為適應我國(guo)經濟發展(zhan)需要(yao)和國(guo)家“管(guan)辦評分離”要(yao)求，教(jiao)(jiao)(jiao)育部發布了一系列文件，要(yao)求各高職院校(xiao)自主履(lv)行辦學(xue)(xue)主體(ti)責任, 全(quan)面開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作成為推動(dong)高職院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量持續提(ti)升的(de)(de)重要(yao)抓(zhua)手。我校(xiao)積極(ji)響(xiang)應國(guo)家的(de)(de)相關政策，以《中國(guo)特(te)色世界一流職業(ye)院校(xiao)建設方案》為指引，全(quan)面推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作。質(zhi)量保障中心首先選(xuan)取修讀(du)學(xue)(xue)生(sheng)多、涉及范圍(wei)廣的(de)(de)全(quan)校(xiao)性(xing)公共課作為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診斷(duan)與改進(jin)(jin)工(gong)作的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)部辦公廳下發《教育(yu)部辦公廳關(guan)于建立(li)(li)(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校教學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)制(zhi)度的(de)通知》（教職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成(cheng)廳〔2015〕2號）。通知中指出，為貫徹(che)國(guo)務院(yuan)《關(guan)于加快(kuai)發展(zhan)現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)的(de)決定》，建立(li)(li)(li)常態化的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校自(zi)主(zhu)保證(zheng)人才培養機制(zhi)，根據《教育(yu)部2015年工作(zuo)要點》，決定從2015年9月開始，逐步在全國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)校推(tui)進(jin)建立(li)(li)(li)教學(xue)工作(zuo)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)制(zhi)度，全面開展(zhan)教學(xue)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。

2015年12月，教育部職教成司(si)下(xia)發《關于印發<高等(deng)職業院校內部質量保證體(ti)系診斷(duan)與改(gai)進指導方案（試行）>啟動相關工作的通知(zhi)》（教職成司(si)函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各省、自治區、直(zhi)轄(xia)市(shi)教育廳（教委）落(luo)實方案、完善組(zu)織、開展試點。

2016年5月，教(jiao)育部職教(jiao)成司下發《關于(yu)成立全國(guo)職業(ye)院校教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)專家委(wei)員會(hui)的通(tong)知》（教(jiao)職成司函〔2016〕70號(hao)）。通(tong)知中指出(chu)，經研究(jiu)，決定成立全國(guo)職業(ye)院校教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)專家委(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全國(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)專委(wei)會(hui)）。同(tong)時確定天津(jin)市(shi)等18個(ge)省（區、市(shi)）分(fen)別(bie)開展中、高等職業(ye)學校教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)，試(shi)點(dian)(dian)工作(zuo)為期3年。

2016年12月(yue)，廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育廳(ting)(ting)下發《廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育廳(ting)(ting)關(guan)于開展(zhan)高(gao)等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改進(jin)試點(dian)工(gong)作的通知》（粵教(jiao)(jiao)高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬(ni)在(zai)廣(guang)東省開展(zhan)高(gao)職院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改進(jin)試點(dian)工(gong)作，同時制定了《廣(guang)東省高(gao)等職業(ye)院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部(bu)(bu)質(zhi)量(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷與(yu)改進(jin)實施方案》。

2017年8月，廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教育廳(ting)關(guan)于(yu)在部(bu)分(fen)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系診(zhen)斷與改進省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知》（粵教職(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通(tong)知決定，在深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)(yuan)等(deng)(deng)7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系診(zhen)斷與改進省(sheng)級試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家(jia)和(he)省(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導(dao)，落實(shi)試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)經費(fei)，扎實(shi)開展試(shi)點(dian)(dian)工(gong)作(zuo)(zuo)，建立(li)和(he)完善學校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保證體(ti)(ti)系，建立(li)常態化的人(ren)才培養質(zhi)量自主保證機制，持續提高(gao)(gao)人(ren)才培養質(zhi)量。

綜上(shang)所(suo)述，推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)是(shi)適應(ying)國家(jia)“管辦評分(fen)離”要求、改進(jin)高校(xiao)(xiao)管理方式的必要舉措，是(shi)構建高等(deng)職業(ye)院校(xiao)(xiao)質量(liang)保障體系的重要組成部分(fen)。質保中心不斷(duan)(duan)完善深職院內部質量(liang)保證(zheng)體系，建立常(chang)態化的人才培養質量(liang)自主保證(zheng)機制，積(ji)極推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心(xin)于(yu)2018年3月開(kai)始制(zhi)(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”方(fang)案，研(yan)究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中心(xin)的診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家多(duo)次(ci)研(yan)討，幾易其稿，征求多(duo)方(fang)意(yi)見(jian)，最終形(xing)成了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》和(he)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)報告(gao)》模(mo)板，作(zuo)為各公(gong)共課(ke)(ke)教學(xue)單位開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)的參考依(yi)據，并制(zhi)(zhi)定(ding)了(le)《公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)工(gong)作(zuo)專家意(yi)見(jian)反饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)(gai)(gai)(gai)專家開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核的依(yi)據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)及(ji)(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)(she)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色等六個(ge)方(fang)面的(de)內(nei)容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾(ji)個(ge)方(fang)面開展(zhan)自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗(yan))設(she)(she)備(bei)及(ji)(ji)空間、教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)或通(tong)過其他途徑所發現問題(ti)的(de)診斷(duan)(duan)分析及(ji)(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)建議等內(nei)容，各二級(ji)學(xue)(xue)院（部門）質(zhi)量保證(zheng)工作(zuo)組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家對診改(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)(duan)分析并提出改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)建議，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進（試(shi)點）工作，并根據工業(ye)(ye)中(zhong)心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)學(xue)(xue)院、學(xue)(xue)工部(bu)、體(ti)育部(bu)、大(da)學(xue)(xue)外語(yu)教學(xue)(xue)部(bu)等各個公共課(ke)教學(xue)(xue)部(bu)門上(shang)報的課(ke)程(cheng)，選取《電子技術A》、《電工基本技能(neng)實訓B》、《創(chuang)新思維》、《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健康(kang)教育》、《羽毛球》、《公共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六門課(ke)程(cheng)作為(wei)試(shi)點診(zhen)斷與(yu)改(gai)進課(ke)程(cheng)。

參與診(zhen)斷(duan)與改進(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自查工作(zuo)，并于(yu)5月底提交了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改進(jin)方案》和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學標準(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學大綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學進(jin)度計劃、學生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等佐(zuo)證(zheng)材料。

質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)(jin)(jin)行初審后，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家組(zu)(zu)”，專(zhuan)家組(zu)(zu)成(cheng)員主(zhu)(zhu)要為精品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教學(xue)名(ming)師、相關項目研究負(fu)責(ze)人、利益相關方（學(xue)生所在(zai)學(xue)院主(zhu)(zhu)管教學(xue)的(de)領(ling)導）和(he)相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教學(xue)督導。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家對(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報告、診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)(jin)方案及(ji)其(qi)佐證(zheng)材料(liao)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷復(fu)核(he)。專(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行診(zhen)斷復(fu)核(he)后提(ti)出意見和(he)建(jian)議(yi)，并反饋(kui)《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)(jin)工作專(zhuan)家意見反饋(kui)表》。質保(bao)(bao)中(zhong)(zhong)心于(yu)7月(yue)-9月(yue)組(zu)(zu)織(zhi)專(zhuan)家與(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)(zu)專(zhuan)家與(yu)參會領(ling)導和(he)老(lao)師深入交流(liu)，共同研討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作要與常規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)(li)(li)工(gong)作相切合，自查內容參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告》開展(zhan)，主要從以下幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行自查：1.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本(ben)要素方(fang)(fang)面(mian)，師資(zi)結(jie)構(gou)如何、專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)否(fou)飽滿、實訓條件是(shi)否(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求等；2.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)否(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)否(fou)及(ji)時修(xiu)訂并有效合理(li)(li)(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)準及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)否(fou)合理(li)(li)(li)(li)、專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)（專(zhuan)(zhuan)業能力(li)）是(shi)否(fou)明確(que)、通用目標(biao)（社會(hui)能力(li)和(he)方(fang)(fang)法(fa)能力(li)）與專(zhuan)(zhuan)用目標(biao)是(shi)否(fou)融(rong)合、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)否(fou)合理(li)(li)(li)(li)等；3.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)否(fou)符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱(gang)要求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃是(shi)否(fou)合理(li)(li)(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)否(fou)有效并適當運(yun)用信息化手段(duan)、試卷審核(he)及(ji)評(ping)閱(yue)是(shi)否(fou)標(biao)準統一等；4.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)結(jie)果統計(ji)分(fen)析是(shi)否(fou)準確(que)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)(zhuan)業）評(ping)價(jia)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)否(fou)重視等。

公共課(ke)程組(zu)進行自(zi)查(cha)后，二級學院（部(bu)門）質量(liang)保證工作組(zu)要結合《課(ke)程自(zi)查(cha)報告》，對課(ke)程進行診斷分析并提(ti)出(chu)改(gai)進建議(yi)，同時出(chu)具年度(du)《課(ke)程診斷與改(gai)進報告》。

質(zhi)保中心以1年為周(zhou)期，對各二級學(xue)院（部門(men)）的課(ke)(ke)程自查報告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核并反饋(kui)意(yi)見；以3年為周(zhou)期，組織專家對課(ke)(ke)程年度自查報告(gao)(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)(gao)進(jin)(jin)行(xing)復核分析并反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》。質(zhi)保中心出(chu)具全校(xiao)課(ke)(ke)程診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)(gao)后，二級學(xue)院（部門(men)）質(zhi)量(liang)保證工作(zuo)組要協同診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)(ke)程組出(chu)具課(ke)(ke)程改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方(fang)案(an)，并針(zhen)對《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》待改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)項制(zhi)定(ding)改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次(ci)公共課(ke)程診斷與改進（試點）工作(zuo)中，有些課(ke)程在課(ke)程標準、教學大綱、考(kao)(kao)核標準、慕課(ke)建設(she)等方面合理規范(fan)。特在此展示，供相關老(lao)師(shi)參考(kao)(kao)借(jie)鑒(jian)。

1.《大學生(sheng)心理健康教育》的課(ke)程標準

《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育》課(ke)程根據教(jiao)育部辦公(gong)廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育課(ke)程教(jiao)學(xue)基本(ben)要求(qiu)》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)育廳(ting)《普通高等學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育與心(xin)(xin)理(li)咨詢工作(zuo)基本(ben)建設標準(zhun)（試行(xing)）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通知(zhi)要求(qiu)，結合我(wo)校(xiao)實際情況，制定了《大學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)育》課(ke)程的校(xiao)級課(ke)程標準(zhun)。

2.《創新思維》的(de)教學資(zi)源庫建設

創新(xin)創業學(xue)(xue)院作為(wei)課程組織開發單位，將已有教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上(shang)傳下(xia)載，方便老師們教(jiao)學(xue)(xue)使用；并依(yi)托智慧(hui)職教(jiao)網(wang)上(shang)平臺已經(jing)建(jian)設的教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學(xue)(xue)習(xi)、翻(fan)轉課堂等教(jiao)學(xue)(xue)實踐。

3.《電工基本技能實訓B》的教學大綱、考(kao)核(he)標準(zhun)和慕課(ke)建設

《電工基本(ben)技能實訓B》這門課程基本(ben)要素(su)完整(zheng)，針對不同專業的(de)學生制定了(le)側(ce)重(zhong)點不同的(de)教(jiao)學大(da)綱，明確(que)有效，且教(jiao)學大(da)綱更新及(ji)時；課程考核方式及(ji)標準細致可行，并嘗試(shi)采用信息(xi)化平(ping)臺(tai)進行無(wu)紙化理論考試(shi)；《電工基本(ben)技能實訓B》錄制了(le)完整(zheng)的(de)慕課并在中國大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和超星等(deng)平(ping)臺(tai)對外(wai)發布。如下圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教學診斷與改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)對(dui)于廣大基層教師(shi)來(lai)說，還(huan)比較陌生(sheng)。大家(jia)在(zai)(zai)開展這項工(gong)(gong)作(zuo)時基本(ben)上是(shi)在(zai)(zai)“摸著石(shi)頭過(guo)河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)(zai)教學診斷與改(gai)進過(guo)程中，難免(mian)會(hui)遇到(dao)一(yi)些問(wen)題和困難，但老師(shi)們都(dou)在(zai)(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力(li)踐(jian)行，并深(shen)刻認識到(dao)“教學診斷與改(gai)進”絕不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性的(de)檢查工(gong)(gong)作(zuo)，也不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)收集(ji)教學資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)長(chang)期的(de)教學質量提升工(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)一步開展(zhan)公共(gong)課程(cheng)診斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)，重點開展(zhan)專業(ye)(ye)和專業(ye)(ye)核心課程(cheng)的(de)診斷與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)，有效促(cu)使(shi)教(jiao)學質量(liang)的(de)不斷提升，使(shi)校內聚(ju)焦課程(cheng)教(jiao)學效果的(de)質量(liang)文化氛圍(wei)更加濃厚。

總之(zhi)，“教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)”是一(yi)個(ge)系統工(gong)程，需要全(quan)體領導和(he)老師們的(de)積極參與(yu)、努力踐(jian)行，在(zai)全(quan)校(xiao)范(fan)(fan)圍逐(zhu)步(bu)形成(cheng)自(zi)我(wo)約束(shu)、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改進(jin)(jin)(jin)的(de)質量文化，系統、全(quan)面、有(you)效地通過合理規范(fan)(fan)、過程監督、反饋評(ping)價和(he)持續改進(jin)(jin)(jin)，促使學校(xiao)教學質量和(he)人才(cai)培養質量的(de)穩步(bu)提升，向中國特(te)色世界一(yi)流職業(ye)院(yuan)校(xiao)全(quan)力邁進(jin)(jin)(jin)。

（質量保障中心）