從登上講臺(tai)的(de)(de)(de)那一(yi)刻(ke)起，李亞軍(jun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)就給(gei)出了自(zi)己(ji)(ji)在師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)中的(de)(de)(de)角色定位(wei)：學(xue)業上的(de)(de)(de)師(shi)(shi)長(chang)、生(sheng)活中的(de)(de)(de)大(da)哥(ge)、成長(chang)路(lu)上的(de)(de)(de)朋友。多年來，他一(yi)直不忘初(chu)心，堅持自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)角色定位(wei)，牢記教書育人的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)使命，從而(er)成為了深受學(xue)生(sheng)信任、喜愛和(he)尊重的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是(shi)一位典型的(de)(de)(de)“雙師型”教(jiao)師。他(ta)擁(yong)有(you)工(gong)(gong)學(xue)學(xue)士和(he)管(guan)(guan)(guan)理學(xue)碩(shuo)士的(de)(de)(de)復合型學(xue)歷背(bei)景、還具有(you)豐富(fu)的(de)(de)(de)企業工(gong)(gong)作(zuo)經驗和(he)團隊管(guan)(guan)(guan)理經驗，在管(guan)(guan)(guan)理學(xue)院工(gong)(gong)商(shang)企業管(guan)(guan)(guan)理專業（人力資源管(guan)(guan)(guan)理方向(xiang)）工(gong)(gong)作(zuo)期(qi)間，不斷探索適合管(guan)(guan)(guan)理類專業學(xue)生(sheng)職業教(jiao)育人才(cai)培養的(de)(de)(de)方式方法和(he)有(you)效(xiao)途徑，將枯燥難懂的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理理論知識化(hua)為生(sheng)動(dong)易懂的(de)(de)(de)案(an)例，他(ta)的(de)(de)(de)課堂總(zong)是(shi)“充滿(man)笑(xiao)聲(sheng)”，“燒腦又有(you)趣”。因此(ci)，他(ta)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)深(shen)受(shou)學(xue)生(sheng)好評，近四年連續獲(huo)評教(jiao)學(xue)優(you)秀。

上(shang)課總是提前至少10分鐘到達教室，堅持批改(gai)同學(xue)(xue)們的每(mei)一份(fen)作業(ye)已成為李亞軍老師(shi)的職業(ye)習慣。真誠友善地關心(xin)每(mei)一位(wei)同學(xue)(xue)，關注不同層次、類型學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的個(ge)性化成長和全(quan)面發展業(ye)已成為他職業(ye)追求。走上(shang)職業(ye)教育(yu)(yu)講臺10余年來，他先后獲(huo)得校級教學(xue)(xue)優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘期考核(he)優(you)秀(xiu)、就業(ye)先進個(ge)人(ren)、優(you)秀(xiu)班主任、教書育(yu)(yu)人(ren)標兵(bing)、優(you)秀(xiu)共產(chan)黨員等眾多榮譽(yu)稱號，并在2019年管理學(xue)(xue)院新生(sheng)(sheng)開學(xue)(xue)典禮上(shang)，被選為學(xue)(xue)院優(you)秀(xiu)教師(shi)代表發言(yan)。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍(jun)深知(zhi)學(xue)生(sheng)如(ru)果不喜歡任課(ke)老師，通常也就不會喜歡這門課(ke)，興趣的(de)大門一旦關閉，再(zai)(zai)好的(de)道理，再(zai)(zai)有營養的(de)雞(ji)湯，再(zai)(zai)重要的(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識都很難(nan)被傳遞給學(xue)生(sheng)，求知(zhi)的(de)火焰也將難(nan)以(yi)點燃。

而要贏得學生的(de)喜愛，教師的(de)同(tong)(tong)理心則必不可少(shao)。盡管(guan)師生間在年齡上存在代(dai)際差異，但李(li)亞軍做到了(le)(le)(le)(le)“蹲下來”去捕(bu)捉同(tong)(tong)學們(men)的(de)所思所想(xiang)，真(zhen)誠友善、平(ping)等尊(zun)重(zhong)的(de)與(yu)(yu)班(ban)上的(de)每位同(tong)(tong)學開展積極(ji)主動的(de)溝通。記得一(yi)(yi)次上沙(sha)盤課，剛(gang)轉班(ban)過來的(de)來自新疆的(de)排祖(zu)拉同(tong)(tong)學由于與(yu)(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學不很熟悉，不能很好地履行模擬崗位的(de)工作職責，導致小(xiao)(xiao)組(zu)成績受到了(le)(le)(le)(le)影響，他(ta)個人的(de)學習熱情也受到了(le)(le)(le)(le)打擊，李(li)老(lao)師先后與(yu)(yu)小(xiao)(xiao)組(zu)其他(ta)同(tong)(tong)學和他(ta)本人進(jin)行了(le)(le)(le)(le)多次溝通，找出了(le)(le)(le)(le)問題所在并會同(tong)(tong)大(da)家一(yi)(yi)起尋求解決(jue)之道，這種真(zhen)誠及時的(de)溝通化解了(le)(le)(le)(le)同(tong)(tong)學們(men)之間的(de)心結，后續的(de)學習過程(cheng)變得非(fei)常順暢，排祖(zu)拉同(tong)(tong)學的(de)積極(ji)表現(xian)贏得了(le)(le)(le)(le)小(xiao)(xiao)組(zu)隊(dui)友和老(lao)師的(de)尊(zun)重(zhong)，小(xiao)(xiao)組(zu)同(tong)(tong)學們(men)課程(cheng)總結報告里面(mian)都著(zhu)重(zhong)談(tan)到了(le)(le)(le)(le)這一(yi)(yi)改變。

正是基于這種(zhong)同理(li)心，李(li)亞軍往(wang)往(wang)能做(zuo)到與同學(xue)們(men)打成一(yi)片，在學(xue)生(sheng)們(men)寫的(de)(de)課程總結(jie)報告(gao)中，既有把李(li)亞軍老師稱(cheng)為“軍哥”的(de)(de)，也有叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)(de)，更多的(de)(de)同學(xue)會說李(li)老師非常的(de)(de)幽默(mo)風趣、平(ping)易近人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍(jun)多年來一直努力(li)(li)開展(zhan)針對管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)力(li)(li)培養的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革實(shi)踐，先后(hou)主(zhu)持完成了(le)高職管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生職業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)培養問(wen)題研究(jiu)、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系建設研究(jiu)等(deng)教(jiao)研項(xiang)目，體驗式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)和基(ji)于成果導向（OBE）的人才培養問(wen)題研究(jiu)等(deng)項(xiang)目還(huan)在推進之(zhi)中(zhong)。這些研究(jiu)使得李亞(ya)軍(jun)在管(guan)理(li)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培養方面既具(ju)備了(le)先進的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，又實(shi)實(shi)在在落(luo)到了(le)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)中(zhong)。他主(zhu)編的“基(ji)于ODPAE能(neng)力(li)(li)培養五步(bu)法的人力(li)(li)資源管(guan)理(li)”講義已在課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)使用，有效(xiao)支撐了(le)相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心技(ji)能(neng)和職業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)的“雙核”培養。

他(ta)的教研成(cheng)果(guo)在(zai)廣東省教育廳質量工程項目評審(shen)中獲(huo)得(de)(de)良好等級(ji)；科(ke)研成(cheng)果(guo)獲(huo)得(de)(de)廣東省卓越人(ren)力(li)資源(yuan)獎人(ren)力(li)資源(yuan)研究成(cheng)果(guo)二等獎；帶領學生(sheng)在(zai)第三屆全國(guo)大(da)學生(sheng)人(ren)力(li)資源(yuan)管理(li)知(zhi)識技能競賽(sai)大(da)區(qu)賽(sai)和總決(jue)賽(sai)中均(jun)獲(huo)得(de)(de)特等獎，他(ta)自己獲(huo)得(de)(de)大(da)賽(sai)組委會頒發的優秀指導教師稱(cheng)號。

（管(guan)理學院 林(lin) 悅）