從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進階式(shi)創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙(meng)教育面(mian)向全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教育面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和技能(neng)；專門(men)教育面(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意(yi)愿的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)專門(men)化的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳(chuan)授(shou)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓；實(shi)戰(zhan)訓練面(mian)向完成企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊(ce)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建立了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育深度融合(he)的(de)(de)(de)機(ji)制。出臺專項改革(ge)方案，明確“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育”的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式，把(ba)專創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育全(quan)過程(cheng)。構建了(le)(le)從(cong)(cong)社團(tuan)(tuan)孕(yun)育、賽會遴選(xuan)、項目(mu)訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練體(ti)(ti)系。每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)(tuan)、開(kai)設一批社團(tuan)(tuan)課(ke)程(cheng)，培(pei)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從(cong)(cong)社團(tuan)(tuan)中選(xuan)拔優秀項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩(liang)年。

深職院(yuan)進階式創(chuang)業教育改革(ge)激發了(le)學生創(chuang)業熱(re)情，近5年畢業生畢業1年內(nei)平均創(chuang)業率4.4%，畢業3年內(nei)創(chuang)業率達12.7%，居全國高職院(yuan)校前列，學校創(chuang)業園孵(fu)化存活率達到62%，近3年年均帶動400多人(ren)就(jiu)業，年均申請專利30多項。

二(er)等獎：“單片機應用技術(shu)”課程建設及線(xian)上線(xian)下混合(he)式(shi)教學的改革實(shi)踐

獲獎者：溫(wen)希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻(hong)宇，楊爭(zheng)

本成(cheng)果(guo)依托國家(jia)精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成(cheng)國家(jia)資(zi)源(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)為“國家(jia)級電子信息工(gong)程技術(shu)專業教學(xue)資(zi)源(yuan)庫(ku)”的(de)(de)示范課(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與完善(shan)，形成(cheng)了(le)行動導向的(de)(de)項(xiang)目化課(ke)程內容設計(ji)，開發建(jian)設了(le)優質豐富(fu)的(de)(de)課(ke)程資(zi)源(yuan)，并在此基(ji)礎(chu)上(shang)開展線上(shang)線下(xia)混合式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生(sheng)主體與教師主導的(de)(de)和(he)諧統一。

一是(shi)與企(qi)業合作(zuo)以“簡易(yi)機(ji)器人”為項目載體(ti)進(jin)(jin)行課(ke)程(cheng)內容設計，將(jiang)課(ke)程(cheng)內容精心“解構”成7個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)(ge)任(ren)務、250個(ge)(ge)知識(shi)技(ji)能點，形(xing)成了以模(mo)塊(kuai)化實踐任(ren)務為骨架的結構化課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基(ji)于課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)庫對知識(shi)技(ji)能點及其對應資源(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行選擇，“重(zhong)構”滿足各種需要(yao)的課(ke)程(cheng)。三是(shi)利用生動易(yi)學的在線(xian)資源(yuan)(yuan)，通過(guo)智慧職教職教云平臺組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和仿真實訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做(zuo)與問(wen)題講(jiang)解）、“課(ke)后”（在線(xian)互(hu)動和作(zuo)業）三階段進(jin)(jin)行線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混(hun)合式教學。

本成果作(zuo)為課程(cheng)建設和信息化教學(xue)的典(dian)范(fan)在(zai)本校(xiao)應用多(duo)年，同時(shi)面向全國(guo)推廣，產生了重(zhong)大的示(shi)范(fan)效應和廣泛影響力(li)。作(zuo)為高職工科課程(cheng)改革的范(fan)例，本成果可應用到所有院校(xiao)，將全面推進教學(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來，孫(sun)曉(xiao)莉，楊開(kai)亮，李正(zheng)國(guo)，崔宏巍，肖鋼(gang)，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱小春

該成(cheng)果是深(shen)圳職業技(ji)術學院汽車電子專(zhuan)業圍繞深(shen)圳戰略新(xin)(xin)興產業發展(zhan)，借鑒德國應(ying)用(yong)科技(ji)大學（FH）經驗——在真實環境中(zhong)培(pei)養(yang)(yang)應(ying)用(yong)型(xing)人才，提出的產教(jiao)融合、協同創新(xin)(xin)和育(yu)人的專(zhuan)業人才培(pei)養(yang)(yang)方案。

成(cheng)(cheng)果主要通過組建(jian)以高(gao)校(xiao)、行(xing)業協會、企業及研(yan)(yan)究機構為主體的(de)產(chan)(chan)(chan)業聯(lian)盟，建(jian)立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)人環(huan)境，協同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育(yu)人；打造(zao)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用”一體化協同育(yu)人平(ping)臺(tai)，使科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果直接服務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業，促進產(chan)(chan)(chan)業發展，同時轉化為教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，促進教(jiao)學(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢業作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課程體系，實現了學(xue)(xue)生專業應用能(neng)(neng)力和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力的(de)相互融合(he)、協同發展。解決了汽車電子類專業人才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)融合(he)育(yu)人環(huan)境，科研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)(cheng)果難以服務(wu)于產(chan)(chan)(chan)業和教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業應用能(neng)(neng)力不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)力不夠的(de)問題。

成(cheng)果自實施以來，提高了專(zhuan)業(ye)(ye)人才培養質量，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、服(fu)務等各項(xiang)指標表現亮眼，同時通過(guo)推廣，在全國、廣東省中(zhong)(zhong)高職院校相關(guan)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)(zhong)，也產生良好應用(yong)效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐(li)，段(duan)杰鑫，石(shi)濱，許(xu)笑平，陳朝萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全國(guo)29家院(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發(fa)(fa)物(wu)(wu)流管理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中高(gao)職銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)，是構(gou)建現代職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)(xi)的(de)重要(yao)探(tan)索(suo)。研(yan)(yan)究成(cheng)果基于結果導向（OBE）的(de)設計(ji)理(li)(li)(li)念，分(fen)析物(wu)(wu)流崗(gang)位(wei)聚(ju)集(ji)分(fen)布，研(yan)(yan)究物(wu)(wu)流管理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)(fa)展(zhan)路(lu)徑(jing)，定位(wei)“新物(wu)(wu)流”下各段(duan)培養目標，分(fen)解核(he)心崗(gang)位(wei)的(de)工作項目、工作任(ren)務(wu)，研(yan)(yan)制開發(fa)(fa)物(wu)(wu)流管理(li)(li)(li)“職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合公共(gong)基礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構(gou)建一體化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)并制定統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準。

研究成果有(you)(you)效解決(jue)了(le)中(zhong)高職兩段培(pei)養目標定位不(bu)清晰、依據缺失、課程體系不(bu)能有(you)(you)效銜接、教學內(nei)容與企(qi)業需求不(bu)匹配、標準缺失等問題。

成(cheng)果在廣(guang)東(dong)省內(nei)(nei)物流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)“三二分段”試點的中高職(zhi)(zhi)院(yuan)校全(quan)面推廣(guang)，直接受益的中職(zhi)(zhi)生2400人(ren)(ren)、高職(zhi)(zhi)生2600人(ren)(ren)、繼續教育業(ye)余班學(xue)生6100人(ren)(ren)，為省內(nei)(nei)物流(liu)業(ye)輸送(song)萬余名物流(liu)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才。成(cheng)果依托物流(liu)行指(zhi)(zhi)委(wei)、教指(zhi)(zhi)委(wei)等平(ping)臺為國內(nei)(nei)兄(xiong)弟院(yuan)校提供(gong)專(zhuan)業(ye)建設(she)及課程建設(she)支持。