我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍不(bu)解其所，何時(shi)得明(ming)白(bai)？

——《塔木德》

猶太典(dian)籍《塔木(mu)德》中的這句(ju)話，對于人(ren)文學院孫曉玲老師來(lai)(lai)說，具有別樣的意味。首次接(jie)觸(chu)，是在(zai)15年前，當時(shi)她(ta)還(huan)是個(ge)在(zai)校(xiao)苦讀的學生,一天(tian)，在(zai)一堆(dui)猶太哲學資料中，發現了(le)一段看似平(ping)白(bai)卻發人(ren)思索的話語——如(ru)(ru)果我們不為自己(ji)努(nu)力(li)，我們靠誰？如(ru)(ru)果我們只為自己(ji)努(nu)力(li)，我們又成了(le)什么(me)？如(ru)(ru)果我們現在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)，我們什么(me)時(shi)候才明(ming)白(bai)？十多年來(lai)(lai)，這段文字更換(huan)多種譯法，但其(qi)直抵心靈的叩問總能在(zai)關鍵時(shi)刻給她(ta)啟(qi)迪，包括選(xuan)擇到(dao)深職院做(zuo)老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主要(yao)教授兩門課程，一門是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)想道德修(xiu)(xiu)養與(yu)法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)(xiu)思(si)(si)(si)政(zheng)公(gong)(gong)共課；另(ling)一門是(shi)(shi)(shi)國際(ji)熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)(shi)通(tong)識公(gong)(gong)選課。當下中國經濟飛(fei)速發(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在精神(shen)文化領(ling)域(yu)，還面臨著(zhu)相當大的(de)(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念缺(que)失、道德滑坡的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)時(shi)有發(fa)生(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)該怎樣(yang)堅定對社會主義(yi)發(fa)展(zhan)道路的(de)(de)(de)(de)自信(xin)？又(you)該如何自處，做積極向上(shang)有社會責任感(gan)和(he)民族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)(si)(si)修(xiu)(xiu)課幫助(zhu)學(xue)生(sheng)理性面對魚龍混雜的(de)(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他(ta)們(men)追(zhui)尋人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自身的(de)(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)嗎？孫(sun)老師認為，做這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)老師，不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)導人(ren)以善(shan)，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應“我只為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修課面向的是(shi)知識(shi)結構(gou)尚(shang)不(bu)完善、價值(zhi)觀(guan)(guan)并不(bu)穩定(ding)的大一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng)，有(you)(you)人(ren)認為(wei)，教(jiao)這門課不(bu)必學識(shi)專深、不(bu)必勤(qin)奮努力(li)，也(ye)能應付得來(lai)。但是(shi)孫老(lao)師做事(shi)認真(zhen)(zhen)，十年來(lai)從(cong)未(wei)敢懈怠(dai)一(yi)(yi)分。她認為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑(zhu)魂”的課，走(zou)心才(cai)能有(you)(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課肩負著(zhu)立(li)德的重(zhong)要任務，職(zhi)業使命(ming)不(bu)容放任；二是(shi)越(yue)是(shi)新生(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可塑(su)性，習慣(guan)培養，機不(bu)可失；三是(shi)信息化時代，一(yi)(yi)方(fang)面，信息傳遞(di)迅速，教(jiao)師如(ru)不(bu)與時偕行，如(ru)何能面對學生(sheng)(sheng)？另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面，課堂(tang)正(zheng)向的價值(zhi)觀(guan)(guan)容易被負面現象消解，教(jiao)師需要隨(sui)時應對。曾在媒體工(gong)作過的她，常以(yi)生(sheng)(sheng)動(dong)的案(an)例(li)讓學生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡(luo)所構(gou)建的未(wei)必是(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)斷提高自(zi)己的思(si)辨能力(li)，才(cai)能識(shi)破(po)偏見與假(jia)相，才(cai)能趨近真(zhen)(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師(shi)往往有自己的思(si)想和堅持，孫老師(shi)也(ye)有一股拗勁，有四件事是她自己給自己定的“法”，無人監督，但必須執(zhi)行(xing)。

第一(yi)，無論(lun)多忙，每學(xue)期都要修(xiu)改教案，既結合新的(de)(de)(de)(de)(de)形勢與要求，又要補充新的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)(de)案例。案例教學(xue)法是(shi)思修(xiu)課中最易為(wei)學(xue)生接受和(he)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)案例，在孫(sun)老師(shi)看來卻(que)是(shi)大有學(xue)問。十年(nian)來，經過(guo)摸(mo)索，她有個原(yuan)則：影響大的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)(de)、典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)負面消極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。這看上去好(hao)把(ba)握，實(shi)際上卻(que)需(xu)要仔細拿(na)捏(nie)。有時為(wei)選(xuan)好(hao)一(yi)個案例，需(xu)要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二(er)，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后感。在孫老(lao)師(shi)(shi)看來，無論是(shi)(shi)(shi)(shi)思(si)修(xiu)課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人文社(she)(she)科(ke)(ke)類課(ke)程，它與工科(ke)(ke)課(ke)程在教育方式(shi)上是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)區別的。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)足夠的感悟力、理解力，則有(you)賴于課(ke)后的閱(yue)讀與思(si)考。閱(yue)讀和邏輯表達(da)能(neng)力恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社(she)(she)會又(you)特別需要的，因此大學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)間(jian)的讀和寫(xie)不能(neng)放松。每年假(jia)期(qi)(qi)孫老(lao)師(shi)(shi)都要求(qiu)自(zi)己讀一(yi)些書，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)(shi)會再花上一(yi)兩天的時間(jian)修(xiu)改和增補(bu)書單。訂立的標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自(zi)己事先(xian)讀過(guo)，能(neng)就其(qi)中(zhong)內(nei)容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程理念相關、于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本書與本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關的。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)會(hui)要(yao)求學(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)零容忍。每個學(xue)期(qi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要(yao)帶(dai)3個大(da)班(ban)，300多位(wei)學(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)的(de)(de)(de)提交集中于學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)最(zui)后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)個月。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)要(yao)求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)生(sheng)看。這項工作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時(shi)耗(hao)力(li)，二是(shi)(shi)(shi)少數同學(xue)只想混學(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同時(shi)還要(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)之(zhi)作復核，這不(bu)是(shi)(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加碼(ma)嗎？但(dan)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬(yao)牙堅(jian)持(chi)(chi)了(le)下來(lai)。雖然學(xue)校(xiao)從來(lai)沒(mei)(mei)有(you)硬性要(yao)求大(da)課(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得(de)，與(yu)每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)至(zhi)少書(shu)面(mian)對(dui)話(hua)一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她(ta)對(dui)學(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)(lao)師(shi)這份職業的(de)(de)(de)尊重。十年堅(jian)持(chi)(chi)下來(lai)，不(bu)少同學(xue)很(hen)是(shi)(shi)(shi)感(gan)激，甚至(zhi)有(you)同學(xue)說，高(gao)中之(zhi)后(hou)(hou)再也沒(mei)(mei)系統(tong)讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)(yi)本書(shu)，在思修課(ke)上做到了(le)，成了(le)這輩(bei)子的(de)(de)(de)財富(fu)。有(you)的(de)(de)(de)同學(xue)由此(ci)養成了(le)閱讀(du)(du)和(he)寫作的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三，堅(jian)持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答。每(mei)(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)都會(hui)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點。她的(de)課(ke)有(you)一(yi)個專門(men)的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)(tan)”，每(mei)(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送(song)走一(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)愿意或(huo)舍(she)不(bu)(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在(zai)(zai)(zai)群(qun)里問或(huo)者私信她各種各樣的(de)問題(ti)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論(lun)多(duo)忙都會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困惑、心(xin)理危(wei)機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事(shi)熱點、法律難(nan)點都有(you)，甚至還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類(lei)問題(ti)，比如，如何才能在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)校附(fu)近看(kan)牙等等。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)都樂意騰出時(shi)間(jian)充(chong)當(dang)“知乎”。當(dang)然(ran)背后(hou)代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱怨說：“對(dui)(dui)誰都很好，就(jiu)是對(dui)(dui)我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用(yong)“藍墨云”班(ban)課(ke)，“談壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)(zai)(zai)線提問有(you)些受到影響(xiang)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)(zai)(zai)觀(guan)測班(ban)課(ke)效果，以決定(ding)是否恢(hui)復“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作要抵制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但(dan)這些都是(shi)高校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)本分(fen)。沒有科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)把課上好、上深入(ru)。而且，每一位大(da)學(xue)老(lao)師(shi)都有自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業或興趣，如果能將這些專(zhuan)業或興趣發(fa)展好，不(bu)是(shi)“美美與(yu)共”的(de)(de)(de)好事(shi)嗎？事(shi)實(shi)(shi)上，踏實(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐。加入(ru)深職(zhi)院以來(lai)，她已出版2部美國猶太政(zheng)治與(yu)外交的(de)(de)(de)專(zhuan)著(zhu)(zhu)，和他人合(he)作完成1部譯著(zhu)(zhu)，2部編著(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主持完成省(sheng)部級(ji)(ji)、市(shi)級(ji)(ji)各類項目5項，獲(huo)得省(sheng)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽“一等(deng)獎(jiang)”、國家級(ji)(ji)比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部思想政(zheng)治理論(lun)課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會頒發(fa)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)(shi)如木鐸，啟人心智(zhi)。教書十(shi)年，若(ruo)問(wen)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)從教之樂，樂在哪里？她的(de)回答很(hen)簡(jian)潔：有想法可堅持，有思想可分享，師(shi)(shi)生互相(xiang)成全(quan)、教學(xue)相(xiang)長，這就是快樂。若(ruo)問(wen)師(shi)(shi)生之間最大的(de)期望是什(shen)么？孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)說，就像(xiang)歌曲《十(shi)年》中所(suo)唱(chang)的(de)，“十(shi)年之后(hou)，我(wo)們是朋友，還可以問(wen)候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇(su)艷麗）