近日，2018年國(guo)家級教學成果(guo)獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名單公布。我校(xiao)在2018年國(guo)家級教學成果(guo)獎(jiang)評(ping)選中(zhong)再(zai)創(chuang)輝煌(huang)，獲(huo)得特等獎(jiang)1項、一等獎(jiang)1項、二等獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總數在全省(sheng)和全國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排名第一，并實現廣東省(sheng)在特等獎(jiang)上零的突破。

深圳特(te)區報發(fa)表評論員文章《產教(jiao)融(rong)合(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)是催生創新創業(ye)(ye)的(de)關(guan)鍵一(yi)招》，高(gao)度評價我(wo)校(xiao)在產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)方(fang)面的(de)探索創新和亮眼成(cheng)績，指出“高(gao)度重視產教(jiao)融(rong)合(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業(ye)(ye)合(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才，是深職院(yuan)能夠斬獲多項國家級教(jiao)學成(cheng)果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據(ju)悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科技(ji)(ji)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊(qi)名的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)最高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)條(tiao)例(li)》（國(guo)(guo)(guo)務院令第151號）指(zhi)(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指(zhi)(zhi)反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，具(ju)有獨創性(xing)(xing)、新穎(ying)性(xing)(xing)、實(shi)用性(xing)(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養目標(biao)產(chan)生(sheng)明顯效果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請(qing)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)有3個基本條(tiao)件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)產(chan)生(sheng)一(yi)定影響。

國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個(ge)等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)(guo)務院批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批準。國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評(ping)審(shen)(shen)一(yi)次。高等(deng)教(jiao)育(yu)第一(yi)屆國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審(shen)(shen)，2018年為第八屆。從第七屆（2014年）開始，國(guo)(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)育(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家(jia)級教學成果獎方面取(qu)得(de)的驕(jiao)人成績有以下(xia)幾(ji)個(ge)主要(yao)特點：

一(yi)(yi)是(shi)(shi)起(qi)步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)于(yu)2001年首次(ci)進入高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)(dang)年高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)共評(ping)出特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于(yu)當(dang)(dang)年獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校。至今(jin)，我校共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年為例，據統計，廣東省共獲(huo)(huo)得職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破(po)，在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均(jun)在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)排(pai)名第(di)三。我校2018年獲(huo)(huo)特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校中排(pai)名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)校“深職院-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才(cai)‘課證共生共長’模式(shi)(shi)研制(zhi)與(yu)實(shi)(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實(shi)(shi)現了我(wo)校和廣東省(sheng)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零(ling)的(de)突(tu)破。2018年職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國家(jia)級(ji)教(jiao)學成果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校“與(yu)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)進階(jie)式(shi)(shi)創業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革及實(shi)(shi)踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆蓋(gai)面(mian)廣、應用(yong)推廣價值高。我校的(de)(de)獲(huo)獎項目中，既有(you)(you)宏觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)人才(cai)培養模式研究和(he)體系(xi)設(she)計，也有(you)(you)中觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)專業建設(she)與改(gai)(gai)革研究，還有(you)(you)微(wei)觀(guan)(guan)層面(mian)的(de)(de)課程開(kai)發(fa)和(he)課堂教學改(gai)(gai)革研究；既有(you)(you)理(li)論研究，更(geng)有(you)(you)實(shi)踐(jian)探索。以2018年為例，我校的(de)(de)獲(huo)獎項目切中產教融合(he)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教育(yu)、混合(he)式教學、協(xie)同(tong)育(yu)人、中高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教育(yu)改(gai)(gai)革中的(de)(de)熱點、難點問(wen)題，大力開(kai)展理(li)論研究和(he)實(shi)踐(jian)探索，提供(gong)了(le)可供(gong)同(tong)行和(he)兄弟院校借鑒(jian)的(de)(de)“深(shen)職(zhi)院解(jie)決方案”，具(ju)有(you)(you)很(hen)高的(de)(de)應用(yong)推廣價值。

四是(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)(shi)(shi)高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)由之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深職(zhi)院一(yi)(yi)直高度(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)立(li)(li)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會，由相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專(zhuan)家(jia)擔(dan)任委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)，全面參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養工作(zuo)。2009年國(guo)家(jia)示范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成(cheng)(cheng)后，我(wo)們(men)又提(ti)出(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)學(xue)研用立(li)(li)體推進(jin)(jin)(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六(liu)字辦(ban)學(xue)模(mo)(mo)式，全面推進(jin)(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育人(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)(ci)黨代會我(wo)們(men)進(jin)(jin)(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六(liu)個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革理念，其(qi)中第一(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)。最(zui)近(jin)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設中國(guo)特(te)(te)色(se)(se)世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中，更是(shi)(shi)(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)全面深化(hua)與(yu)(yu)世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)(wei)、平(ping)安、阿里、比亞(ya)迪、裕(yu)同(tong)科技(ji)(ji)、天健集團等(deng)企(qi)(qi)業(ye)共(gong)(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)學(xue)院，通(tong)(tong)過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)(pei)養世界(jie)(jie)(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用型(xing)高素質(zhi)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才，為(wei)(wei)(wei)深圳(zhen)社會經濟(ji)發展做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。這次(ci)(ci)獲獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突顯了我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)養特(te)(te)色(se)(se)。比如，這次(ci)(ci)獲得特(te)(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深職(zhi)院-華(hua)為(wei)(wei)(wei)培(pei)(pei)養信(xin)息通(tong)(tong)信(xin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才‘課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模(mo)(mo)式研制與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)(wei)技(ji)(ji)術有限公(gong)司(si)共(gong)(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)(wei)深度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得一(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深度(du)融(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐(jian)”，也(ye)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)年來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深圳(zhen)柴火創(chuang)客文化(hua)傳播有限公(gong)司(si)深度(du)合(he)(he)作(zuo)培(pei)(pei)養創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)才所(suo)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其(qi)他幾項獲獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也(ye)都有深圳(zhen)相關(guan)(guan)行(xing)業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業績(ji)，是學校多年(nian)來始終以提(ti)高(gao)人才培養質量(liang)為中心、高(gao)度(du)重視(shi)教育教學改革厚(hou)積薄發的結果。

一(yi)(yi)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)經(jing)歷(li)了(le)一(yi)(yi)個(ge)從探(tan)索(suo)(suo)(suo)起步(bu)到逐漸(jian)深(shen)化(hua)發展(zhan)的(de)過程，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期以突(tu)出實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探(tan)索(suo)(suo)(suo)和(he)深(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式到實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)導向的(de)轉變(bian)，“十(shi)(shi)一(yi)(yi)五”和(he)“十(shi)(shi)二五”期間(jian)深(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作、工(gong)(gong)學(xue)結合(he)(he)人才(cai)模(mo)式改革(ge)(ge)。尤其是(shi)(shi)“十(shi)(shi)三五”以來(lai)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入推進“六個(ge)融合(he)(he)”，全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施以學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向的(de)OBE人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式改革(ge)(ge)，使得(de)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式日(ri)臻完(wan)善(shan)，專業與課(ke)程改革(ge)(ge)更加深(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法不(bu)斷創(chuang)新，最終(zhong)(zhong)涌現出一(yi)(yi)批高(gao)(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是(shi)(shi)從2006年(nian)(nian)(nian)(nian)依托校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)目(mu)開始和(he)華為(wei)(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)國內首家(jia)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)(he)作授(shou)權(quan)培(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制并形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)了(le)深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式并實(shi)(shi)(shi)(shi)施；多年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳8個(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)過反復(fu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完(wan)善(shan)，最終(zhong)(zhong)取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)圳建設“創(chuang)業之城”戰略，從2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)制《關于加強大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業工(gong)(gong)作的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)施意(yi)見》和(he)《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)意(yi)創(chuang)業園(yuan)管(guan)理辦(ban)法》《學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業項(xiang)目(mu)評審(shen)辦(ban)法》《大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業導師管(guan)理辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全面實(shi)(shi)(shi)(shi)施，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)依托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)業技(ji)能競賽模(mo)式探(tan)索(suo)(suo)(suo)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)傳播有限公(gong)司(si)旗下的(de)柴火創(chuang)客空間(jian)，進一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化(hua)改革(ge)(ge)與實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)規范管理和(he)政策支持。學(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了(le)(le)(le)有力的(de)(de)保障機(ji)制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)(le)(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)培(pei)(pei)育、實踐(jian)應(ying)用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)評(ping)審(shen)等系(xi)列文件。學(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)開展校(xiao)(xiao)級質量工(gong)程(cheng)申報和(he)市、省、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目申報，并(bing)且(qie)每(mei)兩年(nian)進(jin)(jin)行一次校(xiao)(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎評(ping)審(shen)，每(mei)四年(nian)進(jin)(jin)行一次省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)獎的(de)(de)培(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)(dui)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目給(gei)予(yu)資(zi)金(jin)支持，對(dui)(dui)獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目進(jin)(jin)行推廣應(ying)用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)方(fang)面取得(de)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)價，對(dui)(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎。制(zhi)度(du)保證、資(zi)金(jin)支持、考核獎勵這三(san)大措施有力地(di)調動了(le)(le)(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)積極性，十年(nian)如一日(ri)地(di)在深職沃(wo)土上的(de)(de)深耕細作，終于有了(le)(le)(le)今天的(de)(de)繁花碩(shuo)果(guo)(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項(xiang)教學成果獎詳細介(jie)紹

特(te)等獎：深職院-華為培養信息通信技術(shu)技能人(ren)才“課證共生共長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生(sheng)，何健(jian)標，宋晶，董(dong)世(shi)學

“課(ke)(ke)證共生共長”模式的成(cheng)功之處主要在于(yu)：“抓痛點”和“建機(ji)制(zhi)”。企(qi)(qi)業(ye)考(kao)核(he)在職工(gong)程(cheng)(cheng)師的標準是(shi)“證”，學(xue)校(xiao)將其改造成(cheng)為(wei)適合零基(ji)礎(chu)在校(xiao)高職生的“課(ke)(ke)”，學(xue)校(xiao)培(pei)(pei)養畢業(ye)生也等于(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培(pei)(pei)養了(le)(le)即招即用的工(gong)程(cheng)(cheng)師，等同于(yu)抓住了(le)(le)企(qi)(qi)業(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)(ke)證共生共長”成(cheng)為(wei)一種(zhong)機(ji)制(zhi)時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方自然就成(cheng)為(wei)“命(ming)運(yun)共同體”。

“課(ke)證共(gong)生共(gong)長”模式形(xing)成了(le)分段、分層、分類的三分課(ke)程體系，開發了(le)華(hua)為認(ren)證系列課(ke)程（包括數通、云計算、傳(chuan)輸、存儲等(deng)方向(xiang)），建設(she)了(le)一(yi)批高水平實(shi)訓(xun)平臺，并(bing)在實(shi)踐中不斷更(geng)新與升級。“學校課(ke)程”與“企(qi)業認(ren)證”兩個關(guan)鍵點的把(ba)握(wo)，使人才(cai)供給側與需(xu)求側以“關(guan)鍵點”為紐帶(dai)，實(shi)現(xian)了(le)互聯互通，進而(er)能(neng)夠使供需(xu)兩端相(xiang)向(xiang)發力(li)。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式取(qu)得了(le)喜(xi)人的成績。截至2018年6月，深(shen)職(zhi)院ICT專(zhuan)業累計(ji)培養了(le)79名在校生(sheng)通(tong)過了(le)華為HCIE頂(ding)級認證(zheng)，800多(duo)人通(tong)過華為各(ge)等級認證(zheng)， 這些學生(sheng)畢(bi)業后作為ICT行(xing)業企(qi)(qi)業骨干，為深(shen)交所、招商銀行(xing)、平安、騰訊(xun)等企(qi)(qi)事(shi)業單位的重大(da)信(xin)息工程(cheng)提(ti)供(gong)了(le)交付、運維(wei)等技(ji)術(shu)服(fu)務，打(da)造了(le)深(shen)圳品(pin)牌。

深職院與華為課證融通(tong)的人(ren)才培養模式，已經(jing)推廣到(dao)全(quan)國(guo)86所高職、115所本科中(zhong)的華為ICT學(xue)院，并(bing)接(jie)待(dai)了來自(zi)聯合(he)國(guo)教科文組織(zhi)、馬來西亞、津(jin)巴布韋、阿(a)爾及利(li)亞等十(shi)余個國(guo)家(jia)相關部門的學(xue)習。

一等獎(jiang)：與(yu)專業教育(yu)深(shen)度融合(he)的進階式(shi)創業教育(yu)改(gai)革及(ji)實踐

獲獎者：陳秋明，文首文，譚屬(shu)春，李凱，黃(huang)偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響(xiang)應深圳(zhen)(zhen)建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，針(zhen)對(dui)高(gao)(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)路徑不明(ming)、層次不清、學(xue)生受益面(mian)過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)質量(liang)不高(gao)(gao)等難題，深圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)技術學(xue)院從2009年開(kai)始全(quan)面(mian)實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，建(jian)立了從啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)到實(shi)戰訓練(lian)的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟蒙教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向全體學生培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意識(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)精神(shen)；預(yu)科教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣的(de)學生傳授通(tong)識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)和技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)面(mian)(mian)向有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)意愿的(de)學生進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化(hua)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)知識(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能培訓；實戰(zhan)訓練面(mian)(mian)向完成企業(ye)(ye)工商注冊的(de)學生提供全程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)能力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深度(du)融合(he)的(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確(que)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的(de)人(ren)才培養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全過程。構(gou)建了從社(she)團孕(yun)育(yu)、賽會遴選、項目訓練到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實戰(zhan)的(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實踐訓練體系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)至少(shao)成立(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團、開設一批社(she)團課程，培育(yu)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)興趣；從社(she)團中(zhong)選拔優秀項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園真刀真槍孵化(hua)兩年(nian)。

深職院(yuan)進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了(le)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)1年(nian)內(nei)平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居(ju)全國高職院(yuan)校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園孵化存(cun)活率達(da)到62%，近3年(nian)年(nian)均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)，年(nian)均申請專利30多項。

二(er)等獎：“單片機(ji)應用技術(shu)”課程建設及線(xian)上線(xian)下(xia)混(hun)合式教學的改革實踐

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋榮(rong)，趙(zhao)杰(jie)，卿(qing)中全(quan)，陳海松，梁召(zhao)峰，盛鴻宇，楊爭(zheng)

本(ben)成(cheng)果(guo)依托國家精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)程（2008年），于(yu)2013年建成(cheng)國家資(zi)源共(gong)享課(ke)(ke)(ke)(ke)，進而成(cheng)為“國家級電(dian)子信息工程技術專業教學(xue)資(zi)源庫(ku)”的示(shi)范課(ke)(ke)(ke)(ke)。歷經(jing)5年實踐與完善(shan)，形成(cheng)了行動導(dao)向(xiang)的項目化課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容設計，開(kai)(kai)發建設了優質豐(feng)富的課(ke)(ke)(ke)(ke)程資(zi)源，并在(zai)此基(ji)礎(chu)上開(kai)(kai)展線(xian)上線(xian)下混合(he)式(shi)教學(xue)，實現了學(xue)生(sheng)主體與教師主導(dao)的和諧統一。

一是(shi)與(yu)企業合(he)作(zuo)以“簡易機(ji)器人”為項目載體進行(xing)課(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構”成(cheng)7個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)(ge)任務(wu)、250個(ge)(ge)知(zhi)識(shi)技能(neng)點，形(xing)成(cheng)了以模(mo)塊(kuai)化實(shi)踐任務(wu)為骨(gu)架的結構化課(ke)程(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)基(ji)于課(ke)程(cheng)資(zi)源庫對(dui)知(zhi)識(shi)技能(neng)點及其對(dui)應資(zi)源進行(xing)選擇，“重構”滿足各種需要的課(ke)程(cheng)。三(san)(san)是(shi)利用生動易學的在線(xian)資(zi)源，通過(guo)智慧職教(jiao)(jiao)職教(jiao)(jiao)云平臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學習和仿真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)中(zhong)”（ 動手做與(yu)問題講(jiang)解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和作(zuo)業）三(san)(san)階段進行(xing)線(xian)上線(xian)下(xia)混合(he)式教(jiao)(jiao)學。

本成(cheng)果作為課(ke)程建設和(he)信(xin)息(xi)化教(jiao)學的典范在(zai)本校應用多年(nian)，同時面向(xiang)全國推(tui)廣(guang)，產(chan)生了重大的示范效應和(he)廣(guang)泛影響(xiang)力。作為高職工科(ke)課(ke)程改革的范例，本成(cheng)果可應用到所有院校，將全面推(tui)進教(jiao)學方式的深刻(ke)變革。

二等獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)(zhu)方來，孫曉莉，楊開(kai)亮，李正國(guo)，崔宏(hong)巍(wei)，肖鋼(gang)，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱(zhu)(zhu)小春

該成果是深(shen)圳職(zhi)業技術學院汽(qi)車電子專(zhuan)(zhuan)業圍繞深(shen)圳戰(zhan)略新興(xing)產業發展，借(jie)鑒德(de)國應(ying)用科(ke)技大學（FH）經(jing)驗(yan)——在真實環(huan)境中(zhong)培(pei)養應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，提(ti)出的(de)產教(jiao)融合、協同創新和育人(ren)的(de)專(zhuan)(zhuan)業人(ren)才(cai)培(pei)養方案(an)。

成(cheng)果(guo)主要通過組(zu)建(jian)(jian)以(yi)高(gao)校、行(xing)業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及研究(jiu)機構為主體(ti)的產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建(jian)(jian)立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)(ren)(ren)(ren)環境，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)育人(ren)(ren)(ren)(ren)；打(da)造“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研用”一體(ti)化協(xie)同育人(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直(zhi)接(jie)服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展，同時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型項(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)項(xiang)目課程(cheng)體(ti)系，實現了(le)學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)應用能力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)的相互融合、協(xie)同發(fa)展。解(jie)決了(le)汽(qi)車電子類專業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合育人(ren)(ren)(ren)(ren)環境，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)服(fu)務(wu)于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)應用能力(li)不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力(li)不夠的問題。

成果(guo)自實施以(yi)來，提高(gao)了專業(ye)人(ren)才培養(yang)質量，畢業(ye)生就業(ye)、服務等各項(xiang)指(zhi)標表現亮眼，同時通過推廣，在全國(guo)、廣東省中高(gao)職院校相關專業(ye)中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟(meng)軍齊(qi)，陳(chen)代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫，石濱(bin)，許笑平(ping)，陳(chen)朝萌

深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)院聯合(he)全(quan)國29家(jia)院校、2家(jia)行(xing)業(ye)協(xie)會、73家(jia)知名企業(ye)研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管(guan)理(li)專業(ye)中高職(zhi)銜接課(ke)程體系，是構(gou)建現代職(zhi)業(ye)教育體系的(de)重要探(tan)索(suo)。研(yan)究成果(guo)基于結果(guo)導(dao)向（OBE）的(de)設(she)計理(li)念，分(fen)析物(wu)(wu)流崗(gang)位聚(ju)集分(fen)布，研(yan)究物(wu)(wu)流管(guan)理(li)專業(ye)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯發(fa)展路徑，定(ding)位“新(xin)物(wu)(wu)流”下各段培(pei)養目標(biao)(biao)，分(fen)解核心(xin)崗(gang)位的(de)工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)制開發(fa)物(wu)(wu)流管(guan)理(li)“職(zhi)業(ye)能力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)能力構(gou)建專業(ye)課(ke)程，通過聚(ju)合(he)公共基礎課(ke)、專業(ye)課(ke)、銜接課(ke)、模塊課(ke)，構(gou)建一體化課(ke)程體系并制定(ding)統(tong)一規范的(de)課(ke)程標(biao)(biao)準。

研(yan)究成果(guo)有(you)效解決了中高(gao)職兩(liang)段培養(yang)目標定位不清晰、依據缺失、課程體(ti)系不能有(you)效銜接(jie)、教學內(nei)容與企業需求(qiu)不匹配(pei)、標準缺失等問題。

成果在(zai)廣東省(sheng)內(nei)物(wu)流(liu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)“三二分段”試點的中高(gao)職院校全面(mian)推廣，直接(jie)受益的中職生(sheng)2400人、高(gao)職生(sheng)2600人、繼續教育(yu)業(ye)余班學(xue)生(sheng)6100人，為省(sheng)內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)輸送萬(wan)余名物(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人才。成果依托物(wu)流(liu)行(xing)指(zhi)委(wei)、教指(zhi)委(wei)等平臺為國內(nei)兄弟院校提供專(zhuan)業(ye)建設及課程建設支持。