編(bian)者(zhe)(zhe)(zhe)按(an)：11月(yue)26-27日(ri)，以“數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)建(jian)設共(gong)(gong)商共(gong)(gong)建(jian)共(gong)(gong)享”為主題的2020年“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)(lu)”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育國際研討(tao)會在(zai)深(shen)圳召開(kai)，國內(nei)外300余位政府(fu)官員、專家學者(zhe)(zhe)(zhe)，圍(wei)繞數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)助力全球供應鏈、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育助推新一(yi)(yi)代信(xin)息技術應用落(luo)地、5G應用細分中的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育數字化轉(zhuan)型的探索與實踐等主題展開(kai)深(shen)度對話，思路(lu)(lu)開(kai)闊(kuo)，觀點激蕩，共(gong)(gong)同(tong)為數字職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)擘畫了宏偉藍圖！本版選摘3個對話版塊共(gong)(gong)17位嘉賓的現場“金句”，以饗讀者(zhe)(zhe)(zhe)！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會常務(wu)副會長兼秘書(shu)長劉建同

當(dang)前世(shi)紀疫(yi)情(qing)和百年變革交織，為職(zhi)業教育(yu)(yu)更(geng)好地(di)迎(ying)接后疫(yi)情(qing)時代的挑戰(zhan)與機(ji)遇，一方面，我(wo)們要理性(xing)看待新(xin)冠(guan)疫(yi)情(qing)對(dui)世(shi)界經濟社(she)(she)會發(fa)(fa)展帶來的影響，堅定(ding)(ding)人類命運共(gong)同體理念，保有(you)定(ding)(ding)力，堅定(ding)(ding)信心。另一方面，要抓住后疫(yi)情(qing)時代世(shi)界經濟社(she)(she)會發(fa)(fa)展的新(xin)機(ji)遇，在新(xin)發(fa)(fa)展格局背景下推動職(zhi)業教育(yu)(yu)改革創新(xin)，建(jian)設起(qi)適(shi)配(pei)于新(xin)形勢發(fa)(fa)展需要的高(gao)質量(liang)職(zhi)業教育(yu)(yu)體系，培(pei)育(yu)(yu)大批高(gao)素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才。為進(jin)(jin)一步推動“一帶一路”地(di)區職(zhi)業教育(yu)(yu)高(gao)質量(liang)發(fa)(fa)展，希望“一帶一路”域內國(guo)家和地(di)區，進(jin)(jin)一步深化務實合作，推進(jin)(jin)新(xin)一代信息技(ji)術(shu)與教師、教法、教材深度融(rong)合，推進(jin)(jin)職(zhi)業教育(yu)(yu)更(geng)好的對(dui)接、適(shi)配(pei)、支(zhi)撐、服務經濟社(she)(she)會發(fa)(fa)展，推進(jin)(jin)數字職(zhi)教建(jian)設更(geng)有(you)作為。

◎CKT集團董(dong)事長、第19屆(jie)韓國總(zong)統大選預備候選、吉林(lin)城(cheng)市職業技術學(xue)院國際校長、清華大學(xue)兼職教授、MegaAILabCEO、美國UCLA博士梁必承(cheng)

我(wo)們需要為人(ren)(ren)民提供職業(ye)的(de)教(jiao)育，特(te)別(bie)是(shi)(shi)技能(neng)(neng)(neng)的(de)教(jiao)育，這對于現在(zai)的(de)年輕人(ren)(ren)來說非(fei)常重要。目(mu)前人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)技術(shu)的(de)發展，讓整個職教(jiao)戰線思考職業(ye)教(jiao)育應該如何培養(yang)人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)的(de)專業(ye)人(ren)(ren)才。人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)部署得越廣，對人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)工(gong)程(cheng)師的(de)需求也就越高。與此同時，我(wo)們期望能(neng)(neng)(neng)夠讓人(ren)(ren)工(gong)智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)和職業(ye)教(jiao)育得到有效的(de)結合，我(wo)相信(xin)學習的(de)過程(cheng)不再是(shi)(shi)簡(jian)簡(jian)單(dan)(dan)單(dan)(dan)地(di)學習，而更多(duo)的(de)是(shi)(shi)持續的(de)提升(sheng)以及技術(shu)的(de)使(shi)用。

◎世界職業學(xue)院與技(ji)術大學(xue)聯盟主席CraigRobertson

職業教(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)全(quan)球的(de)(de)角(jiao)度來說，已進(jin)入創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)施的(de)(de)環節，這就是更多高技能(neng)(neng)(neng)人(ren)才產出的(de)(de)原因，這也(ye)是職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)優勢所(suo)在。從(cong)人(ren)力資(zi)源的(de)(de)角(jiao)度來說，每個人(ren)要不(bu)斷(duan)地(di)(di)適配(pei)世(shi)界(jie)的(de)(de)發(fa)展(zhan)，要時刻(ke)進(jin)行繼續教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)培訓(xun)，這樣才能(neng)(neng)(neng)夠(gou)不(bu)斷(duan)地(di)(di)匹(pi)配(pei)社會的(de)(de)發(fa)展(zhan)。與此同時，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)讓每個人(ren)都接受某種程(cheng)度的(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，也(ye)可以(yi)幫助(zhu)(zhu)我(wo)們在創(chuang)業以(yi)及工作過(guo)程(cheng)中響應(ying)世(shi)界(jie)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。但更為重要的(de)(de)一點是要在教(jiao)(jiao)育(yu)方面進(jin)行新(xin)(xin)的(de)(de)投資(zi)，教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅僅能(neng)(neng)(neng)夠(gou)幫助(zhu)(zhu)我(wo)們實(shi)(shi)現新(xin)(xin)冠疫情(qing)之后(hou)的(de)(de)恢復，還能(neng)(neng)(neng)夠(gou)幫助(zhu)(zhu)我(wo)們不(bu)斷(duan)地(di)(di)提升數字化(hua)、自動化(hua)進(jin)程(cheng)，推進(jin)技術演(yan)進(jin)，希望新(xin)(xin)技術能(neng)(neng)(neng)夠(gou)真正惠及到每個人(ren)。

前沿對話

◎香港職(zhi)業訓練局執行(xing)干(gan)事尤曾家麗(li)

數字(zi)化能(neng)(neng)夠讓我(wo)們走(zou)出傳統的(de)(de)(de)(de)地理(li)界線，能(neng)(neng)夠讓學生(sheng)真(zhen)正地擁(yong)有國(guo)際(ji)視野，同時擁(yong)有跨文化的(de)(de)(de)(de)交流能(neng)(neng)力。所以(yi)我(wo)們已經(jing)(jing)建立(li)了一(yi)個非(fei)常強大的(de)(de)(de)(de)網絡(luo)，它(ta)能(neng)(neng)夠為學生(sheng)提供交換的(de)(de)(de)(de)項目，比如學習、旅行、行業參訪以(yi)及(ji)行業實踐等(deng)。我(wo)們都知道技術創新已經(jing)(jing)成為全球(qiu)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)議程之一(yi)，這對于中國(guo)來說也是“十四(si)五”期間的(de)(de)(de)(de)戰(zhan)略(lve)要點，我(wo)們將(jiang)不(bu)斷(duan)努力推動職業教育的(de)(de)(de)(de)數字(zi)化，同時不(bu)斷(duan)地拓展在(zai)“一(yi)帶一(yi)路”沿線的(de)(de)(de)(de)合作網絡(luo)，希望和大灣區各界同仁共同攜手，加強人才(cai)培(pei)養。

◎加拿大薩省理工學院(yuan)校長、首席執行官LarryRosia

我(wo)相(xiang)信新(xin)(xin)冠疫(yi)(yi)情(qing)的(de)(de)(de)沖(chong)(chong)擊(ji)是一定能夠(gou)(gou)解決(jue)的(de)(de)(de)，只要(yao)(yao)我(wo)們(men)能夠(gou)(gou)保持足(zu)(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)響應(ying)力、足(zu)(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)彈(dan)性、足(zu)(zu)夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)適應(ying)力。不管新(xin)(xin)冠帶來的(de)(de)(de)沖(chong)(chong)擊(ji)有多(duo)大，我(wo)們(men)要(yao)(yao)記得，在這樣(yang)一個全球的(de)(de)(de)深度沖(chong)(chong)擊(ji)之中(zhong)，依(yi)然(ran)要(yao)(yao)抱有信心。在這個過(guo)程(cheng)中(zhong)數字(zi)化進程(cheng)是不會(hui)扭(niu)轉的(de)(de)(de)。相(xiang)反(fan)，新(xin)(xin)冠疫(yi)(yi)情(qing)會(hui)加(jia)快(kuai)數字(zi)化的(de)(de)(de)轉型，所以我(wo)們(men)需要(yao)(yao)采用更多(duo)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，讓技(ji)術能夠(gou)(gou)惠及到更多(duo)的(de)(de)(de)人。因此(ci)，我(wo)們(men)要(yao)(yao)加(jia)強合(he)作，通過(guo)合(he)作才能找(zhao)到更好的(de)(de)(de)應(ying)對方法(fa)(fa)。

◎哈薩克(ke)斯坦中國研(yan)究中心主任古麗娜爾

信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)是數字(zi)化(hua)的(de)(de)重要抓手和推(tui)力，我們知道今天的(de)(de)中(zhong)國在(zai)全世(shi)界范圍內都是信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)翹楚(chu)。哈薩克斯(si)坦一直(zhi)積極促進信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發展，數字(zi)化(hua)能(neng)幫助實現經濟發展的(de)(de)新突破(po)，更(geng)上一個平臺(tai)。今天，在(zai)“一帶一路”倡(chang)議(yi)的(de)(de)框架下來推(tui)動數字(zi)職業教育合作(zuo)，對于哈薩克斯(si)坦和中(zhong)國的(de)(de)雙邊合作(zuo)來講(jiang)是一個難能(neng)可(ke)貴的(de)(de)機(ji)會。

◎中共中央對外聯(lian)絡部(bu)當代世界研究(jiu)中心(xin)戰略研究(jiu)處處長李鼎鑫

職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)要直(zhi)接(jie)服務于推動高質量共建“一帶(dai)(dai)一路”。“一帶(dai)(dai)一路”是對外發展的(de)總(zong)抓手，在調(diao)研考察過程中，我們發現制(zhi)約(yue)“一帶(dai)(dai)一路”高質量發展最大的(de)因素是人(ren)的(de)因素，也就是說(shuo)我們還缺乏(fa)高水平的(de)職(zhi)業(ye)技術人(ren)員。在“一帶(dai)(dai)一路”建設(she)的(de)100多(duo)個國家或者合(he)作伙伴國家，技術技能人(ren)才非常匱(kui)乏(fa)，所(suo)以應(ying)該以更高的(de)站位來看待職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)。

◎教育部(bu)中(zhong)外人文交流中(zhong)心主任杜柯偉

人(ren)(ren)文(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)和(he)對外(wai)開放是一(yi)個相互促(cu)進(jin)(jin)的(de)關系(xi)，人(ren)(ren)文(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)能(neng)夠增進(jin)(jin)相互了解(jie)，促(cu)進(jin)(jin)民心(xin)(xin)相通，有(you)利(li)于(yu)加(jia)大和(he)擴大對外(wai)開放。共(gong)建(jian)“一(yi)帶一(yi)路“高(gao)質量發展(zhan)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，要充分發揮人(ren)(ren)文(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)育(yu)人(ren)(ren)功(gong)能(neng)，拓展(zhan)學(xue)生的(de)國際視野。教(jiao)育(yu)部(bu)中(zhong)(zhong)外(wai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)發起、實施了一(yi)系(xi)列產教(jiao)融合(he)促(cu)進(jin)(jin)中(zhong)(zhong)外(wai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)項(xiang)目，通過這(zhe)些項(xiang)目，希(xi)望能(neng)把行業產業最先(xian)進(jin)(jin)的(de)技(ji)術(shu)和(he)設備(bei)搬到(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)實驗室和(he)實訓基(ji)地，把企(qi)業最優秀的(de)工程(cheng)(cheng)師請(qing)到(dao)學(xue)校(xiao)(xiao)講壇，構建(jian)“技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)+人(ren)(ren)文(wen)(wen)素養”的(de)培養模式。

◎絲路產業與(yu)金融國際聯盟副理長(chang)兼秘書長(chang)盧(lu)守紀

我(wo)們要(yao)明確職業(ye)教(jiao)育(yu)定位(wei)的(de)(de)三(san)(san)個層面：一是(shi)職業(ye)教(jiao)育(yu)在(zai)國家教(jiao)育(yu)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)格局定位(wei)。二是(shi)學(xue)校在(zai)教(jiao)育(yu)體(ti)系中(zhong)的(de)(de)使命定位(wei)。三(san)(san)是(shi)學(xue)校在(zai)新一代信息(xi)技術應(ying)用落地中(zhong)的(de)(de)角色(se)地位(wei)。要(yao)認識(shi)清楚格局定位(wei)、使命定位(wei)和(he)角度定位(wei)，即我(wo)是(shi)誰，我(wo)是(shi)干什(shen)么(me)的(de)(de)，我(wo)從什(shen)么(me)出(chu)發，這(zhe)是(shi)下一步推動新一代信息(xi)技術落地應(ying)用的(de)(de)基礎與條件。

◎科大訊飛高教(jiao)業務副總經(jing)理胡(hu)江(jiang)院(yuan)

當(dang)前(qian)，任何一個(ge)信(xin)息化建(jian)設的廠商都不(bu)能(neng)夠滿足每(mei)個(ge)角色的個(ge)性化訴求。在數據收(shou)集的基礎上，通過人工智能(neng)深度(du)學(xue)(xue)習，建(jian)立中臺管理(li)體(ti)系、教學(xue)(xue)體(ti)系等等，從而基于這(zhe)樣的框架開發出(chu)適合特定學(xue)(xue)校(xiao)、班級甚至學(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)性化需求的應用(yong)系統。

校企對話

◎全國政協(xie)教科文(wen)衛體委員會副主(zhu)任、香港(gang)中(zhong)華(hua)總商會會長、新(xin)華(hua)集(ji)團主(zhu)席蔡(cai)冠深(shen)

越來(lai)越多的(de)(de)中國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育院校應形(xing)勢和(he)合(he)作方(fang)的(de)(de)要求，以(yi)跨境融(rong)合(he)為突破點，將互聯網、云計算、大數據與人(ren)工智能(neng)深度融(rong)入不(bu)同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)群交(jiao)叉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，注重在(zai)學(xue)(xue)習(xi)基(ji)本技能(neng)或(huo)單一(yi)學(xue)(xue)科以(yi)外，對學(xue)(xue)生進行財務(wu)和(he)商務(wu)素養、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識以(yi)及跨文(wen)化交(jiao)際能(neng)力的(de)(de)培養。同(tong)時積極搭建多元化的(de)(de)平臺(tai)，不(bu)斷嘗試將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育鏈、人(ren)才鏈與產業(ye)(ye)(ye)鏈、創(chuang)新(xin)鏈有(you)機地銜(xian)接，搭建綜(zong)合(he)型的(de)(de)人(ren)才基(ji)礎(chu)。此(ci)外，中方(fang)依托產業(ye)(ye)(ye)研融(rong)合(he)平臺(tai)，聯合(he)各國制定富有(you)中國特(te)色(se)和(he)成功基(ji)因的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育標準，發放(fang)雙方(fang)認可的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)證(zheng)書，一(yi)個互利共(gong)贏，尊重不(bu)同(tong)文(wen)化、宗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)國情的(de)(de)“一(yi)帶一(yi)路”職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)共(gong)同(tong)體已見雛形(xing)。

◎丹麥哥本哈根職業教(jiao)育學(xue)院董事長、校長MortenEmborg

我們在招生(sheng)時仍然(ran)采取雙軌制(zhi)模(mo)式，能夠(gou)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)更好地受益終身(shen)，同時學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)(ye)為我們帶(dai)來新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)工具、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)應用場景(jing)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術，包括(kuo)對于(yu)數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化能力(li)進(jin)(jin)一步提升的(de)(de)(de)(de)(de)需求。現在我們正(zheng)在進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)院數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)打造，同時也(ye)(ye)在歐(ou)洲(zhou)打造一個數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)態體系，大部分的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)資(zi)源都可(ke)以通過線上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式獲得，包括(kuo)虛(xu)擬現實(shi)技(ji)(ji)術和(he)場景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現，特(te)別在新(xin)冠疫情過程(cheng)當中，我們也(ye)(ye)不斷地提升數(shu)(shu)(shu)字(zi)(zi)化教學(xue)(xue)能力(li)和(he)水平。需要特(te)別注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)是，學(xue)(xue)生(sheng)也(ye)(ye)是參與創新(xin)環(huan)節當中非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)一環(huan)。

◎中(zhong)國國際文化交(jiao)流中(zhong)心“一帶一路”綠色(se)發展研究院東盟分院院長KohKingKee

線上職業教(jiao)育學(xue)(xue)習(xi)一個(ge)最大的(de)(de)(de)(de)制約因(yin)(yin)素(su)，是(shi)教(jiao)師在數(shu)字化(hua)技(ji)能方面的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。除(chu)此之外，數(shu)字化(hua)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育還會受(shou)到(dao)因(yin)(yin)特(te)(te)(te)網普及度(du)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。目前來說全世界因(yin)(yin)特(te)(te)(te)網的(de)(de)(de)(de)滲透率是(shi)63.2%，在北美和歐洲(zhou)有最高(gao)的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)特(te)(te)(te)網的(de)(de)(de)(de)滲透率，達到(dao)90.3%或者(zhe)87.2%，而在非洲(zhou)地(di)(di)區最低，只(zhi)有47.1%。其(qi)他有些(xie)制約因(yin)(yin)素(su)，包括(kuo)學(xue)(xue)生比較難集中注意力，尤其(qi)在虛(xu)擬的(de)(de)(de)(de)講座過程中，因(yin)(yin)為沒有辦法跟老(lao)師面對面的(de)(de)(de)(de)互動，所(suo)以(yi)比較容(rong)易走(zou)神(shen)，會覺(jue)得無趣。除(chu)此之外，線上教(jiao)學(xue)(xue)需要(yao)老(lao)師有足夠的(de)(de)(de)(de)知識和數(shu)字化(hua)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能，在欠發(fa)達地(di)(di)區要(yao)老(lao)師做到(dao)這(zhe)一步并不容(rong)易。

◎深圳職業(ye)技術學院黨委書(shu)記(ji)、校(xiao)長(chang)楊欣斌

以專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)群建設為抓手(shou)，以數字(zi)化轉型為重點，推動以人工智能、大(da)數據(ju)、區塊鏈等(deng)為代表的(de)(de)新(xin)(xin)技術及相關知識進專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、進課程、進教(jiao)材(cai)、進課堂，建立職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育與數字(zi)經(jing)濟(ji)的(de)(de)對接對話機制。配(pei)合(he)十大(da)轉型舉措(cuo)，建成一(yi)批(pi)國(guo)(guo)(guo)際(ji)、國(guo)(guo)(guo)內領(ling)先(xian)(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，培養一(yi)批(pi)具有國(guo)(guo)(guo)際(ji)影(ying)響力(li)(li)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)領(ling)軍人才和帶頭(tou)人，培育一(yi)批(pi)具有國(guo)(guo)(guo)際(ji)影(ying)響力(li)(li)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設成果，形(xing)成一(yi)套中國(guo)(guo)(guo)特(te)色(se)國(guo)(guo)(guo)際(ji)領(ling)先(xian)(xian)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育模式。通過全(quan)方(fang)位改造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育生態，打造(zao)數字(zi)經(jing)濟(ji)背景下全(quan)新(xin)(xin)的(de)(de)人才培養體系(xi)。

◎浙江機(ji)電職(zhi)業(ye)技術學院校(xiao)長賀星岳

數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)(neng)要(yao)(yao)求每(mei)個職業(ye)院校(xiao)(xiao)重構(gou)自(zi)己的(de)生態系(xi)統，這(zhe)對(dui)學校(xiao)(xiao)來說是(shi)一(yi)個挑戰。教(jiao)(jiao)育的(de)流(liu)程再造需要(yao)(yao)通過(guo)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)技術得(de)以顯現(xian)。數(shu)字(zi)(zi)技術要(yao)(yao)求推進教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)的(de)改革(ge)，人才培(pei)養(yang)(yang)、課堂教(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)等都必須應用數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)技術實現(xian)革(ge)命性的(de)變(bian)化(hua)(hua)，而不是(shi)小(xiao)打(da)小(xiao)鬧、補(bu)補(bu)丁(ding)式(shi)的(de)變(bian)化(hua)(hua)。構(gou)建數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)組(zu)織(zhi)架構(gou)，切(qie)實提升(sheng)學校(xiao)(xiao)的(de)內(nei)部治(zhi)理能(neng)(neng)力。通過(guo)數(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)賦能(neng)(neng)全面提升(sheng)學校(xiao)(xiao)服務(wu)社會、服務(wu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)能(neng)(neng)力，培(pei)養(yang)(yang)一(yi)大批行(xing)業(ye)有地位、有影響的(de)名師名家，通過(guo)服務(wu)企(qi)(qi)業(ye)讓社會各界對(dui)職業(ye)院校(xiao)(xiao)有更多更高(gao)程度(du)的(de)認可(ke)。

◎三(san)一(yi)集團高級(ji)副總經理、三(san)一(yi)集團企業(ye)大學校長(chang)、湖(hu)南三(san)一(yi)工(gong)業(ye)職業(ye)技術學院校長(chang)張輝

未(wei)來，大(da)學校長跟(gen)教(jiao)師(shi)之間是(shi)什(shen)么(me)關系呢？我構(gou)想，校長建設資源匯(hui)集(ji)的平臺，并基于平臺發(fa)布(bu)(bu)教(jiao)育(yu)相關任務。教(jiao)師(shi)按需組隊(dui)，擇優委派任務。例如(ru)，院校要開(kai)一門道德經的課(ke)，通過海量外聘師(shi)資隊(dui)伍的云平臺發(fa)布(bu)(bu)任務，匯(hui)集(ji)相關優秀(xiu)教(jiao)師(shi)，完成眾包合作(zuo)。

◎大疆慧(hui)飛無人機(ji)培訓中心總經理朱林銳

對于(yu)(yu)大疆來(lai)(lai)說人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才分為三種：生(sheng)產制(zhi)造——產飛(fei)機的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，行(xing)業應用與SDK——用飛(fei)機的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，研發(fa)創新——設計飛(fei)機的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。從人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)數和就業需求來(lai)(lai)說，我(wo)們(men)的(de)(de)重心會(hui)放(fang)在行(xing)業應用與SDK，因為用飛(fei)機的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)肯(ken)定是(shi)(shi)(shi)最多的(de)(de)。對于(yu)(yu)行(xing)業應用無人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機駕駛以及SDK開發(fa)工程師(shi)(shi)來(lai)(lai)說，對標的(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)高職。我(wo)們(men)也提倡用“1+X”賦能各(ge)行(xing)業，一(yi)個是(shi)(shi)(shi)無人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機是(shi)(shi)(shi)1，各(ge)行(xing)各(ge)業是(shi)(shi)(shi)X，通過無人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)機平臺賦能各(ge)行(xing)各(ge)業；另外一(yi)個是(shi)(shi)(shi)1+X證書。未來(lai)(lai)，我(wo)們(men)會(hui)向院校提供(gong)，基(ji)于(yu)(yu)我(wo)們(men)對行(xing)業應用理解(jie)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養、實(shi)驗室建設、師(shi)(shi)資(zi)培(pei)訓、競(jing)賽方案。

（整理 宣傳部 巫(wu)憶蘇 梁(liang) 晴）